小组建设完整稿.doc

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1、第二章“三究四学”高效课堂的“基石”小组建设第一节 小组建设的标准小组人数：以每组6-8人为宜，大班额可视情况分为“组中组”。分组原则：同组异质，异组同质 ；同质结对、异质帮扶；均衡搭配、优势互补、关系融洽、合作共享。座位排列：优生居中，同质对坐，异质相邻。岗位设置：岗位齐全，职能完善；发挥专长、人尽其才；人人有职务，事事有人做。小组文化：建立与班级文化、校园文化“一脉相承”的组名、组训、组徽、目标及公约。小组管理：反思总结及时，修正整改有效。小组评价：人人受监督，事事有评价。第二节 小组建设的基本流程1、学生分类。将班上学生按学习品质和学习成绩分为A、B、C三个层次。2、完成分组。班主任会同

2、科任教师综合考虑学生的学习成绩、性格差异等，按2A+2B+2C分组，小组成员代号分别为A1、A2、B1、B2、C1、C2。3、座位调配。同层次学生对坐，A层居中，便于对学和群学。4、选拔行政组长。行政组长是一个小组的灵魂，行政组长一般由品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能的A层次学生担任。5、培训行政组长。通过培训，明确其在纪律管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责，使其能目标明确地开展工作。6、组建小组管理机构。行政组长在班主任指导下，安排本组的学科组长，给每个组员进行分工。科任教师对学科组长进行培训。7、建设小组文化。围绕学校的主流文化或者理念由组长带领组员来引领学生定组

3、名、组训、组徽、目标等。8、制定小组公约。由行政组长，带领组员依据老师指导，依据班级公约，从到校、卫生、纪律等常规环节到课堂的学习状态、作业完成等方面制定详细的小组公约。 9、开展组内活动。由班主任指导，班级策划，行政组长组织形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。10、进行每日评价。班级行政班长、记分员每日对各小组进行评价，小组长、小组记分员每日对小组成员进行评价。每日反思会反思每天各小组及各小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。 第三节 让班级的“细胞”活起来小组，是学生合作探

4、究、交流分享的乐园，能够最大限度地激发学生学习兴趣，培养学生主动学习、主动交流的意识，增强学生的表达欲望，对形成自主参与、乐于探究和勇于创新等意识具有重要的促进作用。小组是“三究四学”高效课堂实现的载体，是教学任务完成的有效途径，是学生全面发展的有效形式。小组建设的本质就是研究如何发动学生、利用学生、解放学生、发展学生。小组合作学习是课堂教学中重要的教学组织活动。可以说，小组建设的成败决定了高效课堂的成败。 小组建立1、班级分层。班主任会同科任教师通过综合分析，将班上学生按各自不同的学习品质和学习成绩分为A、B、C三个层次，为科学分组提供依据。建议设计如下表格掌握学生的各方面的基本情况，建立分

5、组档案。姓名性别兴趣特长性格优势学科弱势学科岗位认领2、小组组建。遵循“同组异质，异组同质，同质结对，异质帮扶”的基本编组原则组建小组。“同组异质”即以异质形态分组，由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的学生构成，成员之间存在着一定的互补性。“异组同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，无明显差异。“同组异质”是互助合作的基础，“异组同质”是各组展开公平竞争的前提条件。在具体操作时，教师应在尊重学生意愿的前提下，均衡搭配、科学分组。以每组6人为例，按2A+2B+2C分组，小组成员代号分别为A1、A2、B1、B2、C1、C2。同层次学生对坐，A层居中，便于对学

6、和群学。若是大组（8人以上），可以在组内再设平行的A、B两个小组，即“组中组”。以48人为例，全班按综合情况排名后，以“S”型分派为八组如下：17（B1）32（B2）1831193020291（A1）16（A2）21531441333（C1）48（C2）344735463645一组二组三组四组21（B1）28（B2）2227232624255（A1）12（A2）6117108937（C1）44（C2）384339424041五组六组七组八组3、组长设置。按照“人人有职务，事事有人做”的标准设置多个岗位。其中行政组长在小组中要起到模范引领作用，可以说是一个小组的灵魂，一般由品学兼优、性格外向、有

