小学低段学生规范书写习惯的培养与研究课题研究手册.doc

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1、编号 县别青田县教育科研课题研究手册课题名称小学低段学生规范书写习惯的培养与研究课题来源立项时间2018课题负责人黄康毅 承担单位青田县实验小学审批部门 青田县教育科研规划领导小组办公室制教育科研课题立项通知书 （附复印件）第二部分课题的前期论证课题综合信息表题名称小学低段学生汉字规范书写习惯的培养与研究主题词课题类别1、教育行政决策2、中小学管理3、德育4、高等教育5、职业教育6、幼儿教育7、师资队伍建设8、学科教育9、电化教育10、心理教育11、教育基本理论12、其他课题级别1、全国规划课题2、省重点课题3、省规划课题4、地区重点课题5、地区规划课题6、课题群子课题7、上级课题的延伸子课题

2、8、县市区课题9、其他课题承担单位课题负责人姓名黄康毅性别男出生年月 1976.11电话631949行政职务专业职称一级教师研究专长美术书法通讯地址青田县实验小学邮政编码323900课题组主要成员姓名性别出生年月工作单位职务职称课题组内分工詹丽蕾1973、01实验小学教师教学资料搜集与实施。廖肖平1970.05实验小学教师教学资料搜集与实施。徐烨1980.10实验小学教师教学资料搜集与实施。周建微1980.1城东实验小学教师教学资料搜集与实施。协作单位联系人电话是否课题群1、是2、否课题群的子课题安排预期成果形成预期完成时间课题申报表请将课题申报表附夹在此页。研究文献的收集与分析说明： 研究文

3、献的收集与分析是课题前期论证的必不可少的环节。其主要任务是掌握已有的与本课题相关的研究成果，并从这些成果的学习、分析中得到观点或研究方法上的启发。其中可分为以下步骤：资料检索与收集、观点的罗列遴选与流派分析、观点的比较研究、形成自己的初步认识或设想、提炼出对本课题研究有所启发的观点和研究方法。主要方法有：购买复印、记读书卡片、思辨体会、写综述报告等。初步进行文献分析时，可按下表的提示进行此项工作，如曾承担过课题或完成过毕业论文的话，可以以独立“文献综述”形式完成此项工作。研究的文献分析并不只在前期论证阶段进行，而是贯穿于研究全过程的。已收集到的与本课题研究有关的书籍：（注明书名、作者、出版社、

4、出版时间和主要特点）义务教育小学语文课程标准（2011版）人民教育出版社有效教学策略课堂评价表作者：蒙佐德教育心理学作者廖世承课程改革理论与实践王以平主编中国传统文化概论北京大学生出版社中国书法文化大观王岳川、金开诚主编书法教育学陈振濂 主编语文课程标准 M.北京.北京师范大学出版社.2002.7A戴晓吾新课程 新评价J.写字人民教育出版社2003.6这些书籍共同特点： 1.“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。”2.小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓好写字教学不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打

5、下良好的基础。已搜集到的与本课题研究有关的论文：（注明篇名、作者、报刊名、年期和主要观点）陈明伟.浅谈培养学生的写字兴趣 J中国钢笔书法，2005.10郑永胜.培养小学生写字兴趣的几点做法 J.学周刊B版，2014，（9）：45-45. 吴爱民浅谈如何培养小学生写字兴趣 J.快乐学习报（信息教研周刊），2014，（1）：45-46. 廖学明 让“兴趣”引导小学语文写字教学J;课外语文;2018年34期牛雪飞 小学语文识字写字教学的问题及对策探讨J;快乐阅读;2016年04期主要观点：1. 学生写好字的关键是对写字感兴趣。低年级小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定

