教师读书心得3000字（精选15篇）.docx

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1、教师读书心得3000字教师读书心得3000字篇1通过读书，让我们学会了本领，掌握了技能，得以在 这个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做 人的道理，陶冶了情操。书是我们的良师益友。读书是一种享受;读书是一种情怀。坚持读书是教师 最起码的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时 代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进 专业发展，超出匠的局限。读书，能够促进教师的精神生长。人，最可怕的是灵 魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑， 大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心 世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世 界上忙碌不止的躯体。对于一个人

2、来说，没有比这更可悲 的事情了。避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法 唯有读书。书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。读书，才能 消除“职业倦怠、生命衰微，使教师具有充实的灵魂和 不断生长的精神。书籍中，那些大师充满生命激情和智慧 的言语，超脱的情怀，会使我们变得特别开阔、灵动、开 放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样 刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润， 才有可能超越自我、发展自我。当我们独处的时候，享受 读书的乐趣;当我们交往的时候享受读书带来的文雅和气 度;当我们创造教学生活和生命的时候享受读书而获得的 魅力。这时候，就会产生一种奇异的感觉：书中那金子般 的

3、思想和奇妙的灵智是支持生活和生命的一部分。苏霍姆 林斯基说过：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的 真谛之一。从某种意义上说，一个教育家的成长历史， 就是他的读书的历史。教师作为传承文化的使者，必须伴 随着读书而发展而超越自我。读书，能够使教师不断增长职业智慧。读书是课改的 需要。新课程的实施，对教师的素质提出了尖锐而有力的 挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规, 很少变通，而是具有许多不确定性：多元智力和多元价值 取向，决定了教学目标和结果的不确定性;个别化教学决定 了教学对象的不确定性;综合性的加大决定了教学内容的 不确定;师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性;教 师作为课

4、程具有的自主性决定了教学方法的不确定 性;教学的多样性、变动性决定了教师必须是个娴熟而 高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知 识的发展者和创造者。中职教师读书心得体会的范文篇【3】读了一份特别教案这本书心中有一些体会，深知 要当好新时代的教师并不是一件简单的事情，教师是人 类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。 古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只 指出了老师教书育人的职责中教书的一面，而为 人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系 主导在教师，据有关调查表明，教师的行为和态度是决定 师生关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响 师生

5、关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班 主任的关系还可以,24%的学生认为和老师关系比较融洽, 因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有 少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习 成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母 女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育 程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与 班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、 学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学 生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少， 彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为 自己与班主任的关系一般。

6、一、师爱最为公众期待教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生 沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生 关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合 理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的 威信。教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以 及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教 师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教 师的形象，既要德才兼备、严格负责，又要幽 默风趣、热情活泼；对教师素质，要注意培养学生喜 欢的幽默、热情、机智等特质;对自身形象的 追求，既要自然、文明，又要有举止优雅、

7、谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自 己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁 身自好,以德服人，以身立教,为学生树立起楷模的形象。 教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历 史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好 教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢 迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是 得到老师的关爱。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确 的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的 态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待， 基于

8、恨铁不成钢的想法,教师希望每T立学生提高自身的 能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。 教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能 得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要 产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自 己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊 重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话, 上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚 决的制止。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊 重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的 理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。老师对学生的批 评，恰当的,就是一种激励

9、;不恰当的,就会成为一种伤害， 甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批 评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生 活的教育工作中，教师应把握批评的度，变忠言逆 耳为忠言悦耳。参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪 个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生， 都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德 的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往, 当然也愿意接近有道德的学生。所以,要做一个让教师和 同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿 意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。二、教师要经常自省我认为教师这项工作，体现师德的意识

10、是很强的。为 人师,不仅要对学生负责,也要对社会负责、对科学负责。 如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履 行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工 作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以 激励自己,这是积极进取的表现。一个人,贵在自知之明， 这需要有自省作为手段。不省，自己就不知道自己长 在哪里,缺在何处,一个人缺乏自知之明,容易骄傲自满， 时间一长,就会脱离群众,就会退步,就会降低自己威信。 当然，只有自己努力才是唯一的方法。三、教师要正确对待学生的意见师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种 和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上 是一

