成长者的人生(人成长的基本模式).ppt

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1、成长者的人生,胡金生,课题的成因,每届学生必讲的两堂课 第一堂课：结合专业课如何转变和适应大学学习 最后一堂课：如何适应实习生的学习转变 专业能力的形成 人成长的基本模式 成长者的人生（约有10届学生）人生课题是成长者的向导（实质讲教育与学习）,教育必须遵循的两条规律,教育必须为社会发展对人才的需求实施教育换言之：人是应社会的发展需求而成长。教育必须遵循人类个体成长的规律实施教育换言之：因材施教。思考？人类个体是怎样成长起来的？有什么规律或模式吗?目前还有第三条：政策性经济实体（称第四产业）教育资源配置的三种类型：税前、税后和混合型,成长者的人生,前言 人是怎样成长起来的?人的一生又是怎样度过

2、的?这是一个世纪问题，自从有人类出现到现在就一直在讨论的问题。教育与人的成长是什么关系，全球的教育是否存在共同规律，国内的教育与国外的教育、不同种族、不同民族以及不同区域的教育形成是否存在一些共同的内函。这也是一个世纪问题。纠结在同一个问题上：人是怎样成长起来的,成长者的人生,人生就是持有一张人生列车的单程列车票并做在列车上，不能停留更不能返回，人生列车承载着人们两样最珍贵的东西；一样是人的生命历程。另一样是人的心路历程。人的生命历程必需继承、尊重、珍惜和细心的呵护。人的心路历程必需努力成长、奋发向上、勤奋地学习、刻苦的历练。狭义的人生：生命历程结束，心路历程将停止，但心路历程的结晶可以留芳千

3、古也可遗嗅万世人类智库积蓄广义的人生：生命历程生生不息，心路历程节节高。人生列车无终点，人类社会终结人生列车即停息。心路历程与生命历程是同步、是超前或是滞后则因人而异。（一般是同步 最好能超前 不希望滞后）,成长者的人生,中国人平均寿命为73岁。男性为6970岁 女性方面以日本最长命，平均寿命为86岁；摩纳哥妇女紧随其后，她们平均活至85岁；西班牙、澳洲、法国、意大利及瑞士等地的女性平均活至84岁；英国及美国妇女一般寿命分别为81岁及80岁；中国女性则为75岁。非洲的塞拉利昂和斯威士兰人均寿命为37你想活几岁？,0岁上车,73岁下车,人生列车,不停留、无回程、无终点、无后悔、只一程、培珍惜、,

4、科学家预测人的寿命是5000年你信吗？（事例：干细胞技术的运用）,人生的课题博大无比,从宇宙的角度讨论人生（已有137亿岁-60亿年为周期）从地球的角度讨论人生（45亿年-50亿年前尚未存在）从地球生物的角度讨论人生（多次轮回、6千5百万）从人类社会的角度讨论人生（1万年-不足100万年）从人类科技发展的角度讨论人生（2百年）从家庭的角度讨论人生从爱情的角度讨论人生从性的角度讨论人生等等、等等 1.85亿万年超级火山，95%的生物灭绝。6500万年小行星撞击地球，（墨西哥弯的形成）70%的生物灭绝；恐龙消失。黄石超级火山60万年周期，最后喷发于64万年前（地球最大的火山）,什么因素在左右人生呢

5、,命运？天定的时局？不能改变的机遇？可遇不可求健康健全的人生理念自已掌控的 态度决定人生 为什么？,成长者的人生,人是怎样成长起来的怎样从一粒细胞变成一个人（人是从“无”开始）人的成长有哪些要素的成长人生理念的形成与人的成长是什么关系 讨论人成长的基本模式人成长的矢量图 第一次基因突为50万年前直立人出现，第二次基因突变为30万年前大脑容量性进化（事例：咬肌的病理解剖）,生理历程,心理历程,人类个体成长的基本模式,自我意识的成长,基本能力的成长,智力的成长,思维能力的成长,自然属性,社会属性,认知策略,心智能力,进入社会的桥梁,个体,社会,四句十六字四维一体、两理同步、两心形成、两性呈现、,人