6、性。但同时刚入学的小学生对新的环境、新的学习内容也很自然地有一种新鲜感。所以，教学过程中老师的教学内容和方法要更加有新意，不断创设特定的情境，激发学生识字、写字的兴趣，使学生在课堂学习中保持新鲜感和积极的学习状态。2.注重示范、和指导。在写字教学中，教师既要重视对学生写字规范的指导，帮助学生掌握基本的写字要求，符合规范、端正、整洁等要求，还要根据学生的个性特点，因材施教，让学生写出自己的特色。学习过程中的读书笔记与主要体会：（请列出已写的读书笔记的目录，和自己对本课题研究主题的见解，着重在自己的认识、理解与观点，此可作为一篇综合性的读书笔记）教学随笔识字写字是语言文字教学训练方面的一项重要的教

7、学内容。字的起步在低年级，基础也在低年级，在学生写字的启蒙阶段，老师作为学生的领路人，应该怎样进行写字教学呢？一、 提高老师自身的写字素养在平时教学中，我、很多老师认为字学生只要写好写对就行，没有对写字教学足够重视。听了讲座，对写字教学有了新的认识，教师应有意识地去提高自身的写字素养。要通过临帖或相关培训，了解教师必备的书写知识素养，掌握正楷的基本笔画的书写方法，难写的偏旁的书写要领及间架结构的书写规律，才能给学生更好的指导。二、 让学生掌握写字的方法和技巧在一年级时，对学生进行严格的基本笔画指导。每个字都由基本的笔画构成，写好一个字，就要先写好它的基本笔画。教师可用示范讲解法、形象比拟法、直

8、观演示法、相似迁移法、做笔画操等方法让学生掌握基本笔画的形状和每种笔画的起笔、运笔、收笔全过程，为今后的写字教学打下扎实的基础。在二三年级时，对学生进行偏旁的书写要领和间架结构的书写规律进行指导。大部分汉字都有自己的偏旁，而每个偏旁的书写都有自身的特点和规律，掌握了偏旁的书写，就可以带到这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。如指导“月”字旁的书写时， 通过指导学生明白了“月”字旁在旁变瘦长，在底撇变竖，穿插避让多注意的书写要领。三、 注重示范、对比指导小学生模仿性强，在低年级写字教学中要注重准确示范，化难为易。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、运笔、收笔的全过程，直

9、观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的结构美。教师在田字格中范写，边示范边讲解书写要领，提醒学生准确把握笔画的位置，字体的大小，把字写匀称，写美观，然后让学生练习。在学生练习的时候，老师腿要勤，眼要尖，发现问题字，模仿其写法板书在黑板上，把学生写的字和老师写的字让学生对比观察，从而让学生自己发现那一笔写得不好，导致整个字不美观。在对比后，孩子及时纠正，印象深刻，效果好。四、 抓细抓实，养成好习惯要养成一个好的写字习惯是非常不易的，因此，不能光靠几节写字课。我们学校每天有十五分钟的练字时间，老师要利用这个时间按时到位，对学生写字姿势，握笔姿势，汉字的书写整洁美观提出严

10、格要求，平时作业，课内课外一个样，校内校外一个样。在老师的指导下，学生在练中学，学中练，逐步掌握书写的规律。只要长期坚持，抓细抓实，就能逐步达到“习惯成自然”的境界。听了讲座，读了文章，看了视频，感悟多多，收获多多。今后我将努力，加强学生良好写字习惯的养成，提高学生的书写质量。（重要的读书笔记可加页附上）各文献中关于本课题研究主题的主要观点及其特点有：小学写字通过培养兴趣，注重练习，通过持久的、反复地练，才能养成良好规范的写字习惯，这也是提高写字能力的必经之路。小学生特别好动，对写字这样的重复性活动容易感到厌烦。这就需要帮助学生养成习惯，每天固定的时间，平时作业的不懈要求。重视学生习惯培养要从