11、对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的 师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿 教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究 人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同 个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好 的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还 是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才 会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐 关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。教师必须树立平等对待观：我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没 有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平 等对待，教师应服务于全体，

12、不厚此薄彼，想到手心手背 都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有 学生同乘一辆前行的车;教师应服务于全面,对每一个学生 的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务 周到，促使其全面发展。四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开 发作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要 的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系， 因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观 点具有权威性，久之则会压抑学生的潜能，不利创新 人才的培养。一日为师，终身为父是学生对老师的尊敬之言。 好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人 格上的平等。相互学习、相互尊重。既

13、然做父亲，就 要关心爱护学生，对学生负责。教师读书心得3000字篇2这个月读了做最棒的老师一书，上面举了很多教 育故事，对我的启发很大。这本书全方位地阐述了作为老 师应有的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教 育以及课堂教学的理念与实践。把教育思想、教育机智、 教育技巧与教育情感融为一体。作为教师要注意教育的方法，当学生出现失误或对教 师不尊重时，切忌简单，粗暴，冲动的热处理，而应 控制自己的言行，用爱心去感化他们，使他们主动克服错 误。这就需要向慈母一样将爱播进学生的心田。心理学还 告诉我们：人际交往融洽、和谐是以真诚为前提的。以 心换心”以理解为桥梁。人与人之间便能得到思想感情的 沟

14、通。我们除了做好严师，慈母之外，还要利用 课余时间和学生多接触，推心置腹的和学生交谈，成为学 生的挚友”。总之，作为一名好教师必须以多种角色出现在学生面 前。做一名好老师，就应该做一个勤于思考的思想者、勇 于创新的探索者、教育教学的研究者、教育理想的追求者。 作一名好老师，一定要做有心人、做有益事、以宁静的 心态脚踏实地的做事；要有理想、有思想、有激情、很认 真、多读书、会反思、有韧劲。我们应该不断实现专业自 主，在实践中不断增长才干，使自己尽快成为高素质的教 师，不仅是有学问的人，而且是有专业追求的人;不仅是高 起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，工作有 情趣，生活有品味，做人上境界

15、。启示一：每天都不断反思和总结美国心理学家波斯纳曾提出一个老师成长的公式：成 长二经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出优秀 教师=教学过程+反思的成长公式。作为一名老师， 想要自我完善、不断提升，就需要不断反思。对自己的教 学实践进行理性思考，只有在反思中总结出规律和经验, 才能不断的改进、不断的发展;只有在反思中提炼出精华和 真理，才能不断地修炼自己、成为学生喜欢的好老师。教学反思是老师做的最多的也是最切实有效的反思 活动。翻开杂志，打开网页，可以说每一个优秀的教师, 成名的教师都有一个写教学反思的好习惯。可以说教学反 思是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的步骤。它一方 面让我们在教学中

16、的正确的行为予以肯定，不断的积累经 验;另一方面又使我们自己找出在教学实践中与教学新理 念不相吻合的甚至相违背的做法，进行自我批评、自我改 正、自我完善。教学反思使我们拒绝平庸，使我们的教学 经验得以升华，使我们吐故纳新，每一天都是新的。在实际过程中，我们写反思都是在查找教学的不足之 处,总结经验教训，而在发现自己的优势，肯定一节课的亮 点上花的功夫相对少了一点。同时，我们在反思时，往往 写的都是教学反思，而忽略了在教育学生的过程中的反思。 所以，对于平日里与学生接触时的一言一行，我们都要认 真地、耐心地反思，从中找到某种教育规律。再者，我们 进行教学反思往往仅仅满足于获得教学经验，而没有对经