6、类个体进入社会的桥梁是什么？,成长者最终走向社会的桥梁是什么,人的基本能力是进入社会的桥梁（人要进入社会这是人成长的外部动力）人是应社会发展的需求而成长的 基本能力人的基本能力有七种人的能力 拓展能力 基本能力能力运行时不能拆分的集合（知识+技能+运行技巧）为什么是七种而不是八、九、十或更多？（事例：企业应聘的社会调查）,人的七种基本能力,专业能力生存的基础能力学习能力能力成长的必然途径动手能力人能力的法码综合分析应用能力信息能力语言能力能力的外延人际能力能力及资源的扩展心理能力维持能力的最佳状态 你置备了吗？,1、专业能力,必须具备1至2门的专业能力是从事行业工作的先决条件专业能力包含的内函

7、（以外科教学为例）一、为专业知识（外科的基本理论及基本知识等）二、为专业技能（基本技能、医学专业技能、外科专业技能等）三、为专业思维（与行业相关的思维结构、思维方法和思 维过程等,是专业能力运行的向导）四、为与本专业相关的人文知识（与本专业相关的法律法规、职业道德、行为规范、管理体制 及规章制度、行政建制、岗位设置、岗位职责要求、行业文 化、历史和背景等等）你准备好了吗？,我国现行体制下专业能力的形成,一般情形下是高中阶段后形成形成的方式有：1、高等教育（分为精英、大众、本、专等）2、职业教育（分为高职、中职、岗前培训）3、成人教育（在岗学习或培训）4、自学成材（但不易被社会认可）自学成材其实

8、也包含了在专业能力形成的过程中或在工作岗位上自我成长的内含。,2、学习能力,包括掌握学习的方法和技巧、自学能力的形成能力成长的必然途径学习行为可分为两种把人类智库变为自已的 一、为常规性学习 二、为非常规性学习（实践性学习和创造性学习）能通过学习掌握各种知识和技能的能力、特别是自学能力能的形成，在前人的经验中吸取精华，能在实际工作中创造性地学习你的学习能力有多强大？学习的本质是什么？,3、动手能力,动手能力有两类 一类为初级能力（简单的从复行为技能形成）一类为高级能力（能创造价值的行为）这种能力能够把知识和创意通过自己的行为和实践转变为实物或物质等。（同时包含了把知识转变为准确的行为，即含有二

9、重性：知识行为物质。首先是知识转变为准确的行为，其次是运用知识通过自己的行为创造出物质或创造出价值）你有这种能力吗？,4、综合分析应用能力,也称为信息能力能够对信息资信进行收集、加工、分析、找出规律或结论并做出准确判断的能力；并对信息进行合理运用，即找出信息的价值所在并加以合理的开发利用。包括认知策略、观察能力、记忆能力、思维能力，掌握观察、记忆和思维的方法等等 教会人学会用脑及开发大脑的能力 你有了这种能力吗？,5、语言能力,掌握母语及一门以上的外语，并能用母语及外语准确地陈述观念和事物的能力。用语言与外界进行信息交流，用不同的语言处理相同的信息。包括说话能力和表述能力，能通过语言将能力传受

10、给他人；同时也可通过语言把快乐带给别人；使群体更具凝聚力。你能做到了吗？第三次基因突变使人类具有非凡的语言能力 约2030万年（事例：一个说话不能卷舌的家族）,6、人际能力,人类是以社会的形式进行各种活动包括行为规范、人际环境适应能力、人际沟通能力、人际的合作协作能力、人际组织管理等等。人际能力包含三个层次即适应适从能力、协调协作能力、驾持管理能力。人际关系的三要素：是以平等、尊重、诚信、关爱、互助为基础；幽默、诙谐、风趣为个性；积极向上、乐观和协、悦已悦人为态度即为基础、个性、态度三要素。你熟练到何程度呢？（事例：台湾企业培训课程）,7、心理能力,这种能力能维持人七种能力处于最佳状态，使人的

11、各种能力得于正常成长和发挥的一种能力。心理能力包括情感控制能力、规范行为的能力、抗挫折的能力、维护自我身心健康的能力、和审美的能力以及态度的形成等。也包含了心理的自我认知能力、心理的调适能力、心理的自我激励能力。检测一下自已有多强大？,换位思维想一想,进入行业工作的先决条件专业能力 换为另一种专业能力结果会怎样换工种学习能力动手能力综合分析应用能力 这六种基本能力是对专人际能力 业能力运行的支撑作用语言能力心理能力,基本能力是人成长的第一个维度是进入社会的桥梁,基本能力的成长是人成长的第一个维度,基本能力是怎么样成长起来的？是什么因素能促使他的成长？为什么？人的能力又是怎样发挥作用的？是什么因

