《师经-止学》（威海三中吴宾）.doc

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1、师经-止学（威海三中 吴宾） 吴宾老师的新浪博客：“止”是停下来的意思，“止学”也是一门学问吗？其实，止学的作者是隋朝的文中子（王通），对于文中子大家可能不熟悉，但是对于他的几个学生大家一定不陌生，唐朝名臣魏徵、李靖、房玄龄等都是他的学生。“止”对于老师的一生都很重要。 有的老师在长时间教学中形成了自己独特教学风格，且很难改变。但是，随着时代的进步，教师的一些优点已不再被学生认可，那么教师就应该及时的剔除这些“优点”。老鹰是世界上寿命最长的鸟类。它一生的年龄可达七十岁。但要活那么长的寿命，它在四十岁时，必须做出困难却重要的决定！当老鹰活到四十岁时，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物。 它的啄

2、变得又长又弯，几乎碰到胸膛。 它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚。使得飞翔十分吃力！它只有两种选择：1.等死，2.历经一个十分痛苦的蜕变过程一百五十天漫长的魔练。它必须很努力地飞到山顶。在悬崖上筑巢。停留在那里。不得飞翔。老鹰首先用它的喙击打岩石，直到喙完全脱落，再静静地等候新的喙长出来。然后，它要再用新长出的喙，把指甲一根一根的拔出来。当新的指甲长出来后它们便再把羽毛一根一根的拔掉。五个月以后，新的羽毛长出来了。老鹰开始飞翔。重新再过神鹰一般的三十年岁月！教师工作了十年、二十年之后，可能我们曾经引以自豪的优点和长处已经不再适合时代的要求。如果我们倚老卖老，很有可能会被淘汰，但是如

3、果我们肯放下架子、学习新的理念、学习新生事物，甚至是向刚毕业的年轻老师学习，我们的教师生涯可能又会延长十年、二十年。有的老师年纪大了，就退居二线了，而有的老师年纪大了，反而更能挑起学校（的中）中的重担。我们学校的地理老师田光老师，就走在课改的前沿，他对新生事物的热爱和喜欢超过了新老师。所以，田老师现在五十多岁了，成了学校地理教学的骨干。 下面我根据自己的体会，详细的叙述一下止学智卷一智慧利用得当，可以修身立命，建功立业。如果利用不得当，则会害人害己。三国演义里面的杨修，思维敏捷，才智超群，但最后却落得被曹操借故杀死的下场。究其原因，杨修一辈子只做了一件事，就是用自己的聪明才智逼自己，最后逼得自

4、己无路可走。可见，才智运用不当，不但无益，而且有害，甚至是身败名裂。而三国演义里面的另一个人物诸葛亮，却利用自己的才智成就了一番事业，并且流芳百世。所以，智慧只有合理、正确地运用，才有益于自己的成长和发展，同时有益于社会的发展和进步。下面，我结合止学中的“智卷”来谈一谈，作为老师应该如何运用自己的才能和智慧。一、智极则愚也，圣人不患智寡，患德有失焉。 1. 智极则愚过分的聪明就是愚蠢。我们的教师都是本科或者本科以上学历，聪明的老师很多，思维敏捷的老师很多。但是，利用自己的才智做错事的人也很多。有的老师却一张口就得罪人。与人辩论，巧言令色、巧舌如簧，辩论倒是赢了，可是把周围的人都得罪了。有的老师

5、内心看不起别人，一开口就是对他人的讽刺、挖苦，他自己觉得自己的对他人的讽刺、挖苦不是正面的，别人看不出来，可实际上，别人早就看出来了。冷言冷语的讽刺、挖苦，比直接批评和打压，还要得罪人。2. 圣人不患智寡，患德有失老师不必担心自己的智慧少，而应该担心自己的品德有缺失。我们周围优秀的同事，并不是都很聪明，有的甚至还有点“愚钝”。同时，我们也可以看到，周围一些非常聪明的同事，却并不优秀。由此可见，并不是只要老师有智慧就一定能取得成功，所以，即便老师觉得自己不聪明，也没要担心，因为聪明与否不是我们能否取得成功的必要的条件。作为老师，我们要时刻注意自己的品德，因为品德是决定我们能否成功的重要条件。一个

6、品德不好的老师是无法让自己成功的，即便是取得了一点成绩，最终也会品德的缺失而迅速丧失一切。我举一个真实的案例。有一个年轻的小学老师，从毕业之初工作就非常努力，加上长得漂亮，脑袋也很灵活，很受领导的器重。几年内参加了各种比赛，取得了各种荣誉、奖励。用她的原话说，全学校其余老师的获得的奖励加起来也不如她自己一个人的多。渐渐的，她对同事开始不尊重，也不把领导放在眼里。当然，她对教育局的领导还是非常尊重的，多次的比赛，让她成了整个市的明星人物，很多局领导都很熟悉她。可是，逐渐的她发现，在学校里很多比赛的机会都失去了，她不再受重视，被领导和同事冷落，这时她才发现，自己的荣誉、奖励，都是领导和同事给她的，