17、 验进行深入的思考。所以，虽然做了好多年教师，偶尔也 进行过教学反思，但创新方面是少之又少。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：我建议每位教师 都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日 记让老师终身受益。教育随笔，不是为了晋升职称而炮 制的论文，也不是为了课题交差而拼凑的成果。而是 一种实实在在的教学全纪录，没有居高临下的霸气，没有 正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的 烦闷。只需我们抓住一天中的一个火花，可以是上课，也 可以是听课，也可以是网上，杂志上看到后的灵感。启示二：教育的使命人可以不伟大，但不可以没有责任心。这句话深 深地打动了我，地震中用生命诠释了教育使命的袁文婷

18、老 师用自己的行为震撼着活着的生命。教师”这个职业真 的不仅仅是一个换取劳动报酬的教书人，需要我们有灵魂 的深度，思想的高度，这样才能做一个真正有责任的人。我们不一定要做出多大的事业，但必然活到老，学到 老，应该自觉地去做学问，有学问的人才更有自身的魅力。 腹有诗书气自华，一个有自身魅力的老师才能让学生 难以忘。教育的魅力就是用自己渊博的见识，独立的见解 去感染学生。人们把教师比作蜡炬成灰泪始干，比作铺 石路等。这些注定了这个职业需要我们要把爱心无私地风 奉献，把我们的心血真诚的倾洒，充满爱心和具有责任意 识是教师道德的精髓，只有用爱心在学生心中栽下一颗尊 重和风险的幼苗，那么他们的生命中会成

19、长起一颗崇高人 格的参天大树。启示三:允许学生犯错误如果真要想和学生相处，就不要老拿大人的思想来衡 量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很 幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生犯错 误，犯了错允许他们去改正,这样学生才能在曲折中成长。 有时我们会犯这样的错误，上课迟到了，做错事情了，违 反纪律了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而 产生抵触情绪，就像学生抵触父母一样，你不要说你是为 他们好，其实有哪位家长笔试为自己的孩子好呢?但是他 们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于其实孩子不光 是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此， 你要把他当人看，是人都会犯错误

20、，你不能强迫他们按照 你自己的意愿来做，有时甚至我们允许他犯错，因为犯错 是为了下次不犯错。有些学生在读书方面实在是不行，没有这个能力，比 如曾经我们班有一个学生，一开始我希望他能够认真学习， 按时交作业，所以每天督促他，可后来的事实让我觉得这 根本就不现实，所以决定原谅他，就转变策略，告诉他： 学习不好没关系，可品德一定要好，希望他不要触犯校纪 校规，不要影响其他同学上课。启示四:童心是师爱的源泉李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重 要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与 学生一同哭泣，一同欢笑的教师无疑会被学生视为知 心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般

21、 的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有 着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便 多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把 老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己 的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这 正是教育成功的起点。启示五:教师每天的必修课五个一工程我最欣赏的是李老师无论多忙，每天都要进行的五 个一工程:上好一堂语文课,找一个学生谈心或书面交流, 思考一个教育问题或社会问题，读书不少于一万字，写一 篇教育日记。在我们看来，这需要何等的毅力啊!然而，李 老师却不觉得需要什么毅力，他把这样艰巨的工作看 成是自己的需要，而这种需要已经变成了习

22、惯，就像 每天需要刷牙洗脸的习惯。这一切的一切，李老师做得有 滋有味，做出了成绩，并乐在其中启示六:做有思想的老师作为一名教师，仅有童心与爱心是远远不够的，重要 的是要做一名有思想的老师。书中这样说到:只有个性才能 造就个性，只有思想才能点燃思想。让没有思想的教师去 培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。仔细 想来不无道理，回想从教几十年的自己，不正是缺乏思想 吗?工作之余从未主动思考一天或几天来的工作，思考自 己的课堂，思考自己的学生。在接受各级培训，听取专家 讲座时，也只是习惯性的接受，很少主动去思考。近来， 朱校长不断提起做一名优雅的教师，我想其第一步一 定是要有思想，只有用思想