12、素使能力的发挥淋漓尽致、潇洒自如？想一想说明人还有另外的因素要成长 哪又会是什么呢？讨论人第二个维度的成长,智力的成长是人成长的第二个维度,智力的成长,智力是什么？智力包含哪些因素？智力能解决什么？智力是怎样形成的？,智力的成长,智力是人能力之外的另一种能力智力智慧认知策略心智技能等等智力就是说人如何运用自身的潜能（或整体能力）解决内部世界和外部世界事物的能力，解决内部世界事物有关的能力叫EQ（情商），解决外部世界事物有关的能力叫IQ（智商）。智力所要决解的是二个核心问题（不管是EQ或IQ）第一个核心问题是能力的开发策略开发论 怎样、时机、方法、技巧、过程、影 响因素、促进因素、制 约因素等等

13、.第二个核心问题是能力的发挥策略方法论 协调策略、应对策略、危机策略等等 能将人的现有能力发挥到极限.,智力的成长,每个人智力的“致高点”都是不同的智力的“致高点”有相对和绝对两种相对“致高点”决定于开发的时间和开发要素，绝对“致高点”决定于先天；达到自己绝对“致高点”越近，说明智力开发越成功（智力开发成功与否跟社会的认可度无关）说明能力的开发以达自已的极限能力的开发论 自我开发你达到什么程度呢？,智力的成长是人成长的第二个维度,能力是怎样运行的？是怎样发挥作用的？能力指向的目标是什么？是什么因素起导向作用？能力在解决问题时要经过哪些步骤、过程？用什么方法？有哪些技巧？他们之间是什么样关联？遵

14、循怎样的规律？想一想说明人还有另外的因素要成长 哪又会是什么呢？讨论人第三个维度的成长,思维能力的成长是人成长的第三个维度,思维能力的成长,思维能力是人运用整体能力去处理内部世界和外部世界事物所尊循的基本规律和基本方法即为能力的方法论。思维能力具有能力的导向性，使能力发挥的目标、方向、过程和步骤更明确更清晰。思维能帮助人们掌握观察和分析内心世界和外部世界的基本规律和基本方法，帮助人们建立起积极、健康的人生态度，健全的思维架构。人的认知结构决定人的观念，人的观念和处理事物的方法决定了人的态度，不同的处事态度将决定人生走向。思维能力形成的重要性,思维能力的成长,思维能力要求有完好的心理状态：正常的

15、心理活动（无心理障碍）健全的心智思维（无弱智）良好的心理应激反应（无木纳）思维要尊重历史、尊重事实、尊从事物发展的本质规律：对立统一律 运动与静止律 质量互变律 内因与外因律 否定之否定律 本质与现象律 内容与形式律 必然与偶然律 时间与空间律 得失共存律 因果律,思维能力的成长,一、思维的基本特性：语言是思维的载体。思维还具有概括性、间接性、时代性、综合性、分析性、批判性、独特性、求异性、联动性、灵活性、敏捷性、突发性、跳跃性。二、思维的基本形式：按思维的级别（实践性思维、形象性思维、抽象性思维）按思维的条件（经验思维、理论思维）按逻辑性（逻辑性思维、非逻辑思维）按思维的方向（收敛思维、发散

16、思维）按要解决问题的性质（常规性思维、创造性思维）,思维能力的成长,三、思维的基本方法：辩证思维法（即任何事物均有二重性、二面性、二维性、矛盾性）逻辑推理法（理性思维抽象性思维、概括性思维、分析性思维、综合性思维、比较性思维、类比性思维、归纳推理法、演泽推理法、数学推理法等等）特性与感性思维法：逆向思维法（设问法、反问法、原理逆向、属性逆向、方向逆向、尺寸逆向、方法逆 向、常识逆向等）侧向思维法（侧向移位、侧向外推、侧向启示）想象思维法（假设想象、幻觉想象、启示想象）联想思维法（常理联想：相似律、接近律、矛盾律、因果律、对比律、碰撞律等产生 联想。逆常理联想：形象动态法、代替代用法、离奇夸张法