7、一定的组织和协调能力的A层次学生担任；语文、数学、英语等学科组长根据组内学生的学科特长选拔产生；纪检、卫生等组长可以采用认领和竞选的方式产生。岗位认领后要挂牌上岗，各司其职。4、结对搭配。教师帮助学生结成对子。对学时采取“同质结对”，让同等程度的学生交流互动，质疑分享；群学时采取“异质帮扶”，让不同程度的学生以强帮弱、共同发展。 小组内成员固定后，并非一成不变，经过一段时间的观察、评比，如果组内成员之间的配合不够默契、组与组之间的实力差距过大，教师应该及时进行协调。如果协调没有效果，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。 岗位培训1、行政组长的培训。通过培训，使其明确其在纪

8、律管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责，能目标明确地开展工作。行政组长每天应召开小组反思会，引导组员总结成绩，指出问题，提出整改建议。2、学科组长的培训。教师每节课课前对学科组长进行培训，使其明确本节课的学习目标和任务，指导学科组长将学习内容在小组内做好分工，并强调学习活动的秩序。3、小组组员的培训。行政组长在班主任指导下，协助本组的学科组长对每个组员进行培训，使组员明确在对学、群学、小展示、大展示等环节，如何站位，如何展示，如何质疑与评价等。要求组员在对学、群学、小展示时，声音不能过大，不能影响他人学习；大展示时，声音要洪亮，肢体语言应该配合语言表达。 文化建设1、各小组紧紧围绕学

9、校和班级的文化主题，由组长带领组员研究商讨，确立组内公认的组名、组训、组徽及小组的奋斗目标等，使三级文化一脉相承，形成系列。建组之初，小组的文化建设就已经开始，包括：创设组名各学习小组结合班级的文化主题，根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组成员相互鼓励、奋发向上、团结协作。形成组训学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。制作组徽根据组名或组训集智设计出简洁形象富有寓意的组徽，组内人人能说出其含义。确定目标小组讨论后，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成

10、绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样的水平，目标清晰，人人明确。2、在包组教师指导下，由行政组长带领组员依据班级公约，从考勤、卫生、纪律和学习等方面制定详细的小组公约。3、小组文化确立后，应制作一块绘制有组名、组训、组徽、目标及小组公约的组牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。 保障策略1、学校领导包班。学校每位中层以上干部承包若干班级，要有具体的包班实施方案与过程记录。要求包班领导，每周至少观、议三节课，加强巡查指导并带头上示范课。2、学科教师包组。所有学科教师承包本班若干组，要有具体的包组实施方案与过程记录。包组教师每周至少培训组长一次，每天进班时间不少于三节，以确保

11、小组建设工作落实到位。3、学生结对管理。每位组员做好分工，明确职责，挂牌上岗，严格做好每日评价。班长、记分员每日对各小组组员的表现做好记录，并及时反馈与评价；行政组长管理好本组课堂学习的全过程，要组织、督促组员各司其职，每日反思会对小组成员进行点评和小结。每位组员按不同的角色履职，同时接受其他组员的督促。要特别注重对子间的相互监督管理，以确保组内 “人人有事做，事事有人做，人人受监督，事事有评价”。4、开展活动竞赛。在师生共同策划下，行政组长组织形式多样的小组活动，如召开小组会议、座谈、游戏、才艺展示等。通过活动增强小组凝聚力，促进组员团结协作，形成积极进取的组风。5、定期总结评价。学校或年级

12、要定期召开行政小组长会，小组要定期召开组员会，倾听了解，善于发现问题，并积极寻找解决问题的办法和途径；注重反思评价，总结经验，表彰奖励。第四节 我们需要什么样的小组长小组长是小组活动的领袖，是“小老师”，是小组这个班级细胞中的“细胞核”。小组应该设行政小组长、学科小组长（一般包括语文、数学、外语、综合学科组长等）及若干常规专管小组长。各组长挂牌上岗，各小组长各负其责，互相监督。做到人人有事做、事事有人做、人人受监督、事事有评价。小组长的作用1、小组长的榜样与带动小组长在学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。2、小组长的组织与管理

13、每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。(1)课前准备：行政组长要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。(2)课中管理：行政组长管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各司其职；学科组长要分配好学习任务，组织本组成员学习，并切实组织好课堂上的各个环节的有序进行；纪检组长负责学习时的纪律，关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施；卫生组长负责卫生保洁；评价组长负责小组成员评价

