教育专著读书心得体会（精选24篇）.docx

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1、教育专著读书心得体会教育专著读书心得体会篇1刚开始看优秀是教出来的这本书时没有让人眼前 一亮的感觉，书中所提的要求都让我有一种似曾相识的感 觉:说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、 见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师 平时经常强调的吗?书中没有长篇累牍的大道理，有的只 是些微不足道的小细节。真正开始对这本书感兴趣时是在 寒假里，我又再次拜读了这本书，不得不佩服作者的这种 对事业执著追求的精神。俗话说：没有教不好的学生, 只有不会教的老师”，好学生要靠老师的激励、引导、督 促教育才能成功。作者克拉克先生从细微处着手，通过对55个教育细 节的处理，创造出教育奇迹。作为成

2、功的教育者，作者在 书中并没有谈及如何教书、如何分析教材、如何准备教案， 而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。通过一个个生 动形象的例子，让读者感觉作者所描述的就在我们身边。 书中讲述的创造奇迹的55个细节确实常常被人们忽略， 而正是细节创造了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要 从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽 容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生 活中学习，从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞 美中学会感激、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、 从分享中学会感激、从诚实中学会真理、从公平中学会正 义、从关心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学 会友善

3、让绝大多数的老师感到比较头疼的就是如何处理后 进生的问题，比较听话的还好，虽然完成质量不是很高， 但至少作业还是能基本完成的，而对于作业经常拖拉不做 的,我们一般采取的方法是一方面联系家长，让家长积极 配合学校的工作，另一方面就是和后进生谈话，刚开始还 是能收到一定的效果的，但久而久之，家长听惯了孩子在 学校的不好表现，也会对孩子失去信心，而孩子则会 认为自己在老师的眼里就是一个差生，就更不想学习了。作者克拉克也碰到了这样的情况：他的一个问题 学生已经很多天没有交作业了，他马上想到了和他的家长 联系，但都没能联系到。有一次总算联系到了，他就把这 个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得

4、到 这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说： 我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧。这个回 答真是让克拉克哭笑不得。也许是克拉克他自己认识到了 自己和家长的交流方式有待改善，所以在另外一个学生犯 错误的时候，他改变了策略。他首先是耐着性子给这个家 长拨通了电话，但与第一个学生的处理方法不同的是他没 有直接向这位家长告状，而是向这位家长违心地说他 的孩子这段时间表现得如何如何好，这位家长听了以后自 然非常高兴，表示要老师对他的孩子一定继续严格要求， 家长会极力配合。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的 电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现, 家长当然非常气愤，当即表态，积

5、极配合老师的工作，回 家一定批评教育自己的孩子。读完克拉克的处理方法，真 是佩服他的别具匠心。回想自己平时的教育方式，也是把 孩子的不好表现直截了当地告诉家长，而孩子表现好的方 面就很少会去告之家长了。还记得去年任教六年级时，我也碰到过类似的学生， 打电话给家长告诉她孩子经常不做作业,家长直接跟我说; 我管不了她，我都放弃她了，老师你也别管她了。后 来再打电话她就再也没接过。如果那时我也象克拉克先生 一样，先让家长了解孩子优秀的一面，也许结果就不一样 了。事在人为，同样一件事情，不同的处理方法会有不同 的结果。优秀是教出来的，我们要给孩子营造一个相互尊 重、相互信任、相互支持的氛围，唤起他们的

6、学习激情， 让他们享受学习的快乐和成功。通过大家的共同努力，相 信我们的孩子会更优秀。教育专著读书心得体会篇2最近我拜读了教育专著名师怎样观察课堂，读后 感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解 和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的 教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是 对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。 读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、 以及高瞻远瞩的目光书中留给我印象最深的就是：这 本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的 过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这 本教育专著使我深入了解在各个学段，

7、我们的教学重点应 放在哪里,应该用什么方法指导学生的学习。精彩课堂 中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准 确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内 容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路的作 用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有方法阐 释”的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的 难点，做以简练的总结,让我们教师一下子感受到他们的 别出心裁，从中受到启发。读完这本专著，我收获颇多。 文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受 到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学 中都曾出现过，不禁让我汗颜。1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课