11、学生已有的能力水平入手，不可操之过急。要以兴趣促习惯的养成，让孩子们从学字、品字、写字中获得快乐的体验、成功的感觉，在学习中获得动力。写好字，能让孩子们一生受用，教师要有长远的眼光，从学生终身发展的角度看待写字教学，培养孩子们学习写字的兴趣，提高教观点间的比较分析观点间的比较分析观点一：以激发学生兴趣为主，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。观点二：以培养学生良好写字习惯为主，只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。文献给本课题的主要启发：（从观点和研究方法两方面谈）1.提高学生思想认识。思想是行

12、动的指导，只有切实让学生明白写字的意义，才能提高学生练字的主动性。而教师的重视是学生行动的风向标，特别是对于小学生，处于习惯的养成阶段，在日常教学中，教师要进行持久耐心地指导，提高孩子们写好字的意识，帮助孩子们养成练字的习惯。2.在写字教学中，教师既要重视对学生写字规范的指导，帮助学生掌握基本的写字要求，符合规范、端正、整洁等要求，还要根据学生的个性特点，因材施教，让学生写出自己的特色。要达到这样的教学要求，在写字指导上，教师首先要明确要求，进行示范，在平时练字中，要求学生选一本楷体字字帖，进行临摹，每天一练，养成良好规范的写字习惯。同时，教师要重视日常的个别辅导，既指导学生的规范化写字，又根

13、据学生行字布局的特点进行个性化指导，发展学生的特点。只有教师在平时的辨证施教，才能使学生在学习中获得成功体验，增强学习的兴趣，为学生的持续学习和发展打下基础。3.读名家字帖，赏析优秀的书法作品。名家名帖是学习书法的最佳载体，是学好书法必不可少的模本。读字帖的过程就是品字的过程，教师要指导学生怎样品字，通过书法家的字，用眼看，看字的布局结构，行笔特点，用心思，感悟名家独特的用心，写字的艺术。指导学生通过看比划，学习和品味书法家的行笔特点；指导看布局结构、疏密分布，体会这样的运笔安排展现的美感；指导看字的关键笔画，领悟其传神之处。通过这样的品字，引起学生的思维参与，培养他们写字的方法。4.进行自评

14、和他评。学生学习了一定的品字方法后，可以在日常的学习中，针对自己写的字，也可以是其他同学的字，进行对照评价。在评价中，指出写得好的地方，点出可以进一步改进的方面，然后进行修改，在评中学，在改中提高写字的效果。这样的活动，学生有充分的思考，不断总结写字的经验，日积月累，定能受益匪浅。课题中期进展中关于文献学习与分析的补充：张振国如何培养小学生良好的写字习惯教育2017年第08期著名教育家陶行知曾言，教育即是让学生养成良好的习惯。由此可见，培养小学生好的写字习惯具有重大意义。具体而言：其一，有助于培养小学生的良好品性。写字训练是一个长期的过程，需要学生具有顽强的毅力，只有坚持不懈地进行练习，才能逐

15、渐写好字，形成良好书写习惯。可见，书写习惯的养成也是学生磨砺心志的一个过程，有利于其良好品质的养成。其二，有利于小学生形成认真、严谨的学习态度。想要写好字，学生一定得沉下心来一笔一划认真地完成，在这种长期的严谨认真的书写过程中，学生也逐渐培养起了认真学习的态度，对于其日后的学习意义重大。其三，有利于提升小学生的思想道德水平。写字训练的过程也是一个陶冶学生情操的过程，对于提升学生审美能力同样有益。在培养学生良好写字习惯的过程中，学生对中国汉字文化的认识不断加深，爱国主义情感不断增强，个人思想道德水平也将获得同步提升。由此可见，在我国大力提倡素质教育的当下，为实现中华民族的伟大复兴，成就“中国梦”