14、记分和成绩统计。(3)课后总结：行政组长定期召开小组反思会，总结成绩，相互帮扶。3、小组长的帮扶与监督在小组排位时，小组长和自己组内的待优生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。小组长要热心帮助自己的对子，监督管理其课堂行为，督促对子学习，检查、评价对子的学习效果。4、小组长的检查与评比小组长应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何小组长要检查组员课堂中学习的效果，这样同一时间内，有小组长帮助对组内所有成员进行的检测，单位时间内课堂落实的效率会提高。5小组长的跟踪与反馈老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，

15、但是如果善于发动小组长的话，让他们随时随地的对本小组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。6、小组长的沟通与协调小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划。不达标的、不发言的同学有时也会做出保证，小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。小组长的设置行政组长由组织能力和协调能力强的小组成员担任，是组内的“行政领袖”。要有大局观，具有领袖气质和才能。学科组

16、长由学习能力强的小组成员担任，是老师的助理，是组内的“学习领袖”。要有较强的组织能力和协调能力等。小组形式一般是固定的，但各学科的小组长要根据学科而定。目的是让学生在不同学科既能体验到组员的角色，又能体验到组长的角色，从而达到“团队学习”的效能。每小组必须配备常规专管小组长。可根据小组的实际情况和小组成员的特点进行设置，如：纪检组长、卫生组长和评价组长等。常规专管小组长具体负责一项常规的管理。小组长的标准l、全面发展，能力均衡小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须能够服众、有威信，在小组管理方面

17、才会有号召力，才能把整个小组管理好。2、性格应外向小组长性格应外向一些。如果小组长性格内向，在课堂中就不敢积极主动地展示，那么其他的组员也不会积极主动参与，要想调动组内同学参与的积极性，小组长必须率先垂范、作好表率。3、责任心、组织管理能力要强一个优秀的小组必然有一个责任心强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不积极、不参与，小组长应该及时发现，及时整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，使小组长的管理能力得到提高。4、自身标准要高小组长要管理好自己的小组，必

18、须要以身作则，要在课堂学习中更加投入，在课堂参与中更加积极，在课堂展示中更加踊跃，做事更加严谨认真。小组长标准高了，才能发现组员的不足，才能及时整改。小组长的产生小组长可通过教师指定、毛遂自荐、民主推选等方式产生。1、教师指定：学期初，在教师没有完全掌握学情的情况下，可采用教师指定的方式确定小组长。2、毛遂自荐：在评选小组长前，通过思想动员，引导学生认识到现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，当小组长能够锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识。当学生明确了小组长的意义后，便会毛遂自荐。自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，

19、也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。3、民主推选：群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推选胜任的同学担任小组长更便于管理，自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理。4、轮流担任：采用这一方式，不仅能提高每位组员的管理能力，还能在轮流担任的过程中体验到组长的艰辛和不易，在以后的学习中达到相互理解、相互支持的目的。小组长的培训首先应让小组长们明白，自己当上了小组长后，学生角色就变成了一个“小老师”，发挥着一个老师的职能和作用。对小组长的培训可分三个层面：一是任课教师进行课前培训，其目的是为了更好地实现课堂学习目

20、标，完成教学任务；二是班主任进行定期培训，每周在固定的时间，班主任与小组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，推动班集体共同提高；三是任课教师和班主任不定期进行针对性培训，由任课教师和班主任根据需要，随时召集小组长开会，了解学科教学中的问题和小组长在小组管理中的困惑和烦恼，探讨解决办法，给小组长支招。在完成小组长培训工作后，教师要充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。小组长的管理1、加强小组建设，明确组长和组员的责任和义务。2、每节课课前，教师对学科组长进行简要培训，提出要求，明确本

21、课学习任务、学习重点、学习流程，指导学科组长将学习内容在小组内做好分工。3、每周要召开一次小组长会议，总结上周工作，提出改进意见，鼓励小组长大胆工作。及时了解小组长在思想上、学习上、工作上和生活上的困难并及时予以帮助。4、每天对小组成绩进行汇总，对优胜组进行表扬。每周班主任根据平时各项工作的评价结果，结合任课老师和同学们的意见，评选表彰优秀小组和优秀小组长。领岗位，理职责为了让小组长发挥主人翁作用，由行政组长拟定组内若干小组长岗位，由小组成员根据特长认领岗位，将拟定的岗位职责写入“上岗牌”，每日佩戴，自我提醒、互相监督，以便更好地履行管理职责。行政组长可拟定以下岗位：学科组长(含语文、数学、英