23、才能提升教育的品质，只有有 思想的教师才会培养出有思想的学生。做有思想的教师 是应该深深根植在我的心中，甚至每一位教师的心中，成 为一种信念和追求。做有思想的教师，除了有思想，还必须要有一定 的底气，如果没有扎实的基本功、没有厚实的人文底蕴、 没有创新的意识，那也只是一种空想。李镇西老师将读 书、教书、写书视为他生活的全部内容。书中李老师将 自己阅读过的书籍、杂志分类罗列出来，有古典类、文学 类、教育类、人文类、杂志类，样样俱全。惊讶李老师哪 来的那么多时间去读书，其实他早已养成手不释卷的 习惯。回想自己，真是惭愧，每次总是以没时间为借口， 放弃为自己充电。现如今，如火如荼的书香校园”读书 活

24、动正在展开，我想自己应该以李老师为榜样,博览群书， 开阔视野，提高素养，将阅读作为自己的生存方式之一。 要想成为一个有思想的教师，就要勤于思考，勤于钻研， 并且养成习惯，从中品尝思考阅读和写作的乐趣。付出多 少汗水，才会收获多少果实！做最棒的老师，是任何一个做教师的人的理想， 可什么样的老师才是最棒的老师呢?对于老师，教学经验 来自于与学生们零距离的交流与接触，而不是一堆一堆的 大道理，一套一套的理论。试着与学生心与心的交流，你 会觉得教学原来是如此精彩！总之，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心 与心真诚的沟通,我会试着从学生的角度考虑问题,用“学 生的眼光”看待，用学生的情感体验，用真

25、心、爱心、 诚心、耐心，赢得学生们的尊敬和爱戴。教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一 职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起 的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。”教育的最 高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。十年树木，百年树人。我们既然选择了教师这一 职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒 心去撑起这一工作，就要努力成为一名优秀的教师。教师读书心得3000字篇3美术，另一种学习的语言读书笔记人大附中朝阳学校曹晓娇最近看了一本是一个美 国教育学家科汉盖纳著的美术，另一种学习的语言一 书。虽然这本书我只读了一半，但是先进的教育理念和有 趣的教育

26、方法已经让我对自己所教的学科有了新的认识。 边读边想，触发了许多感想，并记录了下来”艮于我本人 学力，有些地方可能不是非常妥帖，好在有感而发，对于 严密的逻辑关系也就不讲究深入细致的推敲了。一、让你的指尖对你说，你并非总是需要语言一本书 主要观点摘要。综观美术教育的发展历史，里德与罗恩非 德的工具论与纳艾斯与克里的本质论成为了两种主要派 别。持本质论观点者，强调科目中心，注重通过严谨的美 术学科内容的设置来实现美术教育价值，工具论观点者则 更强调美术的教育功能，如创造力的培养，他们重视教育 过程，但忽视创作效果。通览全书，我个人以为美术, 另一种学习语言这一本书的观点从属于工具论，即主张 通过

27、美术实现教育价值。这种观点我们很清楚地可以从书 中探讨的主要内容上看出。本人当然认同这种观点，引用让你的指尖对你说，你并非总是需要语言这句话也是 再次强调美术教育的重要性。该书分三章，主要内容主要有：第一章美术与儿童， 涉及课堂中的美术活动与儿童美术的本质两个课题，主要 探讨美术在学校教育中的作用以及美术为什么是学生在 发展、个性、情绪、交流上的一种有效途径。第二章美术 与学习，主要探讨美术能否有助于以及如何有助于学生了 解自我，提升学生的学习思维，培养学生学习观察以及了 解自身及他人的情感。第三章美术与学校，主要探讨美术 与其他课程结合的可能性，有利于美术学习的学校环境如 何布置，美术教学评