8、的时候， 经常是一节课的内容安排的非常多,把两节课的任务合并 在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头, 过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师 留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追 赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良 好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于 学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实 提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大 教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空 间。3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体 的滥用，通过花里胡哨的教学形式

9、把课标理念在课堂 中外显出来。我们这是东施效颦只学外表，反而 丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合 实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式, 而不能盲目追求时髦。这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指 明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出 更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学 习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性, 学会与时俱进。活到老，学到老，名师们在三尺讲台 上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最 前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种 终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术 值得

10、我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的 思想火花与精神向导。教育专著读书心得体会篇3愉快的暑假生活开始了，学校开展假期读书活动，我 在朋友家借了一本教育类书籍：朱永新所著的新教育之 梦读了起来。朱永新教授是我国著名教育学者，他在书 中给我们展现了一幅教育的美好画面,读后使人振奋。新 教育之梦提出一系列教育的理想，给我们教育工作者提 供了一个观察和认识教育的新视野、新视角。在我们现在 的教育背景理念下，我觉得，朱教授的新教育之梦， 让我们教师寻找到了一条突破自我发展的道路，也为今后 的教育指明了方向。全书共分十章，分别是理想的德育、理想的智育、理 想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育

11、、理想的学 校、理想的教师、理想的校长、理想的学生和理想的父母。在该书的序言中，朱永新讲述了一个令人震撼的真实 故事。英国有一个退休老师，在布满尘埃的阁楼上整理旧 物时，发现了一叠发黄的旧练习册。那是他以前31位孩 子的习作，作文的题目是未来我是。31个孩子 有31个梦想，有想当总统的，有想当驯狗师的，有想当 领航员的，有想当王妃的那位老师突发奇想：把这些 本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的自己是否实 现了 50年前的梦想。他在报纸上刊登了一则启事,不久， 一封封回信送到了布罗迪的手中，他们中有功成名就的学 者、企业家、官员，更多的是平平凡凡的普通人。一年过 去了,布罗迪手中只剩下盲童戴

12、维的作文本。他写在作文 本上的梦想是当一名内阁大臣，他认为，在英国历史上还 没有盲人进入内阁的先例，他要创造历史。正当布罗迪猜 测着各种可能，满怀遗憾地准备把作文本送进一家私人博 物馆时，他意外收到英国教育大臣的来信，信中的内容让 他大吃一惊，同时也感动万分。信中说，那个叫戴维的就 是我，感谢您还为我保存着儿时的梦想。不过，我已不需 要那个本子，因为从那时起，我的梦想一直就存在我的脑 子里，没有一天放弃过。50年过去了，可以说，我已实 现了当初的梦想。今天，我还想通过这封信告诉我其他的 30位同学，只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成 功总有一天会出现在你的面前。戴维的行动使朱永新获得 启迪

13、：谁在保持梦想,谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻 理想，谁就能不断地实现理想。朱永新在新教育之梦中说：读书，是孩子净 化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。因此，实 施有效的道德教育，一定要建立起书香社会，建立起书香校园。 理想的德育，应该重视让学生与书本 为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵 魂，升华自己的人格因此，我们作为小学教师应当 鼓励学生大量地进行课外阅读,大力倡导学生诵背古诗词， 三字经弟子规论语等。读书不仅能提高孩子 们的写作能力，提高语文水平，增长他们的知识，更重要 的是能够陶冶情操，净化灵魂，升华人格，而这不就是我 们做教师的最重要的任务吗？鼓励孩子们读书，也许会