22、语、品德、物理、化学等学科)、卫生组长、纪检组长、评价组长等岗位。以下是学生自拟的岗位职责：行政组长职责：(1)上课前提醒组员及时就位，摆好学习用品，清理好桌面，等待上课。(2)课堂上组织督促组员各司其职，切实组织好课堂上的各个环节的有序进行。(3)掌握课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何等。(4)课堂上随时对组员的学习过程进行检查评价。(5)每天召开小组反思会，引导组员总结成绩、指出问题、提出整改建议。学科组长职责：(1)课前负责分发本节课的导学案。(2)课堂上及时了解组员学习情况，关注组员学习状态、落实对组员的检查和帮扶，发现生成的问题并做好记录。(

23、3)课中展示时要分配好学习任务。(4)课后要检查各项作业的完成情况和错题改正情况，对学生的学习效果进行跟踪反馈。(5)对待优生进行帮扶。(6)随时随地对导学案的完成情况进行检查。卫生组长的职责：(1)对小组成员的卫生职责进行分工。(2)对组员不讲卫生的行为和现象进行批评、提醒、整改。(3)安排小组成员进行卫生保洁。纪检组长的职责： (1)上课铃响，督促小组内成员安静下来，准备上课。(2)小组学习时，提醒组员文明、守纪，需要交流时，声音适中，不大声喧哗。(3)维持纪律，及时发现并制止行为。(4)及时发现违纪现象，自己解决不了的要及时向老师汇报。(5)敢于同班级中的不良倾向和坏人坏事做斗争，工作中

24、能既坚持原则又要注意方法，能够团结同学共同创造一个良好的学习环境。评价组长的职责：(1) 形成评价细则和评价办法，开展日常的评价。(2) 了解各组学习情况，关注小组学习过程的积极性和主动性。(3) 关注展示的过程，从身姿、语言、情感、态度等多方面进行点评。(4) 根据同学对问题的回答内容，进行有效质疑。(5) 组织组员对其他小组的答案进行补充、建议或质疑，对其表现进行评价。(6) 及时反馈小组成员的评价意见，促进其他小组成员的成长和发展。(7) 做好评价的记载和分析，总结成败的经验与教训。第五节 同伴互助共成长对子是高效课堂小组学习中最小的组织，对子的合作探究几乎占据了课堂合作学习的70%80

25、%，对子作用的充分发挥为小组对学、群学和展示打下良好的基础，在推进课堂学习进程中发挥着重要的作用，可以说对子若高效，小组便高效，课堂才高效。对子的搭配教师应充分尊重学生意愿，搭配对子时要充分考虑各自的性别、性格、爱好、交友、学习能力等多方面的因素，尽量将性格相近，爱好相同，关系密切的同学结成对子，能够大大缩短对子间的“磨合期”，科学选择搭配对子才能确保对子作用的充分发挥，才能确保高效课堂的高效。小组中的对子可分为同质学习对子和异质帮扶对子。1、同质学习对子小组内同一学习层次的两名同学自愿结成同质学习对子，通过相互帮助、相互督促、相互合作、相互竞争，达到共同提高。同质学习对子的作用是“合作、探究

26、、竞争、提升”。2、异质帮扶对子学习能力强、责任心强的同学和需要帮扶的待优生，通过自主选择或在教师的建议下结成帮扶对子，不同程度的同学以强帮弱，通过帮扶、合作和督促，谋求共同发展。异质帮扶对子的作用是“帮扶、合作、监督、促进”。对子的要求1、制定明确的学习目标、帮扶计划和合作条约。对子之间通过充分讨论和协商，不求人人成功，但求人人进步，按照“四有、一敢”即“有目标、有共识、有信任、有责任、敢挑战”的原则制定明确的学习目标和切实可行的帮扶计划。同质对子的合作条约如：对子双方加强合作，学习上不保守，不封闭，互帮互助；双方彼此监督学习状态，发现对方走神分心及时提醒；双方既是合作对子更是竞争对手，学习