28、价的方法，与家长交流的方法以及美 术在帮助少数民族、贫困儿童、非语言儿童、富裕儿童、 天才儿童、障碍儿童发展上的作用。如果再作具体一些的 阐述话，又可细化为以下内容。（一）通过美术教育能更好了解儿童，也能促使学生理 解自己，发展自信艺术提供了理解儿童的思想和情感的 一种方法。它能使儿童自身与他们的思想更紧密地联系起 来，而使儿童更好地理解自己。当儿童开始懂得他们 有力量改变和重构他们创造的形状时，他们就发展了自信 和对自己能力和果敢的欣赏力。以上是来自书中的两段话, 足以印证作者的：通过美术教育能更好了解儿童，也能 促使学生理解自己，发展自信的观点（二）儿童美术的特点是表达自己的内心思想，获得

29、自 我肯定。儿童的美术表达思想，探索美术媒体，并使自 我得以肯定。他们更多地沉入创作过程中，而不顾他 们的作品将被如何评价分析儿童美术时，最基本的方法 应是对儿童及其自发性的探寻。能够说明的是，作者认为 儿童美术具有自发性与原生态性（这一点我国儿童美术研 究者杨景芝持同等态度）（三）美术教育不仅关心儿童的自我表现，也要通过技 术指导和扩展参照矿框架来发展儿童这种观点在证明了 我们美术教学的必要性的同时也提出了教学的指向。以下 是作者的原文片断，大家可以品读出一二。美术教育关 心早期儿童美术作品和他们更年长时的美术作品，前者通 过提供合适的材料和自我表现的机会来推进，后者则通过 技术指导和扩展参

30、照框架，即了解人类经验的范围和个人 拥有的可能性来发展美术能发展儿童形象思维、阅读能力等一系列思维品 质与能力对于美术能发展儿童形象思维能力这一点我们 早已认同，在美术课程标准（实验稿）中也有详细的阐 述，现实中，儿童为一张画取名就是最好的表征。提高阅 读能力则是一种我们以前较忽视的观点，不过随着视觉 文化时代（指文化脱离以语言为主导的理性主义形态、日益 转向以形象、影像为中心的感性主义的形态一王大根.20x x）的到来，阅读图像能力的培养成为大家越来越关注的 课题，美术能提高阅读能力也就成了铁板丁丁的事了。（四）美术是一种交流，情绪宣泄的手段，是儿童个性 品质的表征，是儿童了解自我的手段，这

31、一点我们不难理 解，我们时常可以看到儿童一边画画一边自言自语的样子, 多数绘画时（除非强迫）他们都是在一种自发性的情感表达 中，通过绘画（美术）儿童也能进一步展示自我了解自我。（五）美术教育帮助儿童了解自我的活动建议作者认为美术教育应帮助儿童了解自我非常重要，并 建议设计以下一些活动，玩一种关于我的游戏，装扮望远 镜，做画夹子写出兴趣爱好，画自己，全班相集，用粘泥 表示对自我的想法，化妆戏剧游戏。美术提高学生的认识技巧的活动建议，美术能促进 知识的积累和个人的解释能力，训练认识技巧的活动有: 制作拼贴壁画、根据模特画画、画诗意、创造想象的动物 和地方、作平面和立体图、感觉训练、印图案、分类拼贴

32、、 动态雕塑、运动画、班级滑稽专栏、比较。美术促进观察能力的活动建议。作者认为每个人的观 察具有差异，学习观察可以从三个方面入手，色彩意识、 形状和形式、质地。促进观察的活动有：在色彩方面，设 计一个顶板投射器、玩彩色胶片、在形式方面,闭眼泥塑、 塑造扭动动物、在家里欣赏自然形式，在质地方面，做质 地簿、碎布拼贴。美术促进情感发展的活动建议。美术有效释放儿童个 人烦恼，能发展他们对自己的情感和周围人的情感的理解 力。有关活动：薄纸拼贴、情感泥塑、做面具、做木偶。在阅读的时候，我突然想到，这是作者的一种课程综 合的思想。作者认为美术完全可以综合社会学习、科学学 习、语言艺术学习、数学学习一起进行