7、别的同事去比赛照样能获奖。二、才高非智，智者弗显也。1. 才高非智我觉得，老师应该首先把“才能”和“智慧”区分开来。有才能的人，不一定有智慧；有智慧的人也不一定有才能。一个老师品德好、业务扎实、讲课富有感染力，学生在他的课堂感到轻松、愉悦，学习效率很高，学生的各种能力得到很好的提升，学习成绩很出色，这样的老师可以说是有才能。这种才能与这个老师是否很聪明没有多大关系。有的老师有些“小手段”、“小技巧”，不布置作业，但能让学生在课下花费更多的时间学习他的学科，用各种精神和物质的奖励，让学生的在课堂上努力学习，运用各种高科技手段提高课堂效率。以上所述，并无贬义，有才能的老师也可能利用这样的智慧，但是

8、只用这样的智慧，不能算是有才能。因为这些智慧，只停留在教育的表面。2.智者弗显在中国，谦虚已经渗透到文化里，所以无论我们怎么谦虚都不过分。所以，作为老师即便是内心很聪明，也不显山露水，因为传统文化不允许我们过分表现自己。当轮到你表现的时候，你就当仁不让，好好表现。当时机还未成熟的时候，你就好好积蓄力量，等待可以表现的时机出现，千万不要急于求成、急于表现。作为老师，不但在领导、同事面前不要表现自己有多么的聪明，在学生勉强也不要表现自己的聪明。一个老师，从教多年以后，业务非常熟练。即便是非常聪明的学生，也不如我们解题方法巧妙。当学生发现他们无论如何怎么努力，也不能超越老师的时候，他们就安心按照老师

9、方法和思路来解题，学生的创作性和主动性会受到一定打击。所以，老师应该讲通式通法，一些简单的解题方法，可以留给学生自己去探索、总结。三、位尊实危，智者不就也作为一个名老师，应该有上进心。让自己成功、成名，绝不是为了评上职称，而是为了给自己和子孙一个交代。老师每天都在教育自己的学生，要积极进取，考上好的大学，毕业后能有一番作为。我们老师也有子女，老师努力进取，也是给子女做出榜样。老师的上进心值得肯定，值得支持。但是，能够走向塔顶的老师必竟是少数。“名师”、“专家”不仅仅是荣誉，更重要的是责任。地位尊崇就会被很多人关注，偶有过失就会被人说三到四，其实也是很危险的。有智慧的老师，对于荣誉要采取慎重的态

10、度，有些确实不该属于自己的荣誉和地位，应该委婉的拒绝。这不仅仅是表明自己的谦虚的态度，也是在保护自己。四、大智知止，小智惟谋，智有穷而道无尽哉。 大智慧的人知道适可而止，小聪明的人只是不停地谋划，智计有穷尽的时候而天道却没有尽头。工作多年的老师都有这样一种体会，每一种新的理念实施几年之后，就会被更新的理念所代替。教育理念不断地更新、发展、变化的过程，本身就是自然规律。再好的理念，也会被替代的时候，可能老师研究以前的理念，取得了一些成果，但是当新的理念出来之后，老师就应该逐渐的放弃旧的理念，而去主动地学习和研究新的理念。有些时候，停下来就是进步。朝着错误的方向不断地努力，只能离成功越来越远。我还

11、有一个观点，可能很多老师不能接受，我个人认为，在教学当中，老师不应该过多的使用技巧和方法的。为了让学生完成作业，挖空心思想着如何与学生斗智斗勇，为了让学生课上不走神，整节课弄得“花里胡哨”。这些“小智慧”，难以让老师有大出息。老师应该研究的是，如何利用自己的品德、修养、影响力等因素，让学生自觉的按时完成作业，让学生在课堂不走神。不断地完善自我，不断地提高自己，其实不难做到。如果总是想着，如何去对付学生，老师会发现自己的方法会越来越不管用。五、谋人者成于智，亦丧于智。谋身者恃其智，亦舍其智也。智有所缺，深存其敌，慎之少祸焉。 1. 谋人者成于智，亦丧于智在教师队伍当中，也是存在互相打压的现象的，

12、我们无法逃避。但是，我要强调一点，算计别人的人成功在智计上，也会失败在其智计上。教师之间的打压，公开诋毁者少，暗中中伤者多。任何一件事情，都有其两面性，稍微把嘴一歪就可以达到打压对方的目的。例如，有的老师孝敬父母。从正面讲，你可以说这个老师很孝顺，是个好儿子或者好女儿。但如果从反面讲，教师就那么点工资，花那么多钱孝敬父母，你是不是不管老婆、孩子。是不是委屈了老婆、孩子，只为了博一个孝敬父母的好名声。有的老师生完孩子不久，就担任班主任工作，照看孩子的时间很少。从正面说，这是一种积极工作的表现，舍小家顾大家。但有的人却说，一个人连自己的孩子都不关心而去关心学生，都是假的、装出来了。用自己的聪明才智