27、上不甘落后，力争上游；等等。异质对子的合作条约如：优生一方负责督促检查另一方的导学案及其它任务完成情况，并每日记录签字；优生一方负责对对方所提出的问题尽己所能予以指导、排难解惑；待优生要用最积极的态度投入学习，有惑必问，虚心向对方求教；待优生对优生的帮扶要虚心接受，对优生的合理要求要认真完成；等等。 2、对子双方均要端正思想。优等生要有责任心，把促进对子进步当成自己能力与价值的体现；待优生要有自信心，明白学习困难是暂时的，相信自己能进步，克服自卑心理，力争在对子的帮助下，一同体验成功喜悦、品尝学习的乐趣。让优者更优，弱者更强是建立对子的最高目标。3、对子关系应相对稳固长久。融洽的情感能增强合作

28、学习的效能，对子关系一旦建立，双方要用心呵护，在共同的目标指引下，彼此关爱，相互谦让，共同进步。教师对对子的指导1、协助引导。要深入每个学习对子，帮助对子中的优等生发现帮扶对象的知识缺漏和学习上存在的问题，除指导对子制定适度的学习目标和可行的帮扶计划外，还要对帮扶的过程加以监控和指导。2、评价激励。教师要将对对子的整体评价纳入课堂评价，重点评价同质对子之间的学习和异质对子之间的帮扶效果等。3、及时调整。发现对子的搭配不科学时，要及时进行调整。避免由于对子作用不能充分发挥而影响小组成绩。对子学习的操作要领【同质学习对子】1、做好准备。明确自己在独学阶段完成了哪些学习任务，还有哪些没有完成，困难在

29、哪里？希望从对子那里获得什么帮助？以便在对学开始时能迅速抓住主题，提高学习效率。2、对学交流。对子学习开始时，双方要积极主动提出在学习中遇到的问题，学会与人交流，不能不懂装懂；对子在帮扶时要注重帮方法、帮思路，而不是仅仅是就答案讲答案。3、质疑求证。双方交流独学成果，运用双色笔互批导学案。若遇对子讨论仍然不能解决的问题，用双色笔做好记号留到群学时解决。4、行为规范。对子在交流过程中，说话音量要适中，以不影响其它小组学习为宜。若需站立交流时，要注意挪动椅凳尽量不要发出声响。【异质帮扶对子】1、督促检查。优生除帮助待先生解决疑惑外，还可根据待先生平时容易出现的问题，有目的地抽查他们对知识的掌握情况

30、和运用能力；同时发现对子在学习时的分心走神现象，要及时提醒，督促对子提高学习效率。2、科学帮扶。优生在帮扶对子学习时要讲究策略，注意方法。应循序渐进，逐步增大难度，不能急于求成。不能因对子暂时的落后而急躁甚至放弃，注意保护对子的自尊心和学习的动力。3、共同提高。异质对子在帮扶的过程中，优生通过对待优生的讲解释疑，能不断巩固自己的知识并拓展思维；待先生在接受优生的帮扶中既掌握了知识，提高了能力，又能感受到优生的学习态度和学习能力。异质双方各有所获，共同提高。链接1 你的困惑我来答1、如何铸造小组的“魂”？链接：前进路小学的做法前进路小学秉承“自然的、童年的”个性，从儿童喜闻乐见的动物、植物的名称

31、出发，对各个年级的班名进行了系统策划，比如三年级4个班，分别取名为“蜜蜂王国、蚂蚁兵团、蝴蝶庄园、春蚕织苑”。然后，发挥儿童的智慧，各班各小组又分别围绕主题取了组名，比如“春蚕织苑”班各小组的组名都和蚕有关，有“爱心小蚕、友谊小蚕、快乐小蚕、聪明小蚕、团结小蚕、勤奋小蚕”等等。这种取名法，既注重了对班级文化的承接，又恰当地把对儿童的行为要求如“爱心、团结、勤奋、友谊”等融入其中。2、学生比较多的小组如何组织课堂管理？链接：牛首一中张雪艳老师的一点做法（每组8人）在互学这个环节，小组小展示总有处在两边的人听不到或不认真听的情况，针对这种情况我班把一个小组8名学生根据座位分了如下4号：其中2号（A