14、使 学生的负担加重一些，玩的时间少了一些，但是当孩子们 从书中得到快乐时，当孩子们从书中学会了做人的道理时, 当孩子们的心灵受到了陶冶时，那么这种所谓的负担能使 他们受益终身，这样的好事为什么不坚持呢？我想，今后 我们不仅要采取一定的措施坚持鼓励孩子多读书读好书， 还要在这方面加强指导。通过阅读新教育之梦.我深深地体会到作为一名合 格的教师。应该具备的以下几方面素质:一、要有“激情。读朱永新先生的新教育之梦时，、让你感觉到你 不是在读书，而是在聆听T立充满激情富有诗意的大师在 演讲，特别有激情，我们用这种激情去感染学生，调动学 生，课堂上教师与学生主客体的角色就会得到很好的转换, 课堂教学也就

15、会很成功。二、要有“爰心”。有人说没有爱就没有教育，这句话很实在，一个 合格的教师应当是一个充满爱心，受学生尊重的老师。清 晰地记得作者说过一个教师不在于他教了多少年书，而 在于他用心教了多少年书。怎样来”用心对待我们教 育，用心关注我们的每一位学生。教师富有爱心，可 以给学生创造宽松愉悦的心理感受，便于学生形成健康的 心理。三、要有“责任心”。有人赞美教师，把教师比作蜡烛,燃烧自己照亮别人。 也有人把教师比作人类灵魂的工程师。不管教师是蜡烛也 好，还是人类灵魂工程师也好,都说明了教师职业的特殊 与责任。三十年的教师生涯告诉我，作为一个教师他除了 具备足以胜任教学的专业知识外，教师的责任心是很

16、重要 的，因为教师面对学生不仅是传授知识与技能，而且要关 注到学生的心理和生理的健康与发展，培养学生以积极的 人生态度对待生活对待社会。四、要有扎实的专业技能和良好的知识结构。要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和 良好的知识结构。扎实的专业技能和良好的知识结构，使 我们很容易驾驭课堂，采用多渠道的教育手段和教学技巧 来丰富课堂，调动和感染学生；另外，扎实的基础，使我 们很容易接受新的教育思想和教育理念。五、要有“健康的个性。古语说得好：学高为师，身正为范。在这句话里说明 了，教师不仅要学识高，还要身正，所谓身正，就是 指教师要有健康的个性。教师要大度宽容，教师要充满自 信，教师要坚韧

17、、刚强、不向挫折弯腰，教师要谦虚好学， 教师要与人相处合作融洽。教师在教育学生同时，有无时 不刻的用自己的言行举止去影响学生，去感染学生。我们都知道夸父追日的故事.而无数的教育工作者 不正像当年的夸父一样因为对教育的梦想而无畏的前进 吗。朱永新老师为我们描绘了一个美丽的画卷，作为一名 教育者，我则希望用自己的实践行动追逐这个梦想。做一 名好教师，让孩子们尊敬，喜欢的教师，用自己的人格魅 力感染孩子，让他们感受到来自于我们教育者的爱。让我 们用梦想的翅膀呵护每一个孩子幼小纯真的童真，让他们 快乐地成长教育专著读书心得体会篇4我的教育理想读后感作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有 理想的

18、教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不 可能有优质的教育。为了未来的教育，我们必须要有远大 的理想和抱负。但是，光有满腔的热情和远大的理想是远 远不够的。作为一名教育工作者，我们更应该认真思考， 什么是教育?教育为了什么？通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一, 教育理想与教育现实相结合。第二，教育理念与教育实践 相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的统一。再次 又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教 育目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的 具体构想。第三，宏观研究与微观研究相结合。第四，教 育热情与教育沉思相结合。朱永新教授说我心中的理想教师，应该是一个

19、追求 卓越、富有创新精神的教师。教育家和教书匠，一个最 大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精 神，他们以不教之本为基本的教育教学指导思想，追求的 是一种充满灵性与智慧的教育教学。而教书匠往往忽视学 生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要 的教育教学手段。接受教育的时间越长，却使学生的思维 更加单一,视角更加狭窄,更加缺乏想象力，更加不自信， 这难道是我们教育的最终目的吗?我们该如何人保护儿童 的想象力与好奇心呢？我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样 的教育才称得上是让人终身受惠的教育。其实这种教育也 在进行灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智 慧，能

