《分数初步认识》教学设计.doc

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程人教版小学数学三年级上第八单元分数的初步认识教学设计屠甸镇完全小学 殷志强课题摘要学科数学学段第一学段年级三年级单元第八单元教材版本人教版课程名称分数的初步认识几分之一一、学习内容分析1.教材分析本单元就是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。无论在意义上、读写方式上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异，学生初次学习分数会感到困难。所以本节课的学习主要创设一些学生熟悉并感兴趣的现实情境，通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。“初步认识几分之一”是认识几分之几的基础，

2、是分数教学内容的核心，也是整个单元的起始课，对以后的学习起着至关重要的作用。所以，这节内容应借助教具演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活。2. 学情分析由于学生初次学习分数会感到困难，学生的思维形式正处在形象思维过渡到抽象思维阶段。因此教学时应注意：创设丰富的数学学习情境，帮助孩子学习分数的有关知识。加强数学实践活动，提供充分的动手实践的机会，让孩子主动建构数学知识，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。通过简易多媒体的辅助教学，提高学生学习注意力，增强学生学习分数的兴趣。3. 教学目标（含重难点）1、 在实际情境

3、中理解平均分的含义，初步认识几分之一，理解几分之一的意义，会读写几分之一。2、 通过自主思考和小组合作探究等活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。3、 通过具体情境和简易多媒体辅助学习几分之一，培养学生建立数感，增强学生学习分数的兴趣。4、 在动手操作、观察比较中，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展，培养学生积极探索和自主学习的精神。重点：理解平均分的含义，初步认识分数，理解分数的意义，会读写几分之一。难点：理解分数的意义。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息

4、技术使用说明1、创设情境，引出问题。师：老师有几个问题想要你们帮我解答，行不行？提问：1、老师有4个月饼，想要分给2个同学，每人分到几个？每个人拿到的月饼数可以用几来表示？2、 老师如果有2个月饼，想要分给2个同学，每人分到几个？每个人拿到的月饼数可以用几来表示？如果老师只有1个月饼，想要分给 2个同学，该怎么办？提问：这样分行吗？为什么？预设：不公平，要平均分。板书：平均分。引入课题：PPT：出现一个月饼，把它分成不平均的两份。2、探索新知，动手操作。一、分数的意义1、 引出1/2。半个我们可以用一个新的数来表示，出示1/2。2、 动画演示1/2的写法，强调写的顺序和各部分的名称。同学们看清

5、楚了，怎么写1/2。先写“”，为什么要先写呢？教师讲解：因为先要平均分。这条线我们给它一个名称叫“分数线”；再写“2”，要知道平均分成几份。我们也给它一个名称叫“分母”；最后写“1”，其中的一份。叫它“分子”。3、 学生书空。写1/2，并说出每一步写的名称。教师板书。1 分子 分数线 读作：二分之一2 分母指名生说二分之一的意思。4、 师：如果我把月饼变成圆片，你能不能表示出1/2。（学生动手操作，表示出1/2）5、 反馈：一生上台演示，并说说其意义。追问：另外半个圆可不可以也用1/2表示？为什么？（巩固分数的意义）6、 练习：课件出示，引出1/3、1/4、1/5。7、 在出示一张长方形纸时，

6、让多个学生上台指出它的五分之一，为什么都可以用1/5表示？突出每份都是1/5。小结：像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数，都是分数。板书课题：分数的初步认识8、 如果老师给你一张正方形纸，你能表示出它的1/4吗？学生操作、反馈、展示。并追问：它们的形状不同，但都是这个正方形的四分之一个呢？预设：生：他们都是把正方形平均分成四份的。9、 练习巩固：课件出示练习题，学生回答反馈。巩固分数的意义。二、分数比大小师：同学们，你们对分数的意义理解得真清楚。你们知道吗？分数其实和我们之前学习的数一样也是有大小的，我们一起来研究一下吧！1、课件出示：1/2与1/4和相应的月饼图先说说各个分数的意义，再比

7、较大小。预设：生：1/21/4师：为什么？生：因为二分之一是把一个月饼平均分成2份，1份是二分之一。四分之一是把一个月饼平均分成4份，1份是四分之一。分的份数越多，1份就越小。2、课件呈现一组长方形图比较1/4与1/6的大小。学生回答。3、课件呈现两组比较大小的题目，你发现了什么？预设小结：当分子都是1，分母小，就是分的份数少，分数就大；分母大，就是分的份数多，分数就小。 同样大的两个物体，平均分的份数越多，每一份就越小；平均分的份数越少，每一份就越大。4、练习巩固：出示两组练习题，让学生看图写分数，比大小。PPT：课件演示理解平均分以及分数的意义，通过动画演示突出分数的读写。PPT：把一个月

8、饼平均分给2份，其中的1份就是它的1/2。PPT：把一块月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，写作 把一个圆平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），写作 把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。出示：像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数，都是分数。PPT：出示练习题，让学生判断并说说意义。PPT：逐步呈现题目，让学生进行比较。PPT：呈现两组比较大小的题目。根据学生的回答依次出现规律小结。三：知识总结，作业巩固。师：这节课你学到了什么？1、要想得到一个分数必须“平均分”。2、把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。3、把一个物体平均分的份数越多，每一份反而越少

9、。作业：第94页练习二十第2题、第3题。自己用相同大小的纸折出1/3和1/8并比较大小。课件出示本节课学习的重点与练习。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它2.评价量表内容（练习题、作业描述等）2. 下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画（），不能表示的画（）。 说一说理由。12（ ）13（ ）14（ ）15看图写分数，比大小。1. 你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。13151614作业：第94页练习二十第2题、第3题。自己用相同大小的纸折出1/3和1/8并比较大小。六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。