13、，暗地里打压别人，混淆视听，看似高明，而实际上也是在成就对方。当对方体会到有人在暗地里打压他的时候，他就会逐渐的去找寻打压他的源头，再用你对付他的办法来对付你。当一个人不断地用聪明才智对周围的很多人实施打压之后，他也会逐渐的被周围的人集体打压，最终身败名裂。在教师队伍中，这样的现象虽然是极少数，但我希望老师们要提高警惕，注意自己的“口德”。说别人之前。一定要问一下自己的良心。2.谋身者恃其智，亦舍其智也。一个人在成功之前，总是不能规规矩矩。因为规规矩矩，最后可能一事无成。所以，在成功之前，很多人想一些办法让自己能够得到提升。他做一些事情的同时，会被很多人看出来，但最后他还是成功了。一旦取得成功

14、之后，那些以前做的事，就要逐渐的舍弃，不能再做了，这才是智慧。教师行业中，很多老师毕业之初，是想方设法的提高成绩。强压学生、加大作业量、强化训练等手段交叉使用，虽然违背素质教育的宗旨，但却提高了教学成绩。但是，当这个老师经过几年的努力之后，在学校有了一定的地位，他就逐渐的舍弃以前方法，所作所为逐渐符合素质教育的要求。3.智有所缺，深存其敌，慎之少祸焉。 计策有其缺欠的地方，使用计策取得进步的同时，也逐渐增加自己的敌手，谨慎使用计策才能减少祸患。我不妨问大家一个问题，你周围的人，谁有心计，是没有心计，你是否清楚？哪些人爱耍小心眼，你是否知道？如果你能体验到周围的人的为人，那么你的为人别人也能体验

15、到。自作聪明，耍小聪明，被人看穿，最终会害了自己。老师对待学生，也要尽量的少用计策，除非学生先用计策来对付你。六、智不及而谋大者毁，智无竭而谋远者逆。智者言智，愚者言愚，以愚饰智，以智止智，智也。 1.智不及而谋大者毁，智无竭而谋远者逆老师的能力是有差异的，有的老师通过努力可以取得成功，成为名师、专家，走向领导岗位。而有的老师也极力地想成功、成名，却把自己毁了。总会有学生考不上大学，同样的道理，也总会有老师无法取得成功，这些都是自然规律。如果老师确实没有能力让自己成功、成名，那么安心做好自己的本职工作也是一件幸事。如果老师不具备成功、成名的条件和能力，而又不断地想让自己成功、成名，事情就会向相

16、反的方向发展。不但不会让老师成功，而且会让老师失败，这是我们应该值得警惕的。听说有的老师为了参加优质课比赛，本来不如同事讲得好，却想法设法非参加不可，弄的领导和同事都很生气。2智者言智，愚者言愚，以愚饰智，以智止智，智也。对有智慧的人说有智慧的话，对愚钝的人说愚钝的话，说法区分对象、注意场合。聪明的学生来问你问题，你就给他讲聪明的解题方法，脑袋反应慢的学生来问你问题，你就讲一些常规方法，这就是因材施教。在日常生活中，中国人喜欢用愚钝来掩饰自己的智慧，不是自己内心的聪慧外漏，不向别人表露心计，这其实是传统文化，不是虚伪。同时，我们还应该做到，用智慧来制止自己的智慧。可能有的老师不能理解，我举个例

17、子，有的时候我们发现了一些问题，但是我们必须得装作不知道，可是装的不知道，又很容易被人发现，所以装作不知道，不如真的不知道。说得简单一些，就是用自己的智慧去避免接触一些事情。以上是我读书后的一点感悟和启发，不足之处，请老师们批评指正。势卷二 “势”实实在在存在的，并不是我们无中生有。得“势”的时候，我们做事很顺畅，失“势”的时候，做事情却充满阻力。我们的自身的能力、品德并没有因为得“势”与失“势”而发生变化，但是得“势”与失“势”却影响着很多外部因素，让我们走向成功或者失败。可见，“势”对我们的影响真真切切的存在，我们不得不关注。下面，我根据止学中的观点，谈一下教师的“势”。一、势无常也，仁者

18、勿恃。势伏凶也，智者不衿。 1. 势无常也，仁者勿恃。“势”没有永恒的，品德高尚的老师不会依靠“势”。或许有的老师经常“巴结”领导，借领导的“势”来提高自我，但如果领导年龄大了，卸任了呢？既不是没有“势”可以依靠。有这样一位年轻老师，他与学校领导（校长）的外甥女结婚，但是他很注意自己的身份，从来不借助领导的“势”来为自己办事。婚后的5年，他没有政府荣誉，没有优质课，没有评奖的论文。5年后，领导卸任了，因为他没有依仗领导的“势”，也就没有因为领导卸任而失“势”。在领导卸任之后，他周围的同事更加帮助他、关心他，使他取得了很大进步。品德高尚的老师与领导之间的关系就是工作关系，老师尽心尽力的干工作，领