20、给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的 作用，能给每个孩子树立起远大而切实可行的目标。一 个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年 书。 一些教师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈 子;有些教师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年 的教师与一个教了一年却又重复了一辈子的教师，他们的 成就是不一样的。因此，作为一个教师，我觉得应该具有 不探索、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万 不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感触一。感触之二：师德是教师之魂，完善的思想道德修是驱 使教师运用已有的知识能力教育作贡献的动力。教师的角 色是“学生学习的伙伴，是学生式的教师从根本上 改

21、变了传统的教师与学生的对立关系，教师的作用不再单 纯地传授知识,而是注重引导学生学会学习，学会使用， 学会生存，学会做人。教师既是学生的伙伴，又是教学 的组织者,诱导者,促进者;教师是学生式的教师，学 生是教师式的学生，相互影响相互探究，相互学习， 共同发展。课堂上，不仅仅学习书本上前人创造的知识， 也学习师生共同探究，发展，创新的新知识，使学生的认 知解决，实用，贴近。教师要学会合作，要善于向别人学 习，要学会支持，教师要善于运用支持的策略，使儿童获 得更多的探究机会。教师要认识到学生的主体地位，积极 引导学生自主学习，探究发现，让我们携手，更加努力， 更加勤奋，充满了爰，充满了知识，充满了

22、对工作的满腔 热忱,无愧于太阳底下最光辉的职业，做新时代的好 教师。行耐心教育，以知心、爱心为出发点和归宿，以宽 容、信任为桥梁，经过耐心、细心的转化工作，并持之以 恒，后进生的病态心理是可以转化为健康心理的，我们所 作出的努力一定会收到成效。转化后进生是一项艰巨的工 作，只要教师用满腔的爱心，春风化雨，让爱之花常开在 后进生心里，那么，转化后进生就不是T牛难事了。让我 们以春天般的温暖，使后进生不断取得进步，尽快提高全 体学生的素质，让迟开的花朵口口其他娇艳的花朵一 样吐露芬芳。读完这本书，我感觉到自己过去似乎都在沉睡之中， 而这本书一下子就把我唤醒了。尤其是第二章我心中的 理想教师中的内容

23、，更是感触颇深。理想的教师，应 该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;理想的教师， 应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;理想的教师, 应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师;理想的教师， 应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;理想的教师，应 该是一个追求卓越，富有创新精神的教师;理想的教师，应 该是一个勤于学习，不断充实自我的教师;理想的教师，应 该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;理想的教 师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。朱 教授在论述这些理想教师特点的时候，不但在精神上给我 以鼓舞，而且在研究的方法上也给予了无形的指点。比如， 他在论及理想的教师，应该是一个充

24、满爱心，受学生尊 敬的教师的时候，他就说到了我们现在的很多老师充当 的是“教育警察和刽子手”的角色，无限地放大学生 的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只 有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们 享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生 的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考 试到来的时候,甥口我的许多同事真的扮演着朱老师所说 的那些可怕角色。读了他的论述以后，我决心改变自己的 形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发 展，这也是我读后最深刻的一个体会。作为一名教育工作 者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教 育活动中洋溢着激

25、情、诗意，也不可能有优质的教育。为 了未来的教育，我们这些做教师的必须要有远大的理想和 抱负。也许我们离人们心中的理想教师还有一段距离，但 我们有决心更有信心将这段距离逐渐缩短。我深信：”教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会 开创新世纪中国文明的灿烂辉煌!教育专著读书心得体会篇5新教育行动在全国如火如荼的开展，我们也积极的参 与其中，又一次的读了这本教育典著，又一次的豁然开朗， 又一次的被深深的震撼。再一次的重读新教育，这一次对对它的理念：过一 种幸福而完整的教育生活。”有了更深的理解，燃起我对 教育的新的期望。教育也可以是幸福的、完整的。这句话， 不只说我们教师要过幸福而完