17、等产生联想）灵感思维法（原型启示、梦幻启示、遐想启示等发生灵感）直觉思维法（以经验为基础，突发瞬间判断，对错待考证）假说思维法（包括比喻和假设，假说思维要服从事实，进行批判和审查，慎用错误的 观念，放去已证实无用的假说）系统思维法（系统思维法是一种具有整体性、层次性、相关性、目的性及动态性的思 维方法；是根据系统及基本特征而思考问题的思维方法。所胃系统：是由 一定数量的要素“也称为子系统”组成，各要素有各自的特定功能和目标，它们相互关联，分工合作，以达成整体的共同目标，所构成的具有特定功能 的集合体。）,思维能力的成长,四、基本思维法的运用（一）运用基本思维法建立六维空间思维运用于人文学科线性

18、思维方法自我判断、平面思维方法环境判断、立体思维方法人与环境判断、时间思维方法时间轨迹判断、情感思维方法情感需求判断、灵感思维方法抓住灵感呈现。这是人们处理日常事务的常用思维方法 梦之迷第四次基因突变使人类具有非凡而丰富的想象力 前瞻性思维能力的形成、预知力或第六感的出现 醒着也会做梦人类大脑结构性功能性的进化 约25万年（当时还有三支人科物种：智人、海德宝人、尼安德特人）约2万年前消失了,思维能力的成长基本思维法的运用,（二）运用基本思维法掌握和培养创造性思维运用于自然学科列举法（特性列举、缺点列举、希望点列举）设问法（5W1H法：为什么、做什么、怎么做、谁、何时、何地、多少。奥斯本检核法：

19、产品的9个角度、提出9个问题。降低成本用的核检法：列出9个问题。十二个聪明法：加一加、扩一扩、减一减、变一变、改一改、联一联、学一学、代一代、搬一搬、反一反、定一定）类比法（直接类比、象征类比、幻想类比、特征类比三种生物、功能、技术）组合法（成对组合、材料组合、样品组合、现象组合、内插组合、辐射组合、焦点组合）形态分析法（具体步骤：定义对象因素分析形态分析形态组合评价筛选组合方案）信息交合法（也称为点金术：用信息标和信息反应场为工具，从多角度、多层面、多方位、多功能、高效 率地探讨信息相互交合的效应的一种思维方法）协调选择法（将产品的结构、加工工序、材料等事项并列出协调选择法的形象化思考树，协

20、调组合出多种方案）还原创造法（就是把创造的起点移到创造的原点）价值工程法（重新审查设计，找出设计中的缺陷，确保功能、降低成本提升产品的价值）智力激励法（奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、）借用专利技术法（是利用情报、专利文献寻求发明创造的设想和目标）主要用于自然学科生产、科研中出现的问题,思维能力的成长基本思维法的运用,（三）高级策略性思维的形成1、高级策略性思维所要解决的问题是一个潜在性或隐蔽性或未来的（包括目前无法阅现的）系统工程思维法。2、高级策略性思维具有系统性、整体性、计划性、步骤性等等。3、表面上看到这个系统工程的所有子系统，真正要解决的问题深藏不露；只要所有的子系统解决了，那么

21、潜在性的问题就解决了。4、例如(1)人们常用的处世方法:布局造势摆平。(2)古人的典型运用:孙子兵法(3)教育学本身也是策略性思维所要解决的问题百年后才 显现 高级策略性思维形成是成年人思维成熟的标志,思维能力的成长基本思维法的运用,（四）专业思维能力的形成1、专业思维指的是具有行业特点的完整的思维 结构、思维方法和思维过程。2、是完成专业行为的向导3、专业思维能力的形成，必须有一定的专业知 识和专业技能为基础即认知结构，同时还要 在本专业的实践中加以运用和训练才能形成，也就是经过专业学习和培训。并在专业的实 践中加以运用、发挥和完善。你形成了吗？,思维能力的成长是人成长的第三个维度,我为什么