32、1、A2）、3号（B1、B2、）4名学生属于优生，而1号（D1、D2）、4号（C1、C2）4名学生属于待优生。小展示时1号（D1、D2）、2号（A1、A2）四人为一组；3号（B1、B2、）、4号（C1、C2）四人为一组这样互学人人都能参与发言，个个都能听清他人发言。除此之外这8名学生结成4组对子，其组对方法也是就近组对，即：1、2号，3、4号组对。在组内开展竞赛时看谁的徒弟带得好、进步大、参与展示的次数多，谁就是好师傅。评价时采用捆绑式评价，即评价徒弟是和评价师傅一起评价的，评价个人是和小组评价一起的，这样组员之间自发的会互相监督，并且使每个组员都感到个人与小组是“一荣俱荣，一损俱损”每个人都

33、学会自律了。3、班级内若出现了组间不平衡怎么办？链接：襄阳市诸葛亮中学李阳老师的做法小组建立后，合作学习了2个月的时间。我发现存在着以下问题：有些小组出现优生和待优生比例失调的问题；小组长的能力出现了差距，造成小组成绩差距太远，让部分学生学习失去了原有的兴趣；小组成员之间彼此熟悉后，在纪律上失去了控制。于是在征求全部同学同意的情况下进行重组。这次每组是根据近期学生的综合表现，结合期中成绩，把全部80名学生分成了10个小组，每组平均8人。分组的过程是这样的：把全班80名学生10人为一层次的方式，分成了8个层次，而后由竞争选出的10名小组长自己选择组员，且组员自愿的原则下确定组员；这种形式下确定的

34、小组确实比原来的小组进步很大。首先，他们是自愿合作成为一组，有一种志同道合的感觉。其次，既然志同道合了，在确定组名、组训、组规时又有不谋而合的相同之处，这样小组的凝聚力也不用担心了。第三，便于管理，在认定了小组的奋斗目标后，自我的约束力也较强，有利于各组大组长的管理。这样分出的小组之间的竞争意识较强，老师不用担心有学生不学习的现象，可以说是全班齐动。4、组员不服组长管理，组长想把个别组员“踢出”本组怎么办？链接：专家见解组员不服组长管理，老师要及时了解情况，明确问题产生的原因。如果确定是组员的问题，那么老师一定要给组长撑腰，正确及时地处理问题，化解组长与组员的矛盾。如果是组长想把个别组员“踢出

35、”本组，更要认真了解原因，弄清真相。区分是组长的原因还是组员的问题，再针对性的进行处理。一定要组长杜绝“自己可以把个别组员踢出本组”的念头。但如果确实出现一个组员与同组大多数成员关系均不太好时，应及时作出调整，并针对该同学做一些工作，以免他调到其他组后再发生类似的现象。5、如何利用评价的方式激励待优生？链接：太平店中学黄元老师对小组建设中评价与激励一点做法：小组评价是小组健康发展的有力指挥棒。评价得当，小组就会蒸蒸日上。对学生的评价我采用的是加分制，课堂上我会根据组员的参与情况、发言情况、学习结果、互帮互助情况进行观察、比较，并且偏重于对组内学习行为的肯定和褒扬，有时也让学生结合自己的情况进行

36、自评、小组评。每节课老师都要适时地进行评价，并将得分情况公布在黑板上，由班长负责记录，每周一次总结，评出23个优胜小组，组员和组长都会得到物质和精神上的奖励。为了鼓励B类和C类学生能更多地参与到课堂学习活动中来，我采用了为他们多加分的方法。比如：同一个问题，A类学生展示加2分，B类学生加4分，而C类学生则可以加6分，以此来鼓励B类和C类学生多参与到学习活动中来。6、怎样增强小组凝聚力？链接：20中教育集团姜英老师的做法在小组成立后我每周定期开展以小组为单位的游戏活动，如第一周和第二周要求学生以小组为单位羽毛球对抗赛活动，由于羽毛球对于多数学生来说不常接触，大家打得都不怎么好，都在同一个起点上，

37、也不会因此而难为情，只要加强练习都可以学会。于是，一下课就可以看到各组同学在小组长的招呼下，集体练球。第三周开展了小组投篮比赛通过这一系列的活动，逼迫学生以小组为单位活动，在游戏活动中就增进了彼此的情感，增强了小组的凝聚力和向心力。 链接2 我的经验你分享 我的小组建设历程 樊城区小樊中心小学 胡艳辉一小组的组建李炳亭先生倡导的“高效课堂”一般46个学生一组。老师们根据小学生的年龄特点，按学习能力的高低划分层次，还考虑性别比例、兴趣指向、交往意愿、组织能力等因素，6个人为一组， 并按照“组间同质，组内异质”的原则分组，以保证在小组之间的竞争和组内成员之间的优势互补。二小组的建设 1组名的确定在

