打折销售说课稿.ppt

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1、5.4打折销售,舞钢市二中：张彦果,说课课件,北师大版七年级数学上册,说课流程,一、说教材,二、说学情,三、说教学模式,四、说教学设计,五、说板书设计,六、说课堂评价,七、说资源开发,一：说教材,教材的地位和作用,教学目标,教学重难点,一：说教材,1、教材的地位和作用,打折销售是北师大版义务教育数学教材七年级上学期第五章“一元一次方程”第四节的内容。“一元一次方程”是七年级数学中的重点内容，打折销售”是在学习了“水箱变高了”这节的基础上，进一步把“一元一次方程”和“实际问题”有机结合在一起，是对这一章内容的深化与延伸。通过生活中常见的“打折销售”问题的探究，经历将一个实际问题转化为数学模型并进

2、行解释与应用的过程，体验到数学来源于生活又应用于生活，体会学习数学的作用。,(1)知识目标 了解售价、标价、利润、利润率、成本价等概念；探索打折问题中的等量关系。(2)解决问题目标 会将实际问题转化为数学问题，建立等量关系。进一步体会运用方程解决实际问题的一般过程。(3)能力目标 让学生切身感受身边的数学，会从问题情境中探索等量关系(4)情感目标 体验现实生活中数学的应用与价值，培养学生热爱数学的热情，实事求是诚信为本的做事态度,一：教材分析,2、教学目标,因为“打折销售”是对本章内容的深化和延伸，所以我把教学重点确定为：1、把实际问题转化为数学问题，建立等量关系。2、运用一元一次方程解决打折

3、销售的有关问题。而把如何列一元一次方程解决实际的问题作为这节课的难点。突破的关键是分析题目中的已知量、未知量，找出它们之间的等量关系，从而列出相应的一元一次方程。由于学生已经学习了两个课时的应用，所以，只要继续沿用一元一次方程应用的教学法“审、寻、设、列、解、验、答”，并让学生自己归纳总结出这个一般步骤即可。,一：教材分析,3、教学重难点,我校是一所城乡结合部的初级中学，学生城市农村的都有，每逢节假日或换季之时打折销售的活动比比皆是，因此学生对本节课涉及的“打折销售”并不陌生，但学生又缺少这方面的实际经验，对打折销售并不十分清楚，同时缺乏方程意识。,二：说学情,本节课采用以启发式为主的多种教学

4、方法，根据新课程理念和学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了情景教学法。在这节课中是以：设疑（发现问题）探究（探究问题）合作交流（合作学习）这样的学习方式进行学习的。通过学生自主探究和合作交流，加深学生用一元一次方程解决实际问题的印象。发展学生各种思维策略和学习策略，较全面地培养生的学习能力，使每位学生在学习中获得积极的情感体验。,三：说教学模式,1、创设情境，引入新课,3、课堂学习探究,2、提出问题，探究新知,4、巩固练习,5、课堂小结,6、布置作业,四：说教学设计,你发现了吗,当节假日一到或季节更换时,各大商家纷纷亮出了打折的牌子!,导 入,创设情境：首先让学生出示课前搜集到的

5、有关商品打折的一些信息数据，然后问学生在这些活动中商家亏本了吗？（设计意图:利用学生在课前搜集到有关商品打折的信息来切入课题，明确本节课学习的知识点，让学生体会到数学来源于生活，生活需要数学的道理。）,引例：一件商品的自述：我是一件刚刚出厂的金利来衬衫，七福金商场以100元的价格将我买进，并给我贴上了300元的标签。“五一”期间，七福金商场举行了一个“全场六折”的促销活动，一位顾客将我买走。同学们，在这次活动中，商家亏本了吗？,设计目的：帮助学生复习进价，标价，售价，利润这些概念，以便总结公式。,你知道吗？,商品销售中的几个概念:,成本价：,标 价：,售 价：,利 润：,打 折：,购进商品时的

6、价格,也叫进价。,在销售时标出的价,也称原价，定价。通常高于成本价。（如一台电脑按成本价提高60%后标价。）,在销售商品时的售出价，也称成交价，折扣。（如某种服装打8折后卖出。）,在销售商品过程中的纯收入。（如赚了或亏了。）,卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价打了几折。（如打4折、打8折。）,利润率：,利润与进价的比率。,学生分小组讨论，得出进价(成本)、标价(原价)、折扣率、售价、利润、利润率的定义以及它们之间的等量关系。标价=进价+加价部分 售价标价折扣率 利润售价进价 利润率（利润进价）100%（设计意图:打折销售中进价(成本)、标价(原价)、折扣率、售价、利润、利润率