26、整的教育生活，学生也应该 是幸福的。这本书中我最欣赏的一句话是：行动就有收获。朱永 新教授说的是，只要你去做，你就能行；只要你去做你就 会成功。是的呀。在人生的漫漫长河中,我们总是想要的、 希望的很多，而实现的却很少。原因有很多种，自身的惰 性，是最重要的是，没有去行动，没有去坚持。我们不需 要华而不实的话语,我们不需要夸夸其谈的口号，我们只 需要踏踏实实的去做、去行动，就一定会有所收获。而整本书里，我感受最深的是没有教师的幸福，就不 会有快乐的学生。教师是教育活动的支撑点，一切为了教 师，为了教师的一切。让教师和学生在教育过程中共同成 长，共同发展进步，让教师和学生一样，也能享受教育的 幸福

27、感和愉悦感。我们校长也常说，一个学校发展的最最 核心的的东西就是教师用自己的专业发展带动学校的发 展，进而去影响学生的成长。那就很清楚了，如果没有教 师的成长，也就不会有学生的成长；没有教师的快乐就不 会有学生的快乐。教师不快乐，他就没有激情去拥抱他的 教育生活，那么幸福的教育生活从何而来？一个人精神发育史就是一个人的阅读史。阅读让我们 精神起来！因此我们教师应该把阅读当成一个自己的习惯， 就像每天起床、吃饭一样，每天读每天都有收获。在收获 中成长，在收获中快乐，自己快乐，孩子们也就快乐了。朱永新教授还说过：“只有追求理想，超越自我，才 能培养积极的态度，真正的让教师、学生和学校一起成长。 每

28、个老师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我 的勇气，一种超越的精神。这样每一个老师、每一位学生 都要成功、都会成功。为师者，不断提高自己，用心阅读，用心成长，用心 总结。让我们在新教育这条路上，越走越坚定，越走越平 坦。教育专著读书心得体会篇6寒假里我拜读了陶行知先生的陶行知教育名篇， 受益匪浅，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的 精髓，从教学合一、学生自治、创造的教育、 创造的儿童教育等各个方面，集中体现了陶行知先生 倡导的生活即教育、教学合一以及“创造的教育 的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义。陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面：一 是六大解放，即头脑解

29、放、手脚解放、身体解放、感官解 放、时间解放、语言解放;二是劳力的基础上劳心； 三是学做合一；四是实验即创造，创造的本质是 活鲜鲜的生命，是活生生的愿望，是在于火一样的热情, 是在于探究的兴趣，创造来源于生活的活力、来源于生命 的本身。在”创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上 去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了 用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动 而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教育，真 正意义上的创新不很多，教师的教法不新,学生学法不新。 因此，现在的教育需培养学生的创造力。培养创造力，需 要充分的营养，适宜的土壤，良好的环境，还需要建立良 好的

30、习惯，需要因材施教。我们也要像利波老板那样宽容 法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的能力， 如果说教学内容已经体现了这一方面的要求，而仍采用 填鸭式的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因 此，新时代的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知 指出，在教学过程中，先生的责任不在于教,不在于教学， 而在于教学生学。教师不应把现成的解决问题方法传授给 学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动 脑，经过不断反复推敲，以求得最佳效果，也要注意不能 让学生像无头的苍蝇似的盲目乱撞，教师应精心的设 计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并 能

31、推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。由此我们 体会到陶行知先生的创造教育的真谛。作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学 生手脑并用,学会过硬的技能,全面提高学生素质，使每 一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。在实 际教学中，我将从书上学到的做起，从自己的本职工作做 起，认真对待每一名学生,认真上好每一堂课，以真正的 创新理念去开拓自己的新天地。教师寒假读书心得范文4:教师的幸福人生与专业 成长读书心得寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可 以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，愉快的寒假 让自己有点困扰。作为青年教师自己有许多需要学习的东 西，学校也为老师们着想

32、，要求我们假期好好读一本书， 品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长。我也挑了自己喜欢的一本书：肖川的教师的幸福人 生与专业成长。每个人都希望自己能过幸福快乐，但是 并不是每一个人都能实现。幸福是人类个体认识到自己需 要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是 由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形 成的一种复杂的、多层次的心理状态。而教师的幸福是教 师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师 在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教 育主体生存状态。教师的幸福就是教育幸福。幸福的教师 能培养出幸福的学生。教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播 种的