22、会成长？不长不成吗？我有什么要成长？要长到什么程度？我现在已经长到什么程度？我成长的内部动力是什么？我是什么？怎样才能全面知到自已？（自我认知的成长过程）想一想说明人还有另外的因素要成长 哪又会是什么呢？讨论人第四个维度的成长,自我意识的成长是人成长的第四个维度,自我意识的成长,人的成长是生理成长和心理成长的一个同步过程。健康、健全的自我意识是心理能力的基础，是心智能力的基石。自我意识是一个人对自己的意识（认知、了解、能力、价值等等的认知）将“我”分解为主体我与客体我，是客体我对主体我的意识（即看法）自我意识包括两个方面：个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识 对自已了解有多少？,自我意

23、识的成长,自我意识的结构1、自我意识认知的认知成分2、自我体验情感的情感成分3、自我调控意志的意志成分,自我意识的成长,自我意识（认知成分）是对自己的了解和认识（是自我体验和自我调控的前提）自我认知成分按内容分类：生理自我（生理属性：性别、身材、外貌、体能、身高、体重、体质优劣等生理特性）心理自我（心理属性:人格特征、心理过程、心理状态、行为表现、思维活动、喜好、个性等个性特征）社会自我（社会属性:社会关系中的角色、地位、权利、人际距离、人际应对、人际观念等人际关系）对自已了解有多少？,自我意识的成长,自我认知成分按层次分类(自我评价和自我概念为最重要)（1）自我感觉（2）自我观察（3）自我分

24、析（4）自我评价（5）自我概念（现实自我、投射自我和理想自我）1、现实自我对现实存在的我的看法（做到准确判断自己）2、投射自我想象中他人对自己的看法（由此产生的自我感）3、理想自我想要达到的完善形象及追求的目标（个体行为的内动力和参照体系）你完善的形象是什么样的？理想自我的目标又怎样？你有想过吗？,自我意识的成长,自我体验（情感成分）是对自己所持的态度、自己的情感自我体检也称为自我感受自我感受分为积极感受和消极感受1、积极感受包括成就感、自豪感、自我效能感、自信、自爱、自尊等2、消极感受包括内疚、自卑、自溅、自我伤害、挫折感等。你有哪些自我感受？（很重要呵）（感受态度人生）,自我意识的成长,自

25、我调控（意志成分）是对自己行为和心理活动的自我作用过程对自己的意志自我调控包括自立、自主、自律、自我监督、自我控制、自我教育。其中自我控制和自我教育为核心 自我控制和自我教育的能力如何？（人贵有自知之明）,自我意识的成长,自我意识的形成自我意识的历程：从发生发展 相对稳定成熟约20年以上自我意识发展的三个阶段：自我中心期、客观化时期和主观化时期自我中心期形成时间：从出生 3周岁主要的认知和成长方式：条件认知法（以自我为中心）客观化时期形成时间：从3岁青春期，约10年或以上主要的认知和成长方式：条件认知法、情绪动机认知法、探究认知法,自我意识的成长,主观化时期形成时间：从青春期成年期，约10年左

26、右主要的认知和成长方式：前期以情绪动机认知法、探究认知法为主，后期以知识点认知法为主。主要是社会角色习得，开始意识人际关系等等主要表现为：（1）用自己的观点来认识与评价事物，使自己的意识成为个体认识外界的中介因素，从而使个体思想和行为带有个人色彩。（2）个体会从自己所见到的人格和身体特征出发，强调相应事物的重要性，形成个体特有的价值体系，以指导自己的言行，提高自己的社会地位。（3）追求生活目标并出现与价值相一致的理想自我。（4）抽象的思维能力大大提高，使自己的意识能超越具体的情境而进入精神领域。,自我意识的成长,青年期自我意识的发展过程从分化期矛盾期统一期转化稳定期自我意识分化期（现实自我与理

27、想自我一分为二）自我意识的分化促进了青春期思维和行为的主体性形成，从而为客观地评价自己和他人、合理地调节自身的言行奠定了基础，这是自我意识开始走向成熟的标志。自我意识矛盾期（现实自我与理想自我发生冲突）通过社会实践的自我探究，使理想自我和现实自我再次趋向于统一，自我认识和自我评价更加客观。自我意识统一期（现实自我与理想自我实现统一）积极性统一是健康成长的标志，消极性统一和难于统一应积极给予帮助，危害性统一应给予干预和制止，改变理想自我。自我意识转化稳定期分化期及矛盾期趋向统一趋向稳定（约20岁后沉着稳定多了）积极统一、消极统一、危害统一都发生极大的转化。青年期自我意识为矛盾、统一、转化并日趋稳