19、导给予必要的支持和帮助，根本就不存在教师依靠领导的“势”的问题。2. 势伏凶也，智者不衿。“势”中隐藏着凶险，聪明的老师不会夸耀它。优秀的老师受领导器重，是很正常的事，但老师自己不能拿这样的事来夸耀自己，如果你夸耀了，很容易让人怀疑，你是借助某位领导的提携才取得了进步，对你、对帮助你的领导都是不利的。老师教育学生的时候，对于家庭有背景的学生，有的老师为了抬高自己，就说自己认识某某领导之类的话，这种方法不但起不到教育的作用，反而会贬低自己。无论学生的家庭背景如何，老师和学生人格上都是平等的，老师用纪律、道德来教育学生就可以了，不用借助“势”来提高自己。老师总有得“势”的时候，得“势”的时候不担不

20、能夸耀，内心也不能骄傲，内心的骄傲总会通过语言、表情、眼神表现出来，给自己的招来祸患。二、势莫加君子，德休与小人。君子势不于力也，力尽而势亡焉。小人势不惠人也，趋之必祸焉。 1. 势莫加君子，德休与小人品德高尚、业务能力强的老师，不用借助领导的“势”就能发展得很好。领导的支持和帮助也不是把自己的“势”给予老师，而是正常的工作方式。领导对老师的评价要客观公正，有的领导在表扬某个老师时，夸大了老师的业务能力，夸大了老师的思想品德，看似是在帮助老师，给老师造“势”，而事实却是让老师在同事面前失“势”。所以领导没有必要把“势”加在品德高尚的老师身上。教师当中也有道德低下的人，不用我举例子，媒体上的例子

21、就很多。现在还没有一种评价机制说，让品德不好的老师脱离工作岗位，同时，品德的高低也是隐秘的，难以得到真实的评价。大多数的老师对待品德低下的老师，不要与之讲“仁德”。我曾经在网上看到一则故事，下班后他的同事单独请他喝酒，酒过三巡之后，他的同事开始向他推荐一本劣质的书籍，让他帮忙卖给他的学生。这种违背师德的事情，他当时就断然拒绝了，二人不欢而散。后来，事情败露之后，有几名老师受到了牵连，都受到了处分。所以，对待品德低下的同事，就不要讲“仁德”了。2. 君子势不于力也，力尽而势亡焉。品德高尚老师的“势”不表现在“力”上，因为“力”没有了，老师的“势”也就消失了。有的老师对学生的要求非常苛刻，学生稍微

22、犯点错误，老师就加以批评。老师的这种工作方法，让学生都害怕，老师的确能建立自己的“势”。但是，随着时间的推进，老师逐渐的不那么苛刻，对学生的要求不那么严格了，这时学生就不把老师当回事了。也有的老师能一直坚持严格要求学生，但是学生却对老师的“严格”习以为常，老师又不能想出更严格的工作方法，老师的“势”也就逐渐消失了。在必要的时候，老师应该对学生进行严厉批评。但是，教师的“势”不能建立在“严厉批评”之上。其实，“力”不仅仅解读为“严厉批评”、“苛刻要求”，还可以解读为“体罚”。曾几何时，有的老师就是靠“体罚”来维持教学成绩、维持班级纪律，但随着“体罚”被的指责而逐渐消失之后，老师的“势”就不复存在

23、了。现在，“严厉批评”、“苛刻要求”并没有向“体罚”一样被禁止，但从“力”的角度看，性质是一样的。所以，老师在某些时候可以对学生“严厉批评”，但不可以把“势”建立在“严厉批评”之上，而应该建立在高尚的品德、扎实的业务能力、深厚的文化底蕴之上，在学生面前能不怒而威。3.小人势不惠人也，趋之必祸焉曾经有个老师在听完我的讲座之后，请教我一个问题。她的同事是典型的小人，而且现在很得“势”。从品格的角度，她不想与之同流合污，但从个人发展的角度，她想依附自己的同事，让自己得到很好地发展。我当时直接回答她，不要和品德低下的人搅在一起。在师经原文中，我也有同样的表述。可她没有听我的，半年之后，她又告诉我，为了

24、她自身发展的考虑，她主动接近并和附和她的那位品德低下的同事，她还给自己找了一个冠冕堂皇的理由适应社会。可是，她发现，并没有因为自己亲近那位品德低下的同事得到什么好处，反而却被人家利用，多干了很多活。同时，别的同事因为她这种行为，也慢慢疏远了她。所以说，“小人的势力不会给人带来好处，趋附它一定会招致祸害啊。”三、众成其势，一人堪毁。强者凌弱，人怨乃弃。势极无让者疑，位尊弗恭者忌。 1. 众成其势，一人堪毁一个优秀的学校，必定是一个优秀的团队。但是，团队中个别人行为可能危害整个托队的荣誉。任何一个学校，从待遇、环境、职称评定、工资多少等方面，不可能的让每一位老师都满意。但是，作为老师不可以当着外人

