《滚滚长江》说课稿.doc

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1、“滚滚长江”说课稿义务教育课程标准实验教科书地理（湖南教育出版社）八年级上册 第二章中国的自然环境 第三节 中国的河流 第二课时“滚滚长江”说课稿灵武市回民中学 王羽菲一、说教材。1、教材内容及在学科的地位和作用。“滚滚长江”是“中国的河流”这节内容的第二课时，在学生了解了“中国河流-外流区为主”后，学习我国的第一大河-长江。本课时是第三节“中国的河流”的教学重点。长江这一课时的学习是学生深刻了解“人地关系”和谐发展与矛盾并存的典型教学案例之一，能够体现“学习对生活有用地理”的课程标准理念。因此，本课题在整个中国地理的教学中占有重要地位。2、教学目标。根据义务教育地理课程标准及八年级学生认知水

2、平确定本课题教学目标。（1）知识目标：了解长江的源流概况和各段的自然特征，识记长江流经的省级区；了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；（2）能力目标：学会阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水利资源最丰富的河段；通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；（3）情感态度价值观：通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。3、教学重点、难点：根据教学目标和教材内容特点，确定本课题的重难点。（1）重点：长江的源流概况

3、、河段特征、水能开发利用与航运；（2）难点：长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力和解决问题能力的培养。二、说学生。1、学情分析：长江是我国第一大河，全长6300千米，世界第三，举世闻名。学生平时对它已有初步的感性认识，加上已学过中国地理的政区、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。针对初中生好动、好奇、好表现，注意力易分散，学习热情较高等特点，在教学中要注意引导学生尽量多动口、动手、动脑，多给学生表现他们才智的机会，以激发学生的学习热情。2、学法引导：根据新课程标准要求，当前课堂教学重点要加强转变学生的学习方式，培养学生的创新精神，结合八年级学生的学情和已有的

4、地理知识与技能，本课时要指导学生自主学习知识能力如下：（1）能通过阅读长江水系图等直观教学，说明源流概况，进一步提高学生的读图能力，培养学生的空间想象能力；（2）学会利用相关信息资料，分析解决实际问题的能力。三、说教法。1、教法分析。“一种教学方法的效果如何要看它在何种程度上激发学生的智力活动，如果能激发学生的主动性任何方法都是好的”。根据学生的学情、学习方法及课程特点，主要采用直观教学为学生创设情景，辅以启发诱导式、比较式的教学，分组分析探究，引导学生主动发现问题、解决问题。案例如下：（1）利用水文数据分析第一大河原因，通过读长江干流剖面图，分析各河段特征，并探究长江落差最大、水能资源丰富的

5、河段；（2）讨论长江洪水造成威胁最大的河段以及如何防洪治理，启发学生积极探究，学会交流、倾听、合作，培养学生综合分析问题、解决问题能力；（3）通过讲练结合、精讲多练，达到巩固知识的目的。课程标准要求体现对知识目标的解读，通过适度的练习来体现，有利于学生课堂内消化掉所学知识。2、教学手段。为优化教学过程，高效率地向学生传递信息，利用音像及幻灯片等多媒体课件辅助教学，将“地图、图表”等应用于学习全过程，以达到更好的教学效果。四、说教学设计。1、教学设想。“滚滚长江”是中国地理学习的重点章节，与以往注重知识点掌握的教学目标相比较，新课程更多关注的是“学生在学习过程中的体验和感受，理解知识产生和发展的

6、过程”。因此本课教学设计以“知长江爱长江护长江”为主线，以学生参与为标志，在教师引导下，通过学生对学习问题的思考、讨论最后形成对有关知识、事物的认知体系，达到培养学生能力，关注学生情感，提高综合素质的目的。授课顺序按如下环节展开：“新课导入源流概况水能开发黄金水道反馈活动归纳总结”2、课前准备（师生互补）。教师制作课件：收集长江相关地图、数据、图表、景观图片、视频资料等；（多媒体课件能将静态信息加工成图、色、形、声的动态信息，汇总大信息量。形象而有效地帮助学生记忆、理解和思考。激发学生兴奋点，吸引注意力，提高教学效率和效果，有便于学生自主学习。）3、授课过程。步骤及时间教学过程及主要内容设计意

7、图及理论依据新课导入4分钟播放歌曲长江之歌课件；展示长江奔流及沿途风光；学生颂读赞美长江的古诗词，师将部分古诗词板书黑板上。歌曲导入，烘托气氛，激发学习兴趣和求知欲。借助多媒体的动态信息，使学生自然萌发热爱长江的情感，引导其进入学习状态。新课学习（一）长江源流概况（20分钟）活动：读长江水系图（课件），并在课本P46水系图中描出长江干流。1、找出长江发源地、注入的海洋；（结合歌词讲解）2、找出长江干流流经的省级行政区；3、找出长江干流流经的主要地形区。学生动笔描绘长江水系干流图，让学生直观感受通过读图直观教学，启发学生积极思维，自主发现知识，培养学生读图能力，综合分析问题能力，引导学生分析探究