38、进行小组建设时，我首先让学生在小组内讨论决定小组的组名，设计小组的组徽，说说“组名”和“组徽”的意思。大家在小组里讨论开了，很快，一个个“组名”新鲜出炉，如“七彩组”“争先组”“腾飞组”“快乐组”“战无不胜组”2组内小展示我把黑板划分成9个区域，请各小组把设计好“组名”和“组徽”呈现在黑板上。接下来的时间，在小组长带领下，大家分工合作，分别介绍自己组的“组名”“组徽”以及它们的意思。只见“七彩”小组的组长胡柯分配好任务，其中由学生杨一介绍“组名”的意思，组长一句一句地把“组名”的意思说给他听。等他会说了，该小组离开座位，在教室的空地方开始排练“小组展示”的过程。3班内大展示在这一环节中，一个小

39、组上台展示，其他小组认真倾听，等一个小组展示完毕，请其他小组评价并打分。一个小组展示完毕以后，老师“随机”地请其他小组的成员进行评价。刚一开始，大家感觉很茫然，不知该评价什么？老师及时跟进，告诉大家可以评价展示的同学说话的声音、表情、站位等等，也可以对展示的内容进行评价，说说自己的意见或进行一些补充。听了老师的话，“希望组”的章晨宇站起来就说：“这小一组太死板了，脸上一点笑容都没有”没等他讲完，老师接过了话，“这样的评价大家能接受吗？”大家摇摇头。“那该怎么评价呢？怎样的评价别人才能接受呢？”老师反问大家。接着，老师告诉大家，每一个人都希望得到别人的鼓励，大家应该先去发现一些别人的优点，然后婉

40、转地提一些建议，这样别人肯定愿意接受。然后老师示范评价，让大家明白该怎样评价别人，让大家懂得评价也是有学问的。“腾飞组”展示以后，由“上进组”来评价，并打出了3.8分（5分制）。老师问其他小组有没有补充评价。“争先”小组的李承泽站起来说：“彭正阳同学在语文课的时候一句话也不说，今天他能登上这个舞台，还说了一句话，已经是很大的进步了。我要给他们打3.9分。”老师在评分栏上写下了“3.9”，并补充说：“ 彭正阳 同学的表现为这一组加了“0.1”，我们要把掌声送给彭正阳同学。”教室里顿时掌声响起。大家的评价给了这位同学莫大的鼓励，同时也激发了那些同样缺乏自信的学生的展示热情。经过培训，每一个小组不仅

41、确定了自己的“组名”，还经历了一次“高效课堂”学习的过程。记得李炳亭先生说过，教育即信仰，一个个励志的“组名”像红旗，像号角，将激励每一个学生奋勇前进。牛首一中“树人班”小组文化建设牛首一中 黄 涛牛首一中学校文化主题是“借道名人，成就人生”，七（8）班借用鲁迅的名字命名为“树人班”，我要求各小组围绕学校和班级的文化主题结合鲁迅的作品、名言和生平事迹来命组名，并要求小组对组名涉及的相关内容进行深入的研究学习，要成为该方面的小专家，能从中提炼出作家的精神实质，作为本组的灵魂。结合鲁迅的作品命名的有 ：“百草园组”、“朝花组”等。结合鲁迅的名言命名的有：“希望组”（希望如地上的路；其实地上本没有路

42、，走的人多了，也便成了路），“开拓组”（什么是路？路就是从没路的地方开辟出来的），“惜时组”（时间像海绵里的水，只要愿挤总还是有的）等。结合鲁迅生平命名的有：“萌芽组”（鲁迅的许多战斗名篇都发表于萌芽，萌芽因鲁迅的加盟而灼灼其华，熠熠生辉），“新青年组”（鲁迅曾在新青年上发表文章呼吁解放孩子）。孩子们根据组名设计出了简洁形象贴切的组徽：“萌芽组”组徽是一颗刚张开两瓣嫩叶的幼苗。“希望组”组徽是海平面上一轮冉冉升起的朝阳。“开拓组” 组徽是一条蜿蜒延伸的小路上一串由大而小的脚印。“新青年组”组徽是一本代表知识文化的翻开着的书。组规：以“惜时组”为例1、进校：穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来；进校说