25、的面，尤其是媒体的面，来谈论自己学校的不好。你觉得学校哪方面做的不好，你可以在教代会上提出来，如果实在满足不了你的要求，你可以另谋高就，你对外人说自己的学校的坏话，除了让别人更看不起你之外，你又能得到什么呢？任何一个老师都不能做有损自己的学校荣誉的事情。2.强者凌弱，人怨乃弃。作为老师，要有一颗公正的心、公平的心。不能因为学生家庭背景好坏，而区别对待学生。有的老师不敢批评家庭有背景的学生，当学生犯了错误之后，把家庭很差的对象当做典型进行批评，在学生中造成极其恶劣的影响。学生会发现你这个老师很“势力”，认为你的品德低下，你就不容易继续开展工作了。而且对学生的未来产生很坏的深远影响，学生以后做事的

26、时候，很可能会效仿老师。对于家庭条件不好的学生，老师了解情况后，在工作中要维护学生的自尊心，即便是批评，也尽量不要当着别的同学的面批评。学校领导对于年老体弱的老师、生病的老师，也要体现出关心和爱护，而不能因为生病了、年老体弱了，干工作不行了、用处不大了，而给老师小鞋穿，这会让其他的老师寒心。 我们学校的老师生病的时候，学校领导会亲自去医院看望，年龄大的老师、刚生完小孩的女老师在值班等方面给予照顾，对于家庭困难的老师，每年都有补助，每一位老师都有一种家的温暖。我在师经中曾经过一个故事，我去年夏天不小心半截身子掉到下水井里，很多人都在看，可没人拉我一把。其实，如果当时有同事在，几秒钟就把我救出来。

27、3.势极无让者疑，位尊弗恭者忌。上面的话意思是说，“势”达到顶点而不知退让的人让人猜疑，地位尊贵而不谦恭的人使人嫉恨。老师应该有新老交替的，一个老师成功、成名之后，不妨给别的老师机会，让别的老师的与自己共同发展。普通老师的成为名师、专家之后，更应该注意自己的言行，更应该谦虚谨慎，不能因为自己的骄傲让别人生气。成名之前，说句不谨慎的话，别人可能不当一回事，但成名之后，一句话说错了，就会被人抓住把柄，数落你大半年。四、势或失之，名或谤之，少怨者再得也。势固灭之，人固死之，无骄者惠嗣焉。 1. 势或失之，名或谤之，少怨者再得也。自己的“势”可能会失去，名誉可能会遭诽谤，少发怨言的人能失而复得。人的一

28、生如此漫长，不能一帆风顺，有的时候顺风顺水，有的时候却是荆棘满途。失“势”的时候，很多人选择了怨天尤人，结果让自己更加失败。如果少一些怨言，可能再次得“势”。可这一点做到谈何容易，一旦受到不公平的对待，多数人会满世界说，可说了有什么用呢？只能给自己招来祸患。被人对你的评价也不完全是客观公正的，有时对你评价过高，有时对你评价过低。当别人对你评价过低的时候，你极力的反驳，结果却是徒劳的，“越描越黑”。我举一个例子，一个班的学生是这样评价自己的老师的，“老师讲的我们一句也听不懂”。这句话，显然是不客观的，可能有听不懂的学生，但不可能所有的学生都听不懂，对于一个学生来讲，老师讲得一些内容可能听不懂，但

29、不可能每句话都听不懂。这个老师听了学生的评价之后，非常气愤，到班上与学生理论，结果闹的师生关系更加紧张。其实，处理的方法很简单。老师可以对学生说，如果我说话太快的话，我以后讲得慢一点。对于学习吃力的学生，主动去谈谈心，帮助解决困难。课堂的授课时候，每讲完一个小问题，就询问一下学生，大家听懂了吗？这样事情很快就解决了，师生关系也会更加融洽。2.势固灭之，人固死之，无骄者惠嗣焉。“势”一定会消失的，人也一定会死亡的，不骄纵的人才能惠及子孙。我的年龄还无法体会，当一个老师快退休的时候，是一种什么心态。再优秀的老师，也会退休，工作中的荣誉似乎是过眼烟云。所以，在工作中取得了一些成就，也没有什么可骄傲的

30、，因为这些东西终有一天会失去。“积善之家，必有余庆”，如果我们不骄傲、乐助人，或许我们的善举会惠及子孙后代。同时我们的品格也会影响学生，让学生终生受益。利卷三以前，我不喜欢谈论“利”，因为我总觉得，老师这个职业也去追名逐利，有损师道尊严。可我慢慢地发现，现在的教师“职称”、“绩效”等评价和考核，起的作用就是老师通过努力工作获得更多的“利”，所以老师通过正当途径去获取“利”，非但不可耻，反而很光荣。不仅是教育行业，各行各业都是将贡献与利益挂钩，多劳多得，这种激励方式一定会长期存在下去。我今天谈论“利”，一是让老师对“利”有个正确的态度，二是告诉老师应该如何积极、正确的获得“利”。说的不好的地方，