8、，突出教学重点。通过阅读地图及相关资料，师生互动，在教师的启发诱导下，运用比较法课堂讨论法，引导学生推论综合长江各段开发治理措施，力求使每个学生都能在原有的认知和能力基础上得到发展。4、讨论：为什么长江是我国第一大河？长江与中国主要河流水文特征比较；长江与世界著名大河水文特征比较；（以上均利用数据说明，课件展示）5、找出长江的主要支流、湖泊；（课件展示部分支流、湖泊景观图）6、找出长江不同河段名称（直接指导读图）；找出长江上、中、下游的划分地点；7、结合“长江干流纵剖面图”讨论上中下游河段特征（学生讨论），并找出长江落差最大河段；8、小结河流特征：上游-落差大，多峡谷急流，水能丰富中游-多曲流

9、，多支游湖泊；下游-水流平稳，江阔水深。9、“九曲回肠”的荆江河段。（如何治理）（二）上游水能丰富（8分钟）10、结合地形分析水能丰富河段及原因：源头-宜宾：一、二阶梯交界长江三峡：二、三阶梯交界指出长江三峡位置（课件指示）；指出葛洲坝、三峡水电站位置（展示图片）通过读图、培养学生读图能力，综合分析解决问题能力。通过引导学生分组讨论、分析探究，学会交流合作，突破难点。适时培养学生爱国情感、人地和谐发展观。（三）黄金水道（4分钟）11、想一想：为什么长江被誉为黄金水道？（课件展示）长江干、支流通航里程达_千米。长江货运量占国内河货运量的_%。直观数据，简单明了练习反馈活动（7分钟）12、读“长江

10、干流剖面图”及所学内容回答：长江发源于 高原的 山脉，注入 ，全长 千米。长江干流自 以上为上游， 以下为下游,三峡位于我国地势第 级和第 级阶梯的交界地带。长江水能最集中的河段是（ ）A、三峡 B、中游河段C、宜宾至重庆 D、源头至宜宾位于长江入海口，我国著名的港口城市是 。三峡水利枢纽的作用有 。提问学生及疑难解答；讲练结合，及时巩固；了解学生掌握程度，达到反馈的目的；课件讲解，学生当场完成。归纳总结、布置作业（2分钟）13、学习河流的一般思路：河流概况：发源地、流经地、注入海洋、长度、流域面积、流量、主要支流、河段划分、名称河流特征：上游、中游、下游人地关系：开发利用、治理保护14、作业

11、：填充图册长江15、播放歌曲滚滚长江东逝水结束新课。理清思路，加强系统理解，为下节学生自主学习黄河作伏笔。歌曲首尾呼应，愉快结束，回味课堂，让学生真正喜欢上地理。五、说板书设计板书能简洁概括本节课知识内容体系，有利于系统理解记忆。二、滚滚长江（一）源流概况1、发源地，注入的海洋，流经的省市区、地形区2、长度6300千米，流量最大，流域面积最广3、主要支流，湖泊4、上、中、下游的划分地点：宜昌、湖口5、河流特征：上游-落差大，多峡谷急流，水能丰富中游-多曲流，多支游湖泊下游-水流平稳，江阔水深（二）水能丰富河段上游：源头-宜宾长江三峡：葛洲坝、三峡水利枢纽（三）黄金水道：通航里程7万多千米，货运

12、占全国内河货运量的60%六、说设计心得新课程标准要求教师在实际教学过程中要能运用多种教学手段为学生搭建学习舞台，以引导学生积极参与，主动思考，在自主学习、探究学习中学会发现问题、解决问题的方法。本节内容主要的设计心得如下：（1）采用读图自主发现知识，小组讨论、分析探究等方法进行教学，目的是进一步培养学生的读图能力、分析问题解决问题能力和主动探究精神、创新思维能力。本节教学设计中，主要是注重引导学生应用已学知识和技能来分析归纳，认知理解教学重点。（2）通过影音歌曲、探究讨论、练习反馈等活动，学习的学习兴致极高，能加深学生对知识的理解，增强学生的合作交流意识和分析探究能力，能有效地突破教学难点。（3）强调主体参与、主体探究，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机结合，使学生的主体意识强烈，课堂上教学方式多样，力求使学生积极参与，活跃气氛，激烈讨论，来达到良好的教学效果。（4）本课教学中，学生不仅将学会研究河流的基本方法，更将在热爱长江、开发长江、保护长江的情感上产生共鸣，在“协调人地关系”等价值观上达到共识，优化传统教学效果，具有创新意义。第 4 页 共 4 页