28、定教育、引导关键期。,自我意识的成长,自我教育自我教育是主体自我按社会的要求对客体自我自觉实施的改造过程。自我教育、自我塑造是自我意识的最高表现。自我教育包括全面认识自我、积极悦纳自我、努力完善自我。自我教育达到最高表现的指标是：1、能够做出全面、客观地认识和评估自己。2、按社会发展的要求对自我自觉实施改造，努力成就自我，塑造自 我，超越自我，以便应对社会发展对人才的需求。3、主动承担起对自己、对社会应有的全部责任。4、接受自我、肯定自我、自尊、自爱、自强、自立、自悦、积极向 上、努力完善和完成探究自我人生。你能做到吗？,自我意识的成长是人成长的第四个维度,自我意识的成长实质是生理成长与心理成

29、长中每个阶段表现出来的共性特征。自我意识的成长与生理发育和心智的发展基本是同步过程。人的成长同时也是生理发育成长的自然过程从出生、生长发育、成熟、衰老、死亡的过程称之为生理历程。人的成长同时也是心智发育成熟的过程从零开始、信息逐渐积蓄、信息逐渐关联化、逐渐逻辑化、逐渐规范化、最终按一定规则形成认知结构称之为心理历程。,人成长的动力,人要进入社会这是人成长的外部动力。自我教育、自我改造这是人成长的内部动力。人随着生理发育的成熟、生物本能的驱使自然而生的属性称之为自然属性。人随着心智发育成熟、对人类社会化的认知和参与而后天获得的属性称之为社会属性。人的自然属性和社会属性是人成长的附产物。,人的自然

30、属性和社会属性,自然属性与社会属性指的是人的行为及行为倾向。自然属性是每个人随着生理历程的成长和生物本能的驱使，以最大限度地满足个体需求所产生的行为以及行为倾向；是与生具有的天生的。社会属性是指伴随着人的心理历程的成长、人类社会化的形成、以维护社会环境和社会需求所形成的行为规范及行为倾向；是后天获得的后天的。人天生就有自私的成分个体需求,人的自然属性和社会属性,自然属性与社会属性无对错之分只有善恶之分。其行为及行为倾向不损害、不牺牲其他生命个体、不危害社会、不危害生态则为善性；否则为恶性。善恶只在一念之差；恶从胆边生并以付之实施更为可恶。每个人的行为及行为倾向有意识或无意识地受这两种属性的制约

31、。人的自私行为可能有意识或无意识（潜意识）哪种属性对人的影响和制约更强大？人可以有需求和追求,但不可有欲念和贪念（是一种不可自拔自控的冲动）,人的自然属性和社会属性,人的个体需求有三类：第一类为物质和物质欲望的需求。第二类为社会期望值及其欲望的需求。第三类为个体性及性欲望的需求。这就是人的自然属性生物属性动物属性（有相似性）物质需求、社会期望值需求和性需求受条件的制约，而只是为了生存需求的值是很低的，但是要满足三种欲望的需求则是个无底洞称为变态自然属性以最大限度地满足个体或小团体的利益运用手中权势、社会潜规则、或逆社会而动的行为称为变态社会属性 人为什么会有欲望？它是怎样产生的？（欲望是影响人

32、和人类社会变态性行为的根源之一、也是人生最大的陷阱）,物质和物质欲望需求的产生,人类的“吃”行为物质需求之一1、吃是为了生存2、吃是一种享受3、吃是一种娱乐4、吃与健康、,产生价值,与升迁挂钩与生意挂钩与公关挂钩与各种活动挂钩等等、等等。,形成丰富多彩的吃文化,文化后面是各种观念的形成,文化和观念反过来会对人的行为影响,产生无止境的追求,在现社会的明规则和潜规则中存在丰富多彩吃文化和观念你能想到的多有，你想不到的也有可形成变态社会属性呵,保障基本自然属性和社会属性，充分而强有力的制约变态自然属性和变态社会属性，是高度发达、高度文明社会的标志大同社会,人成长中核心能力的形成,自我意识的成长、基本