31、请老师们批评指正。一、惑人者无逾利也。利无求弗获，德无施不积。 1. 惑人者无逾利也。迷惑人的东西没有超过“利”的了。为了说明这句话，我举一个真实的例子。有一个老师，工作努力，业务能力强，短短几年时间，从班主任、级部主任、副校长，一直干到校长。在当校长的时候，经不住高薪利益的诱惑，辞掉公立学校的校长，到私立学校当校长。但是没过多久，他发现与老板意见不合，他的教育理念无法施展、才能无法发挥，无奈之下只好辞职。辞职之后，他也不能回到公立学校再当校长了，只能做一些与教育相关的工作。有时候，一些看似团花簇锦的“机遇”，我们若禁不住诱惑，到头来却发现是陷阱。老师工资的确不高，而且工作却很累，不过我们的工

32、作相对稳定一些。我们有的老师羡慕别的行业，可是一旦跳槽，却发现自己并不适应新的工作，新的工作也不像想象的那么好，而且新的工作也不稳定。有的老师甚至发现，自己在学校工作时的小脾气，领导和同事都不与自己计较，但换了别的行业，稍微有一点疏漏就会受到主管的指责。注意，我绝不是阻止老师们转行，我只是想提醒，如果你想转行，一定要慎重。有的老师硬着头皮转行，结果发现还不如原来的教师职业，为了自己的面子，在原来同事面前只能说新工作更好。老师们，当有人劝你，“你当老师还有意思吗,还不如转行干点别的。”你一定得小心。他自己也是老师，他自己不转行，反而劝你转行，这不是害你是什么？很多老师都是自以为很聪明的，越是自以

33、为聪明的人，越容易上当受骗。在这里我提醒一句，一旦有从来不认识的人，突然接近你，要给你提供机会、带来利益，你一定要小心、谨慎，谨防上当受骗。因为他们可能利用“利”来迷惑你，引诱你。2.利无求弗获，德无施不积。“利无求弗获”的意思是，我们不追求“利”，我们就不能获得“利”。我举个例子，在公交车上有三个人站着，这时有个坐着的乘客起身下车，再没有老人、孕妇的情况下，这三个人谁先主动一点，谁就能获得那个座位。教师在工作中，也有一些小的机会，老师稍微主动一点，就能获得。但是，对于一些比较热门的“利”，多数情况下，我们去争取，却不一定能得到。所以有时候，我们不妨谦让一点，反而会让我们得“利”，不一定非得去

34、主动求“利”。但是，对于“德”，我们却应该主动地“施德”，只有主动地“施德”才能让我们“积德（积累德行）”。老师对于学生，应该主动地去关心、爱护、帮助，不要等学生、家长来向你提要求，你才去行动。二、众逐利而富寡，贤让功而名高。利大伤身，利小惠人，择之宜慎也。天贵于时，人贵于明，动之有戒也。1. 众逐利而富寡很多老师很热爱学习，读书、听讲座。有的“专家”在讲座的时候，会说些不负责任，而且不切合实际的话。例如，有的“专家”会说，只要你按照他的方法和要求去做，一定会成为名师，甚至说“想不成为名师都很难”。于是很多老师傻乎乎的按照“专家”的方法去做，但是一事无成。这就是“众逐利而富寡”有的“专家”说，

35、他之所以成为专家，是因为他坚持读书，读了很多本书；有的“专家”说，他之所以成为专家，是因为他坚持听课，听了几百节同事的课，突然就成专家了；有的“专家”说，他之所以成为专家，是因为他坚持写博客，只要坚持写三年，一定成为专家；还有的说，必须得学会反思，必须大胆创新，必须学国学，必须学国外的先进理念等等。我们听着“专家”的话，似乎也对，但按着他的方法做却不行，我们听了某些专家的话，不但不会成功，甚至加速失败。读书、听课、反思、总结、创新，这些应该是老师应该做到的常规工作，同时也是一种良好的工作和生活习惯，但这些东西与成为名师没多大关系。2.贤让功而名高我坚信一句话，在学校里面，只有优秀的团队，没有优

36、秀的个人。优秀教师只是优秀的团对的代表，而不是整个团队中只有他个人优秀的。当一个老师获得荣誉时，虽然荣誉证书是自己的，但是老师应该把荣誉分享。讲话时，要多提及是领导和同事帮助才使自己取得成功。个人觉得，取得荣誉后不妨自己做东与同事吃顿便饭表示感谢。老师取得荣誉后懂得谦让，不但不会让自己的荣誉受损失，而且有利于与领导和同事和睦相处，会让自己获得更高的荣誉。3.利大伤身，利小惠人，择之宜慎也。很多情况下，摆在我们面前的机会可能不止一个。“利大”的机会往往需要我们付出更多的努力、耗费更多的时间和精力，从而影响我们的身体健康；“利小”的机会往往相对轻松一些，我们能得到实惠，而且不会影响我们的身体健康。