33、是知识，收获的是未来。教育是教师的生命，因而教 师的幸福首先来教育教学的工作;其次教师的幸福来自学 生的成长与发展，因为从学生身上看到自己的劳动成果， 进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满 天下,便成了教师最大的幸福;教师的幸福同时也来自教师 的专业成长、教育研究、善好的学校生活。教师的幸福其实很容易得到实现，当学生的成绩有进 步的时候，你会感觉到幸福;当调皮的学生开始懂事、听话 的时候，你会感觉到幸福;当在比赛活动现场，学生一起呐 喊、加油、努力、全力以赴的时候;你会感觉到幸福对 于教师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在。幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；

34、 幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感， 没有内在的紧张、焦虑;幸福就是内在的平安，自由自在。 做一名幸福的教师其实也不是很难，保持良好乐观的心态， 认真的对待自己的教育事业，自己的学生，用心体会生活， 你会发现幸福就在身边！教育专著读书心得体会篇7魏书生思想席卷中国教育界，但始终也没能真正去读 一些关于他的教育理念这方面的著作。前段时间去书店看 到了魏书生写的专著，顺便买了本，这几天也一直在翻阅， 从中我发现书中他写到的并不是纯理论的东西，而更多的 是那些特别实实在在的，在他从事教师这个职业时的一些 具体教育方法。粗略拜读了以后，我从书上真实体会到了 魏书生的人格魅力。在这教育

35、改革的年代中，魏书生的教 育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明 了航向!同时也为我们这些青年教师提供了一些实实在在 的教育思路。作为一名政治教师，由于其学科的特殊性，一昧的盲 目付出并不能得到预想中的回报，照本宣科换来的只是下 面学生晕晕欲睡的结果。如何让学生重视这门学科?如何让学生愿意主动去学习这门学科?可能比备课教学更为重 要。魏书生的教育思想精辟地归纳为：一句话;两本书;三 个魅力;四字精髓;五点启示;六步教学法;七个一分钟。全面 且简洁明了地涵概了魏书生的基本教育思想。其中的三 个魅力让我的内心蓦然升腾起一种前所未有的清新，魏 书生的人格魅力、知识魅力、成就魅力使他在恶劣

36、的环境 中催化自己发奋图强而更加卓越，他以自己的经历勉励着 取经者要做到天人合一，解放自我，正是这种解放才 使魏书生有能力有勇气去创造一般人难以创造出来的奇 迹。做为一个师者，不能用狭隘的人与人之间权与利争夺 禁锢自己的聪明才智，歪曲自己的人生价值，我们要努力 管理好自己的内心世界，作自己的心灵主人，胸怀坦荡， 淡泊名利，发扬光大自己内心的大智慧，真正的将生命付 于教育事业，真正地做到燃烧的蜡烛，在发光发热中不断 思考、学习与进步，自强不息，真正做到博学为师，厚德 为范。魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂 上,而是体现在课前、课后W课外;不仅仅是体现在教书上， 而是体现在育人上;不仅

37、仅是体现在教师的如何教上,而是 体现在学生的如何学上;不仅仅是看学生在课堂上如何学， 而是看学生在课前学的怎么样。所以，魏书生的课堂艺术 的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学 习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。 因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅 是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普 实实的教学组织环节和组织形式。魏书生教育思想的实质是培养学生的能力，即自学能 力和自我教育能力，学会学习是通向21世纪的个人护照。 在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化一直是他 努力的方向。要使学生会学，首先要激发学生学习的兴 趣。魏书生在培养学生的

38、学习兴趣时，总是把直接兴趣和 间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学 习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。 培养学习兴趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心 兴趣。学习兴趣与老师教学有着密切的关系，同样是课堂， 有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课， 学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一 种享受。综观魏书生的教学，方法灵活是他的特点。魏书生常 说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此， 教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教 学理论指导教学，改进教学，教师的方法直接影响学生的 学习兴趣。苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造