33、能力的成长、智力的成长、思维能力的成长称人才成长的四个维度。四个维度的同步成长集成一体而又嵌插在生理成长和心理成长的一个同步过程中。四个维度的成长伴随生理成长及心理成长和信息的积蓄、关联化、逻辑化、规范化的过程中逐步训练形成的、高度自动化、步骤性、过程性处理信息的一套方法和技巧称之为认知策略这种能力的形成一般初中进入始蒙期、高中为高速成长期、大学继续成长为成熟期。认知策略智慧技能执行控制 这是人的核心能力认知策略的形成,人成长中核心能力的形成,认知策略1、为运用概念和规则对内调控的程序性知识。2、在清楚的意识控制下、用来调节自身内部学习、记忆与思维活动的认知行为（主要用来调节和控制自己的信息加

34、工活动）帮助人们将新信息与已知信息的整合重组形成新的认知结构，并存在长期记忆中。3、体现学习者处理内部世界的能力，体现个体自我控制与调节的能力。是跨学科的一般能力，是一切认知过程的策略。其基本方法就是知识点认知法。你掌握知识点认知法了吗？,人成长中核心能力的形成,知识点认知法的信息加工模式,知识结构与认知结构的关系(以外科学为例),学习目标 知识结构 拆分重组 认知结构形成 完成学习 组成单元:知识点 知识点思维模式:学习模式 应用模式逻辑组块:组块特征:单一疾病 人类疾病(或外科疾病)指向目标:是实体（不含态度）是活体（包含态度）记录形式:实体材料（书）大脑记忆认知方式：信息加工 信息加工+

35、实际应用步骤过程：预习 授课 复习 问病体检 书写病历 填写验单 确认结果 自学巩固 考核 处方或医属 查房或复诊 调整方案 健康指导,1、概述2、流行病学3、病因病理4、临床表现5、诊断与鉴别诊断6、治疗与预防,1、发病信息收集提取、提出检查计划2、得出初诊与诊断、确认诊断依据3、明确治疗原则、制定治疗方案及措施4、病情及疗效观察及分析、调整治疗方案5、健康教育（预防、预后和病情介绍）,人成长中核心能力的形成,自我意识是人生觉醒的灵魂，自我意识成长快慢决定了人生高速成长期到来，随着自我控制和自我教育成熟和完善，心智发育日渐成熟这时就是心智技能的形成。心智技能与认知策略相近而又不能等同，认知策

36、略着重信息的处理（是有关信息处理的知识）心智技能除信息处理外，还有情感的处理和行为、语言的调控。人有两颗心，一颗心是认知策略着重于内部的调控，另一颗心是心智技能着重于内部处理与外部处理之间的协调统一。这是人的核心能力心智技能形成,生理历程,心理历程,人类个体成长的基本模式,自我意识的成长,基本能力的成长,智力的成长,思维能力的成长,自然属性,社会属性,认知策略,心智能力,进入社会的桥梁,个体,社会,四句十六字四维一体、两理同步、两心形成、两性呈现这就是人成长的基本模式他们之间是怎样的关联？,人成长的基本模式用于观察人和人类社会的一把标尺,基本模式的内在关联,四个维度的同步成长集成一体而又嵌插在

37、生理成长和心理成长的一个同步过程中。基本能力的成长又是智力成长和思维能力成长的桥梁和媒介称为载体，通过基本能力的成长过程去开发智力和始发思维。自我意识的成长与生理成长和心理成长有关，随着生理发育、心理历程的发展、人类社会活动的深入并对人类智库积蓄等促进自我意识成长。生理成长是个自然过程，心理成长受生理成长的影响和制约，四个维度的成长又是心理成长的基础，心智技能和认知策略的形成则使心路历程高速成长和高效运行。认知策略、心智技能、认知、学习等都有相同的本质信息处理。认知是人成长的原点，认知、学习和历练是人成长的基本方式。从原点起人的认知发展也经历三个阶段；第一阶段以条件认知法为主。第二阶段以情绪动