33、教学。并提出了以 下活动建议：从信号、符号到设计，做块故事布，动物行 为的视觉记录。另外，作者还花了一些篇幅阐述了自己对智力、创造 性和智商测验看法分析了美术与少数民族儿童（强调了民 族自身文化教学）、贫困儿童（依靠美术弥补与社会分离的 裂痕）、非语言儿童（美术是非常好的交流方法）、富裕儿童 （发展健康的自我表现）、天才儿童（建立课后兴趣小组）、障 碍儿童（发展障碍以外的其它方面的敏感性）等各类特殊儿 童的关系。谁正被造就，陶工还是陶壶?本书对当前 美术新课程改革的启迪。谁正被造就，陶工还是陶壶?这 句话来源于这本书的“目的说明里。原意是陶工在制作 陶壶的时候不仅造就了陶壶也造就了自己的技能。

34、运用在 这里，说明我阅读了本书不仅了解了作者的观点也对新课 程美术教学实践有了一些粗浅想法。以下择要阐述一二。（一）教学要注重审美美术教育的核心是审美，审美作为美术教学的重要理 念是我们美术教师一直推崇的，在该书中也倡导这样一种 观念。（二）教师教学的责任在于鼓励学生进行探究学习我个人一直赞同在美术学科（其它学科）开展探究学习, 但是坚决反对将探究学习视为唯一的教学方法。事实上， 不论是从知识的快速有效传承角度还是能力的培养角度， 两者的相互有机结合才是最佳的选择。从这一点看，作者 的观点存在一些片面的地方。（三）确定有意义的目标，技术只是手段作者认为在美术中，儿童必须在有意义的目标确定 后，

35、技术才能被决定.关于这一点，作者在导言中一再强 调技术不应是一堂课的唯一目的，技术掌握应为个人表 现服务。的确，美术是个人的、是生活的，作为技能应 该为美化生活、转达情感服务。（四）评价要在集体与个人两方面进行从某种角度审视，集体评价注重群体意识的培养，个 体评价注重自我意识的培养。在评价时我们使用的有效方 法是只能以儿童自己的年龄、生活、思想和情感为背景 O 具体操作方法很多，比如：将学生代表作品保留在文彳牛夹 内。（五）注重差异教学（六）教学中我们要时刻注重，教学途径的多样性，教 学评价的差异性。这里可以借用作者论述儿童绘画发展阶 段规律所用的一句话“谨防使用公式给每位学生铁上标签 和进行

36、分类（原意是，教师不要强行将学生按照罗恩菲德 与皮亚杰的美术认知发展年龄分段进行分类，在这里是指 不要搞一刀切的评价方法。）我师范时的老师曾对我说，阅 读其实是一种休息。我现在尚不能达到这种境界。只是觉 得阅读能增长见识，俗语云山中一日、世上千年。自 觉一日不读书边有落伍的感觉，因此，大多数时候也逼着 自己学习。以上的读书笔记思考的不能算很深入，只是一 时兴趣而已，如果同道中人阅读后有所收益并引发探讨, 那便是我求之不得的了。教师读书心得3000字篇4致青年教师这本书不像有的教育理论书籍一章章 地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。全书 分成六辑。每篇文章也就千字左右，最长的一两篇也不

37、过 两三千字。这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集。 所以，读这本书并不感到累。我在读这本书的时候不是花 自己大块的时间去读，而是利用自己的零碎时间去读的， 大多是车上、枕上、厕上的时间。当我读完这本书以后，有了一种要将这本书推荐给学 校的老师和领导的冲动。为什么这么说呢？因为这本书触动了我，引起了我的思考。读教育理论 书籍很多时候给人的感觉是晦涩难懂或者是说教的印象 和感觉，但是读这本书给人不一样的感觉。我以为一本好 书不是故弄玄虚,让人难懂,也不是感人至深,催人泪下， 而应该是一本有思想的书，能引起读者思考和反思的书。 这样的书才能发出启迪智慧的力量。无疑，王老师的这本 书是这样的一本