39、精神 的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和 取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。 并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激 发出真正的激动心情。魏书生教学，就是要通过各种教法 找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直 叙是教学的大忌。他总是力图为学生创造一种轻松活泼 的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，学生思维 可以驰骋，聪明才智得以充分发挥,久而久之，学生对他 教的语文学科产生浓厚兴趣，爱上了他并迷上了他。新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快 乐，学习兴趣就会成倍增长。魏书生老师在校或外地讲 课,课前总喜欢用气功冥想的办法来激发

40、学生的兴趣。魏 书生常说老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生 制定一些语文学习的规矩，制度，计划，在一些方面使学 生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让 学生猜的透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用 上,在一些小的技术 技巧问题上,又应该让学生猜不透。 越猜的半透不透，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓。与教 师感情越进，对教师所讲的理解的越深。民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心，用通俗的语 言来表述就是两个字-商量。魏书生在全国乃至香港、中 国台湾出公开课事先从来不告诉学生学习内容，有时还要 学生猜猜看学什么。这与我们许多教师出课是大不一样的， 我们往往要提前预习、认识学生

41、、提前试讲等等，待到了 课堂也只是在学生的配合下把预案十分精彩的表演一次 罢了。魏书生敢于上真课，不惧怕学生不熟、教材不熟所带 来的“预案”无法进行。尽管我们不能说魏书生心中就没有 预案，但是可以肯定地说魏书生心中的预案与我们的预案 相比在本质上是大不一样的;我们的预案是让学生当演员 把课堂教学过程一步步表演下来-学生的学从属于教师 的教，为教师的教服务。而魏书生的“商量”型预案是教师 的教是为学生的学服务的，并且千方百计的去适应学生的 学。魏书生的“商量”教学看似平淡无奇，其实是高深莫测 的，用”此时无声胜有声，于无声处起惊雷”来形容是不过 分的。其一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节，

42、 使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，用魏书生 自己的话来说那就是“师生面对面的交流是任何其他教学 手段无法取代的”他在很短的时间内就拉近了师生距离， 产生强烈的师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成 功的基石。其二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教 学活动，因为商量的那根弦始终在拉动着每一个学生的 心，使你无法拒绝它而走神，每个学生的积极参与是课堂 教学成功的关键。其三商量教学策略极大的遵从了 ”因材 施教”原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而 不发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺 应班级基础状态和学生个性特点而进行“因材施教是课 堂教学成功的保证。同时魏书生还

43、注重学生创新力的培养。创新是知识经 济的灵魂，也是素质教育的重要内容。在经济时代，培养 学生的创新人格。创新精神，创新意识，创新方法是教师 的重要任务。魏书生经常说一件事有一百种做法。我 们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学生，学习离 不开想象，而没有想象，就没有创新。茅以升说世界上 没有生而知之的圣人。而只有学而知之的天才。”前汽车 大王福特说不创新，就灭亡。魏书生自己对创新认识 和创新能力的体验是非常深刻的，他从教学实践中总结 出来的培养学生的自学能力的经验是很丰富的。魏书生老师的教学艺术，已经不是教育教学所能概括 的了。他用自己的人生体味，用个人的性格魅力，用深厚 的学术修养，在教育

44、和影响着学生。课堂虽小，却有着 广阔的钻研天地，钻进去，人了门，师生双方都有无穷的 乐趣，能极大地提高教学效率。魏书生说：我只是在人 口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的方法，还 在前面等着我。教育专著读书心得体会篇8教师的挑战他用精妙的笔触把我们带到一个又一 个课堂上，让我们在教学事件中去观察、去体会、去 发现、去回味。看到了一个教育学者对教师、对学生深沉 而理智的关切。他就是佐藤学教授，一位教育理论的集大 成者，又是一位亲临一万多间教室的扎扎实实的实践者。 在书中作者聚焦课堂教学实践，以现场速描的方式真实再 现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。谈 谈令我感受颇深的三点：一