38、机认知法为主，逐步加入探究认知法，条件认知法为辅。第三个阶段以知识点认知法为主，其他认知法为辅。四维一体、两理同步、两心形成与三个阶段的认知发展都有一定的对应关联。在这三个阶段的认知发展过程中，逐步加入生存和生活技能及竟技的训练；逐步加入文化活动、游戏活动、体育娱乐活动等技能及竟技的训练；是促进人成长中不可缺少的辅助内容。这些项目也有帮助大脑训练处理信息的能力，提高身体技能的感悟能力，促进身心的发育。知识点认知法运行的基本条件认知策略和心智技能的形成和成熟,基本模式的运用观察人类社会和人的一把标尺,对人的成长实行全程的监控(按模式开发监控指标)指导开发教育模式、方法、内容和个性化教育并系统化对

39、人个性的观察与分析对人类吃行为的分析对人类两性世界的观察、对性观念的分析对教育发展的观察人工智能的发展运用对人类社会活动的观察,0岁上车,18岁性成熟,女性50,男性73或以上、至死亡,生理历程,心理历程,模式图的运用,自我意识的成长,基本能力的成长,智力的成长,思维能力的成长,自然属性,社会属性,认知策略,心智能力,开发教育全程的监控指标,有全控指标及成长模式可系统化开发教学模式教学内容、教学方法、根据监控情况及时调整教学并可制定个性化的教育这才体现因材施教,四维一体、两理同步、两心形成、两性呈现。,对教育发展的观察与分析从人的七种基本能力来分析,进入行业工作的先决条件专业能力 一般在大学阶

40、段形成（教学重点所在）学习能力动手能力 综合分析应用能力 人际能力 语言能力 心理能力,在教学上也不能忽视这些能力的成长，这六种基本能力是对专业能力运行的支撑作用，从出生到成年后仍继续成长可针对性组织各种形式的校内、校外活动来加强基本能力形成,对教育发展的观察与分析,从专业能力包含的内函来分析 一、为专业知识（外科教学为例：除54个常见病多发 病外，其它内容必须自学完成，必须建立教学、辅导、考勤、考核的自学教学监控系统）二、为专业技能（基本技能、医学专业技能、外科专业技能等具有一定 的系统性建立系统化实训基地和教学模式以及数据化医学仿生模式）三、为专业思维（外科教学为例：54个多发病、常见 病

41、、危急症和 综合病症为基本的认知结构来完成专业思维 的形成其它不讲内 容的思维方法必须自学完成也必须有自学教学监控系统和数据化 医学仿生系统）四、为与本专业相关的人文知识（与本专业相关 的法律法规、职业道德、行为规范、管理 体制及规章制度、行政建制、岗位设置、岗位要求、行业文化等等除基础课程外，还可多种形式的校内、校外活动来帮助这些能力形成）,对人类两性世界的观察、对性观念的分析,0岁上车,18岁性成熟,女性50开始衰退,男性73或以上、至死亡,人类的性行为,1、物种的延续2、娱乐活动3、行为享受4、提供服务5、燥动释放,1、产生价值产生交易交换2、性文化及性观念对人行为的影响3、性行业（西方

42、世界）,出现真空期,18岁,后,前,毒害作用,燥动作用,加入真空期,1、18岁性成熟 个体性需求产生2、女性50进入衰退期（是人的自然属性）3、男性73或以上（有病除外）,强烈性欲望的产生（变态自然属性）无底洞,所以在人类性行为的性组态上你想到的多有你想不到的也有,生理历程,心理历程,人工智能的发展运用,自我意识的成长,基本能力的成长,智力的成长,思维能力的成长,自然属性,社会属性,认知策略,心智能力,进入社会的桥梁,个体,社会,按照这个逻辑模块付于人工智能会是什么样？会成长吗？不敢想象会是什么样如果会成长则人工智能将会超越人类为什么？生理无极限生命无极限成长无极限,人工智能的发展运用,大脑信息输出已经做到。（如脑电波智能车）大脑信息的输入也能做到的时候人的成长将是一件简简单单事情。（按社会分工的需求，按人类个体成长的模式，按个体的自愿原则对人类个体的智能进行重组）基本模式是教育与学习的基础理论，同时也是观察人与人类社会的标尺，它预示着人类社会发展的方向。,成长者的人生,祝同学们健康、快乐地成长,谢谢！,