37、我只是说明存在这两种情况，究竟选择“利大”的机会还是“利小”的机会，还是老师自己做出谨慎的选择。有的老师能力强，勇挑重担，可以选择“利大”的机会，而有的老师做事追求稳当，愿意平稳的发展，就选择“利小”的机会。很多品德高尚的老师，明知道工作累会伤害自己的身体，但为了学生，也愿意苦一点、累一点，这样的老师值得我们尊重。如果一个老师没有能力，也不想出力，但选择了“利大”的机会，对这位老师一定是伤害。有的老师能力很强，但不想出力，选择了“利小”的机会，那么这个老师自身就不要觉得屈才，因为是你自己的选择。4.天贵于恒，人贵于明，动之有戒也。“天”有很多解释，我认为“天”是自然规律的意思，自然规律是恒定的

38、、不变的，这一点值得我们重视。而作为人来说，我们应该是明智的，而且必须了解自然规律。作为老师，什么事该做，什么事不该做，什么话该说，什么话不该说，心里也都应该一清二楚。那么，就让我们自己管好自己，不该做的不做，不该说的不说。例如，有些话是不适合对学生说的，但有的老师却图一时嘴上痛快，就对学生说了；有的老师刚听来或者刚从书上看来一个道理或者故事，也不管该不该对学生讲，就迫不及待的对学生讲了。这些就是没有遵循“动之有戒”的规律。老师的一言一行，不是随机的、即兴的，而是经过深思熟虑的，符合教育规律的。三、众见其利者，非利也。众见其害者，或利也。君子重义轻利，小人嗜利远信，利御小人而莫御君子矣。 1.

39、 众见其利者，非利也。众见其害者，或利也。一个规模很大的学校，有一个优质课比赛的参赛机会，很多老师都想得到这次机会，最后挣得面红耳赤，结果大多数人得不到机会，而且还得罪了人。当然，如果有这样一次机会，老师抱着锻炼自己的态度积极争取，这未尝不可。但为了获得这次机会，勾心斗角，这不但对自己无“利”，反而有害。也有一些冷门的比赛，通知到了每个老师，可是多数老师觉得这个比赛用处不大、或者觉得难度太大，不容易参加，甚至觉得如果参加了浪费时间，这时有一个老师如果能主动参加，而且别的老师也没有与他竞争，结果他可能获得一个不错的奖项。有的老师不擅长写论文比赛中的命题论文，但善于积累和总结自己在教学中的经验和体

40、会，结果在在国家级核心期刊发表了一些文章，对于自己评先选优也有很多益处。有的时候，分班的时候按照成绩划分，但是班上却有很多调皮捣蛋的学生，一个学期下来，班主任焦头烂额，尥蹶子不干了。领导想找个新的班主任继任，多数老师不愿意接这个活，但如果有个老师挺身而出，通过努力把班级带的非常出色，就会一战成名。这样的例子很多。2.君子重义轻利，小人嗜利远信，利御小人而莫御君子矣。多数老师是君子，这些老师“重义轻利”，作为领导不应该用“利”来驾驭君子。例如，领导找某一个老师干了一项工作，老师花了不少时间干完之后，领导可以表扬几句，也可以个人请这个老师吃顿饭，但不要这样说，“你干的不错，这个月加班费给你加10元

41、”。这样一说，反而让领导和老师的关系生疏了，老师会想，我花了那么多时间就值10块钱吗？。对于教师队伍中，为数不多的小人，老师们要注意这类人的特点，就是贪小便宜，不讲信用。相处久了，这类人很容易就被看出来。和这类人打交道，你千万不要沾他们光，你要是沾了光，早晚他会找机会赚回去，让你吃亏。这类人答应你什么事，你也不要十分相信，因为这类人会经常变卦，出尔反尔。三、利无尽处，命有尽时，不怠可焉。利无独据，运有兴衰，存畏警焉。1. 利无尽处，命有尽时，不怠可焉“利”是无穷无尽的，但我们生命却是有限的。各种比赛、各种评比每年都有，但是我们的职业生涯往往到退休的时候就结束了。面对各种机会，我们要以积极地心态

42、去面对，不放松、不懈怠，这就可以了，至于最终的结果老师们不要太在乎。其实，在乎也没有用，只能让自己生气。2.利无独据，运有兴衰，存畏警焉。“利”不可能被一个老师一直占据。例如，一个老师讲课讲得很好，每次优质课他都参加，而且也能取得不错的名次。久而久之，他会觉得，他参加优质课是理所当然。这种想法是完全错误的。即便是自己的讲课的确好，也要感谢领导给自己机会，同时也要感谢同事的帮忙。如果有一天，领导安排别的同事参加比赛，你的内心也不能有情绪，而是要热心的帮助同事参加比赛。因为，不可能所有的利益被一个老师独占。人的命运是由兴衰的，面对现在的处境，老师的要有正确的态度。松下幸之助有这样一段话，希望对老师

43、们有所启发。人的一生，总是难免有浮沉。不会永远如旭日东升，也不会永远痛苦潦倒。反复地一浮一沉，对于一个人来说，正是磨练。因此，浮在上面的，不必骄傲；沉在底下的，更用不着悲观。必须以率直、谦虚的态度，乐观进取、向前迈进。 老师是应该有敬畏之心的。“敬畏之心”还没有明确纳入师德的范畴，但却是每一位老师的内心应该具有的好品德。“敬”指的是尊敬领导、尊敬学生、尊敬自己，“畏”不是胆小怕事，而是使做事谨慎，在没有人监督的情况下，自己给自己警示。 以上是我读书时的一些体会，不足之处，请老师们批评指正。辩卷四（威海三中 吴宾）嘴巴长在自己身上，按理说开口和闭口是我们自己说了算。可是，很多情况下，我们明知道有