45、、关注课堂中的小事作为东京大学的一位教授，佐藤学的独特之处在于他 虽然是个教育学者，但他似乎并不把高深理论作为自己的 研究重心，而是几十年如一日地关心发生在教室里的小 事。跑学校、进课堂成了他最大的爱好。这样的大学教 授似乎让人不可理解，但他对此有自己的主张。在教师 的挑战的后记中，他说：不知从何时起，人们开始有意 无意地漠视教室中的“小事，但教育改革不正是由小 事积累起来的吗？小事不正是改革成果的具体体现 吗？害怕数学连书都不翻的芳树，今天在敏子和秀树的合 作学习中虽然偶有失误，但毕竟开始做练习题了。总是闭 着嘴，躲开他人视线的良子，今天穿着绣着小花的裤子来 上学了。这里的每T牛小事都支持和

46、促进着每一个孩子学 习,对教师来说这比大规模改革重要得多。他所追求 的是每个孩子的点滴成长。这些在别人看来似乎不值一提, 在他看来却弥足珍贵。佐藤学在书中介绍的教师是在任I可 学校都可以遇到的寻常教师。每一位普通教师的小小挑战 与教室中的孩子们才是开拓未来的教育改革者。二、尊重与信赖佐藤学提倡的是一种宁静、润泽的课堂氛围，他认为 只有这样才能让学生处于一种自然状态，不恐惧、不紧张 的心态是他们安心学习的前提。滨野老师的课堂正是这样。 学生按照自己的步调来朗读，他们在喜欢的段落旁写出自 己的所思所想，读完课文他们互相讨论着，自自然然地表 达自己的观点，即便是快要下课了，他们仍然意犹未尽， 想要继

47、续讨论。佐藤学认为，滨野老师良好的教学效果来 自于他对每一位儿童的尊重。滨野老师能够接纳每个学生 的想法，他不仅仅拘泥于好的发言，而且对所有人的 发言都寄予期待,在他看来任何人的发言都是精彩的， 这使学生们能够自由地思考、轻松地交流，从而使整个课 堂更加丰富而深入。但事实上，人们往往只会对那些有能力的学生产 生尊重和信任，却很难去尊重那些不能的学生。只有 摘下能与不能的有色眼镜，才能看到每个人挑战 固有学习水平的情景，才能看到他们个性化的创造。三、倾听与合作佐藤学认为只有让学生充分地与世界对话、与他人对 话、与自己对话，才能实现真正的学习。但如何在学生中 建立互相尊重、互相信任、互助合作的关系

48、对大多数教师 来说却是个难题。在教师的挑战中，佐藤学给出了一 个特别的答案，他认为：要构筑合作互惠学习的关系，就 要培养学生相互倾听的能力，这首先取决于教师是否能够 认真倾听每一位儿童的心声。书中的山崎老师、涩谷老师和胜沼老师，虽然都是普 通教师，但在佐藤学看来，他们都是儿童心声的倾听者。 山崎老师从不贬低任何一个学生的发言，他尊重每个孩子 的思考和感情,并看到每个孩子身上潜在的可能性;涩谷老 师注重营造一种自然的学习氛围，她重视奇妙的发言，并 把那些妙趣横生的发言串联起来，用学生的思考力来推进 课堂;胜沼老师总是站在学生的斜侧面位置上侧耳倾听每 个人的发言，学生们将胜沼老师作为亲密的倾听者，从而 自由地表达自己的所思所想，而胜沼老师则珍视每一个人 的发言。在佐藤学看来,如果教师以身作则，成为一位耐心的 倾听者，那么学生之间的倾听与合作关系就会水到渠成。 作为教师的我们应时刻牢记：学生是成长中的人，学生是 有差异的人，学生是有个性的人，学生是有能力的人。我 们要保障所有学生的挑战性学习，即使是暂时处于低 学力的学生，老师也要确保他有挑战学习的机会，激发孩 子的学习主动性，这才是合作学习的精髓所在。教师要珍 视每一个儿童的发言。这本书为我们打开了