43、声老师好，相互问候有礼貌。2、集队：出操集队快静齐，口号响亮排面齐；升旗仪式要庄重，行为规范要遵守。3、锻炼：两操活动要参加，动作规范标准高；持之以恒是关键，体魄健壮身体好。4、学习：上课专心勤思考，小组合作重实效；各种课程都重要, 学会学习最重要。5、课间：课间休息不打闹，文明整洁要做到；上下楼梯有秩序，课间安全最重要。6、安全：生命宝贵要珍惜，防火防电防跌伤；安全法规要记牢，出现事故莫慌张。7、公物：公共财产要爱护，如有损坏要赔偿；校园花草勤护理，文化建设靠大家。8、生活：勤俭节约不挑吃，文明进餐讲卫生；按时作息精神好，预防疾病身体棒。9、卫生：值日卫生勤打扫，不扔废物习惯好；优雅环境大家

44、创，卫生习惯保健康。我的小组长培训襄阳市四十四中 周忠元高效课堂小组建设是关键，而小组的核心是小组长。一个小组相当于一个小班级，一个小组长就相当于一个小老师。划分了小组，通过教师指定、毛遂自荐和民主推荐，产生了小组长。我以为万事大吉了。没想到一上新课，问题就出来了。学生根本不会自主学习，更不知道怎样合作探究。一上课，学生都瞪大双眼，紧紧盯着老师，等着老师讲。到这时，我才明白不是几个学生聚在一起就是学习小组，而关键是学生会不会学习，会不会合作、怎样自主管理。只有解决了这些问题，小组才算真正的学习组织。到此时，我明白了，我的小组建设才刚刚开始，而且我的学习小组建设将是一个长期的、漫长的过程，尤其对

45、于只有十岁左右的小学生更不能一蹴而就，要循序渐进。怎么办？难道又要手把手教吗？又回到传统课堂了吗？在小组建设中，最笨的方法往往是最有效方法，还是得手把手教地细致地培训指导，只有让学生真正学会了自主学习、合作探究，高效课堂才能真正落实下去。对于一个十岁左右的小学生，从已习惯了老师的讲到一下子要自主学习，真不是件容易的事。所以，我又该“上场”了。当然，这时的我不是以传授知识为主，而是以全班的“第五十一名学生“的身份来参与的。与学生对学，与学生群学，从一个小组开始，逐步辐射到其他小组。帮助学生发现问题，学会自主学习，帮助学生怎样更快进入高效课堂，更快成为课堂的主人。渐渐的，学生学会了怎样与对子对学、

46、怎样进行小组内的群学。但整个小组的运作交流、安排又暴露出问题来了。小组长不明确自己的角色定位。怎么办？进行小组长培训。培训小组长，对一个只有十岁左右学生，有的连自己都管不过来，一下子要来管理全小组，代替老师的角色，是那么容易的吗？当然不是。刚开始，我怕影响小组长及其他学生的学习时间，只是进行课外培训，有一定效果，但效果很小。为什么？因为你今天给他（她）培训明天课内的事，别说是小孩，就连大人到第二天都可能会忘。所以，我对小组长不仅课外进行常规的培训，更在大部分新课的课前培训，主要是明确本节课知识点的要点，对学生要达到的要求及小组长在本节课应起的作用，与小组长进行沟通。功夫不负有心人，一些领会快的小组长很快就胜任了自己的角色，但还有一些仍不到位。看来，光靠我自己，还是顾不过来。我得想招了，我鼓励小组长们相互交流，相互模仿，这样一来，全班七个组有五个组的课堂学习已初具效果，还有两个组，不尽我意。怎么办？我又得想招。我发现在支农活动中，经常有干部挂职下乡，促当地经济发展，何不借来为我所用。我把当得好的小组组长调派到薄弱组去任挂职小组长。不到一周，效果非常好，而且把该组的小组长也教会了。看来，有句话说的没错：只要有信心，办法总比困难多。经过这一系列的小组、小组长培训，不到一个半月，我班的课堂学习小组已真正会自主学习了，会合作探究了，同时我在