38、能引起人反思的好书。这是它给我留下的 印象。王老师所记叙的主要内容是发生在自己或者身边同 事身上的教育的大事小事或者现象。伴随这些现象往往是 我们通常的做法，然这些做法是否是尊重学生的，是否是 符合教育规律的?王老师从他自己的教育实践中提出了自 己的想法和做法!读着王老师娓娓道来的文字,让我不自觉 地想起自己的教育实践，王老师所述的现象，在我的教育 实践中到底有没有出现过!一页页地读，也跟着反思。读完 全书，掩卷而思，在现实的教育实践中，我们天天喊在口 头上，写在墙上的“以人为本尊重学生很多都 是徒有虚名的口号而已，并没有真正地做到以人为本、尊 重学生!王老师的教育实践，看得出他是在努力地以人

39、为 本尊重学生，尊重教育的规律。和王老师相比，自 己还相差的太远，自己要在教育的实践中，不断地修正自 己的想法和做法，努力做一个以人为本、尊重学生、尊重 教育规律的老师。在书中，王老师说，教育工作，不过是依据常识并 教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。他用事实 证明了他所说的话。他还说，教师要有悲悯之心我以 为说的都很在理。一名从事教书育人工作的老师，如果没 有悲悯之心，恐很难教出一群知书达理又善良的学生。王老师的书中还有许多好的思想和精辟的议论与阐 释，但是因为自己断断续续地读完全书加之自己的水平有 限，实在难以将书中精华用简练的文字全部表达出来。这本书的名字，王老师将它定为致青年教师，

40、我 想这是王老师的谦虚，选择了初入行的青年教师，希望能 给他们刚刚开始的教育教学生涯有些指导和参考价值。我 是一名有着十多年教龄的教师，从绝对年龄上说，我也还 是一名青年教师，但是，就我个人读完这本书的感觉，它 不仅仅是适合青年教师读的书，他还适合其他所有的教师 以及管理教育的领导和政府官员阅读！当我打开致青年教师，在书的自序中看到对教 师职业生命负责”的话时，有点受惊。因为我从开始教学 至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜欢教书，喜 欢面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。 而在一个学期的实际教学中,我也认识到只有热情的教学 是不完美的，对我的职业生命负责，我必须提职业素质，

41、就如吴非先生所言要做到二者一家 也就是成为思想者，学者，实践家。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许 多感触：作为一名青年教师，我们可以想的更多。只有团 结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步;只有积极、 向上、阳光的形象，才能让我们有更多发展的机遇。我们 青年，是真正要自觉起来维护这个集体，推动这个集体， 实现集体凝聚的力量。然而，优秀集体的全面塑造，良好 集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它 需要我们青年教师每个人每时每刻的关注和努力，需要我 们关注细节，关注小事，从我做起，从一言一行做起。一、要树立服务意识因为真正良好的教育一定是具有 服务精神的教育。服务不仅仅是

42、一句问候，一个微笑，- 种奖品和一句赞扬，真正的服务应该在课堂。比如：你是 否尊重学生的独特感受了;课堂上是否关注每一位学生了; 你为学生提供学习方式了没有?学生这节课有发展吗?这 种隐性的服务理念应该是我们真正意义上的服务。二、要学会感恩只有具有感恩意识的人，才具有奉献 爱心的精神。作为一名教师，首先，应感谢社会给予我的 这个崇高而又伟大、稳定而又令人羡慕的职业。教师令所 有人敬佩。第二，要感谢在各个岗位上做奉献的纳税人， 无论是工人还是个体劳动者。既使他们起早贪黑，生活无 着落,也在为我们提供着经济保障，我们有责任和义务去 教育他们的子女。第三，要感谢我们的学生及其家长，因 为教育的产品是