7、的定义以及它们之间的等量关系是解决打折销售问题的关键之一，针对这个问题，让学生在自思考的基础上，通过小组合作交流，掌握以上概念及其它们之间的等量关系。）,活动三：你能行,6 折,假如这个篮球的成本价是元,你能根据以下问题列出代数式吗?1、按成本价提高80%后标价,标价为 元。2、按标价的6折卖出,那么售价是 元。3、卖这篮球的利润是 元。,（1+80%）,（1+80%）60%,（1+80%）60%,设计意图：利用简单的价格计算，根据问题列代数式。目的是让学生初步了解销售方面常见的数量情况，并从中掌握销售问题中的一些等量关系，为下面的列方程打下基础。,小明同学在一次调查活动中发现，一家商店将某种

8、服装按成本价提高40%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？引导学生带着下列问题讨论分析：题中已知了什么量？如何求每件服装的成本？用到了哪能些数量关系？3.如果设每件服装的成本为x元，怎样找等量关系列方程求解,设计意图：在此环节中，我首先帮助学生分析题目，让学生找出等量关系。然后放手让学生共同探讨合作完成相关的问题。在学生遇到困难时，给予适当的指导.目的是培养学生的自学能力,和合作精神。亲身经历运用方程解决实际问题的过程。同时让学生养成列方程前先认真审题，分析出有关的已知量、未知量建立等量关系再列方程解决实际问题的习惯。,巩固练习：某商

9、场将某种商品按原价的8折出售，此时商品的利润率是10，已知这种商品的进价为1800元，那么这种商品的进价是多少？,设计意图：首先设计较为简单的题型，检查学生对基础知识掌握的情况。对存在的问题及时的纠正和总结。,我校的6名教师和7名家属组成旅游团去云台山游玩，在到达门口售票处时发现买票时有下面两种优惠政策：（1）教师可凭教师证6折优惠，其他人原票价；（2）团体购票（不少于10人)8折优惠,小组讨论:1、哪一种政策更优惠?2、针对这两种政策,你能想出一种最省钱的购票方式吗?说说你的想法.假如根据这种方式购票,一共省下了160元,你能算出每张门票是多少元吗?,出谋献策、大展身手,设计意图：联系生活，

10、设置情境，让学生把源于生活的数学知识，又应用到生活中去。让学生感到学习的重要性。从而激发学生的学习兴趣，感觉到知识在我们的生活中无处不在。可以解决很多生活问题。,据市场调查，个体服装商店 做生意，只要销售价高出进货价的20%便可盈利；假如你准备买一件标价为 200元的服装。（1）个体服装商店若以高出进价 的50%要价，你应怎样还价？（2）个体服装商店若以高出进价 的100%要价，你应怎样还价？（3）个体服装商店若以高出进价 的50%100%要价，你应 在什么范围内还价？,知识拓展:,设计意图：让理解和接受能力强的学生能得到充分的提高和发展。,1、本节学了哪些知识，有什么感想？2、商品销售中的盈

11、亏是如何计算？3、学生可能的回答：1）几个概念 2）几个公式（数量关系）3）盈亏的计算方法（设计意图：利用课堂小结这个环节，一方面是帮助学生回顾和整理所学知识，另一方面将德育教育渗透其中，教育学生要以诚信为本，知道打折销售是商家的一种促销手段。）,5、课堂小结,6、布置作业,1、课本146页2,3题2、拓展练习（选做）假如你是老板，你能否设计一种方案，适当调整售价，使得捆绑销售这两件衣服时不亏本呢？（设计目的：1.巩固基础知识和基本技能 2.通过作业了解学生的掌握情况 3.拓展学生的思维空间4.让不同层次的学生得到发展。）,打折销售一、购物情景 二、数量关系 三、例题 标价=进价+加价部分 探

12、究：售价标价折扣率 利润售价进价 巩固练习：利润率（利润进价）100%设计意图：板书的第一部分是对学生搜集的数据信息进行整理，为后面的学习做准备，第二部分是本节课的基本公式，有利于学生对知识的理解与巩固，第三部分是例题，这样的板书设计体现本节课的教学提纲，利于学生复习；利于提高教学质量，是整个课堂教学的有机组成部分。,五：说板书设计,本节课通过“你能行，课堂学习探究，巩固练习，出谋划策，知识拓展”等环节，步步为营，争取让每个人过关，其目的是关注到每一位学生，实现教育过程的公平，不让一个学生掉队，而在评价方式上注意评价到组，对小组实行捆绑式评价，目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作的团队。,六：说课堂评价,本节课的“出谋献策、大展身手”的环节用真实的取材，创设教学情景，营造亲切的教学氛围，激发学生的学习兴趣，一方面让学生凭借具体的生活经验主动的探索数学知识，实现数学学习生活化，另一方面，让学生学会用数学的眼光看待，分析，解决生活问题，实现生活经验数学化，提炼生活资源，丰富课堂内容，可以有效的增加数学学习的真实性和可信度。,七：说课堂资源开发,恳请各位评委老师指正！,谢谢！,