44、些话不该讲，可是我们却忍不住说了，结果给自己带来了麻烦。有的时候，与别人随便聊几句，结果却把人得罪了。还有一种情况，就是轮到我们说话，我们却一时语塞，该说的话没说，结果让别人误解了我们。说话、辩论到底有什么技巧、注意哪些问题呢？下面我根据止学中的观点，谈谈自己的看法。一、物朴乃存，器工招损。言拙意隐，辞尽锋出。 1. 物朴乃存，器工招损如果一件东西朴实无华，则比较容易保存，但如果是精巧华美则容易招致损伤。与人沟通，只要清楚的表达出自己的意思就可以了，不要有过多的华丽的辞藻，否则可能引起别人的反感。我们的工作也应该是朴素的，而不是华美的。课堂更应该是朴素的、实效的，不要有太多花里胡哨的东西。课堂

45、的朴素，并不是我们不创新，而是去摒弃那些外在的华而不实的东西，剔除那些形式的东西，返璞归真。不难发现，优质课比赛中，的确存在一些外形创新，而本质保守的现象。老师自身也应该有朴素的形象，老师成了“名师”，就容易与学生产生一些隔阂。例如，一个学生问老师问题的时候，如果老师是个普通老师，他问问题很直接，并且大胆的说出自己的想法，他的语言没有修饰，如果没听明白，他会让老师再讲得清楚一些。但如果老师是“名师”，有的学生会担心自己的问题简单，让老师生气，在问问题的同时，他会有意识的隐藏一些问题，因为担心自己知识的不足被老师发现。他会反复思索用什么语言来修饰自己的问题老师能高兴，老师讲到一定程度，他就赶紧说

46、明白了，不明白也几乎不会再问老师一遍，因为担心被老师发现自己脑子笨、反应慢。2. 言拙意隐，辞尽锋出 人的祸患很多都是由自己的嘴巴造成的，这就是祸从口出，老师也不例外，很多不该说的话不能说，说了就会给自己的带来祸患。其实，做到不该说的话不说，不是一件容易的事。有两种情况，我们最容易把不该说的话说出来。第一种，就是生气的时候，有的人故意惹你生气，侮辱你、打击你，这时的你最容易说不该说的话。第二种，是别人的引诱。通过一定的说服方法，甚至是欺骗方法，套取你内心的实情。其实，以上两种情况，并不是最严重的，最严重的是“把话说尽”。一个人一旦把话说尽，内心的锋芒就会毕露了，这就是“辞尽锋出”。每一位老师都

47、有追求、理想、目标，而且老师的追求、理想、目标往往大于老师自己的真实能力，所以你的追求、理想、目标是不适合公开说的。老师在坦漏心声，把话说尽的时候，最容易锋芒毕露，让人忌恨。有个老师告诉我，最近他的同事和他疏远了，原因是和同事吃饭时，说了不该说的话。在日常生活中，他和同事有一些磕磕碰碰，但是他能够谦让，平时也不提这些事，可是到了周末和同事吃饭的时候，他借着酒劲把对自己的同事不满，一股脑说了出来，同事发现原来他心里装了这么多事，就和他疏远了。两个人交流，你一句我一句开玩笑，有时会引起对方的误解，话说多了容易说出很多不恰当的话。有些时候，明明是对方不对，我们明明知道对方想什么，明明知道对方的目的是

48、什么，我们也要尽量不要把话说出来。一个人穿衣服是为了遮羞，人的内心的想法，更不想被人猜透。即便是你平和的把对方的想法、目的说出来，对方也会感到被侮辱。老师在做学生思想工作时，他明明知道学生心里想的什么，但老师不要全部说出来，可以只说一部分，全说出来，不见得效果就好。对领导、对同事、对学生，无论你是如何知道对方内心的真实想法和意图，也不好说出来，说出来只能给自己带来麻烦。二、识不逾人者，莫言断也。势不及人者，休言讳也。力不胜人者，勿言强也。 1. 识不逾人者，莫言断也知识、学识、见识不如别人，就不要在别人面前说决断的话。例如，一个物理老师在和一个政治谈论某一个时政新闻，物理老师不要对新闻的性质下结论。班主任在与文娱委员讨论国庆汇演时，如果班主任不擅长文娱，那就尽量让文娱委员做决定，自己则对文娱委员的决定提供精神和物质的支持。班主任召集所有的课任老师开班导会，会中可能涉及某个学生具体问题。作为课任老师，应该从自己学科出发，谈一下对这个学生看法，而对于这个学生综合评价，应该由班主任来下最后结论。2. 势不及人者，休言讳也如果你的“势”不如