43、服务而不是学生，而购买这个服务的是家 长，家长是学校的上帝。而消费者才是推动产品不断更新 和质量提高的最强大的动力。所以，感谢家长，因为他们 的选择，我们的工作才多一份安定，少一份危机;因为他们 的选择，才为我校的生存与发展提供基础。第四，要感谢 我们的同事及生活在你周边的每一个人。三、学会学习，学会读书教师是最需要读书的职业之 一，教师要教好书就必须多读书。魏书生初中毕业，却达 到了融合贯通左右逢源的境界,培养他的是书籍;李镇西在 被问及为什么有这样的成就时说：我就是比别人早读了一 些书，多读了一些书;苏霍姆林斯基更是认为，集体的智力 财富之源，首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是 读书

44、的爱好者。读书，能够改变教师教育匮乏、苍白的状 态，才能胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张，才能妙 语连珠,引经据典;读书,能改变教师的精神、气质和品性， 才能腹有诗书气自华，把阳光散布在别人心里;读书， 能够使教师思考人生,改变孤独、麻木、灰色的人生状态， 才能提升自己的人生层次，才能赋予课堂激情和智慧，才 能赋予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈职业倦 怠。四、关注细节”以身立教，为人师表是我们行为 永远的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩田门投在 我们身上的目光，应该考虑我们该给孩子们展现些什么。 我们应该关注我们言行中的细节：表现出我们的激情，因 为激情不仅会被感染,而且是一位优秀教师

45、必须具备的最 基本的素质。展现一种好的态度，表现出你的喜爱、关心 和尊重，因为态度是会影响的。我们的事情别总让学生做， 因为孩子们是有思考的：自己的事情不是自己做吗?我们 会着装整洁、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们 是会观察和欣赏的。升国旗时我们会肃立、脱帽、行注目 礼，因为孩子们也关注你的热爱和信仰。他们有了信仰， 我们才好教育。我们一定不会在教室和学生集会场所吸烟， 接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂物;一定会遵守 交通规则;更会保持办公室整洁。因为公共卫生、公共秩序 的维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。我们是能 够尊重学生人格的。因为我们知道，我们和孩子们的尊重 是相互

46、的。随手关灯、随手关紧水笼头是不难的，节约纸 张、爱护教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子 们最朴素和最美好的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对 规定和允诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚 重的体验。五、锤炼业务说我们是青年教师，青年说明 还有很多东西要学，也说明我们有精力去学；教师说明 要传授知识，更说明我们需要有更精湛的传授技巧和更高 超的教育艺术。我们青年教师应该对自己负责。作一个青 年教师每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的 锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任 务的完成，它更是自己生命价值的展现。我们经常在实践 中学习，学习中老年教师中多数人对工作的

47、发自内心的热 情和丰富的业务经验;但又不满足于同他们的竞争作 为青年人有理由对业务的质量有更高的追求;业精于勤荒 于嬉，我们会时刻警惕容易在自已身上滋生的颓废与懒散, 永远没有满足之时，就因为我们还年轻，我们的教学还没 有尽善尽美，我们需要更多的锤炼。我们会备好每节课， 参与好集体备课。我们的从容和自信，反思和提高，都来 源于这里。我们会互相多听课，青年教师杨恒奇说过：学 习是教师专业成长的保鲜剂，由人及已会很有收获。 我们会关注孩子们的每一本作业，因为他是孩子们学习收 获的晴雨表。我们会尝试着改变，让我们的教学方式逐渐 让孩子们喜欢，让我们的教学成果更加丰硕。在就让你的眼泪流出来这篇文章里，

48、吴非老师说 我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的 人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们 的眼泪流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男学生 的故意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经 历,希望能够感动他们，由于感情过于投入,边讲边流泪， 事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。读了 吴 非 老师的这篇文章之后，想想：是啊!我们也是普通人， 我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我 们为什么就不能当着学生的面流泪呢？作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。说实话, 面对学生，我笑过，也哭过。我曾为学生那纯洁善良的心 灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落 泪。事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了吴非 老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露， 是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有 真情实感的人，而不是一个对任可人和任可事都漠不关心、 无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血 动物,那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终 目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识 的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的