16、，有必要培养小学生良好的写字习惯借鉴着以往的研究基础，我们将以理论与实践探索并行，力求为“小学低段学生汉字规范书写习惯的培养与研究”的研究送上自己的一份力，献出自已的一点光和热。（可加页）课题群的研究规划和研究目标概述课题组研究规划1、2018.22018.3 课题的定向定位。组建课题组，课题参研人员的分工。开展申报工作。2、2018.32018.4 学习新课标、新理念、相关文献，研究文献，制定各项制度，组织开题。问卷调查摸清学生整体书写现状，成立校书法社团。3、2018.52018.7 行动研究。 （1）对实验班级写字能力进行测验。（2）实验老师对写字教学方法、策略进行总结。（3）实验老师制

17、定研究计划，并进行实验。（4）积累数据材料：实验班整体状况分析；个案分析。4、2018.92018.10 反思，阶段性总结。5、2019.62019.8 总结完善。收集，完善各种资料，进行分类整理归档。学校对课题进行自查。形成结题报告，申请结题。研究目标概述1、通过有效教学实践，使学生有规范汉字的书写及养成良好的写字习惯：笔画顺序、简架结构，运笔方法、写字姿势等。2、依据科学教育体系，使学生具有一定的写字技能，提升写字教育质量。能够准确、工整、整洁、美观地书写汉字，积极主动地提高自己的写字水平。3、利用多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识。4、开发写字教育资源，培养

18、学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。5、开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生意志品质。6、开办各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。7、优化写字教学，有利于锻炼学生意志，培养学生良好的审美观念及一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，提高学生的道德、文化素养。弘扬祖国的优秀文化、提高民族素质。培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情具有重要意义。8、总结经验，形成配套的书写达标实施方案和教材并撰写研究报告 总课题对本子课题的研究分工和要求 总课题组对本子课题的研究方案的意见和建议 课题群总负责人签名

19、或盖章：总课题意见（仅课题群的子课题填写本表）课题研究方案 请将课题研究方案打印后，附夹在此页课题研究方案是课题研究实施的总计划。它包括研究主题的提出（实践背景）、当前研究概况（理论背景）概括表三内容、研究的目标、研究的主要内容及相关关系、采用的研究方法及操作设计、研究的几个阶段及阶段目标、主要研究活动的计划、预期的成果形式、课题组的组织与实质的分工等。研究方案应具有较好的操作性，能明确研究各步骤的具体实施；应具有较好的逻辑性，能系统地展开对研究主题的各子问题的分析和综合，对教育教学改革和教育行政决策有实际的推动；应体现鲜明的特色和个性，不要是完全雷同和重复的研究。 如课题组是由多名同志组成的

20、，课题研究方案的形成须经过开题论证或讨论。 2018年2 月 11 日完成研究方案制订，附入课题研究手册。参加研究方案讨论有：黄康毅 廖肖平 詹丽蕾 徐烨 周健微等 5 位同志。 课题负责人签名：第三部分 课题的中期进展课题研究变更记录说明：课题研究变更指的是研究实施过程中出现的研究人员、研究内容、研究方法、研究步骤和成果目标等的重要调整和变化。在出现课题负责人、承担单位和研究主题调整时须得课题管理部门同意后方可变更。变更性质有：负责人、人员、承担单位、课题名、研究内容、研究方法、时间计划、成果目标及其他等。序号时间变更性质变更内容变更理由备注12018.2人员更换陈于正更换为徐烨课题工作需要

21、陈于正另有课题安排2345研究活动概况一览表序号活动时间地点活动的类 型活动的主题与主要内容主持人参加对象和人数收获或备注12018.02.19小组讨论课题初级分析会黄康毅课题组成员5人制定计划方案22018.03.11写字讲座第一学段学科培训教学詹丽蕾全体教师90人32018.03.26学习心得体会小学低段学生汉字规范书写习惯的培养与研究 专题活动黄康毅课题组成员及相关老师确定学生写字调查实施方案42018.04.8课题小结课题中期分析会黄康毅课题组成员5人对调查方案进行分析，总结52018.04.18公开课小学低段学生汉字规范书写研讨活动（一）詹丽蕾课题组成员及相关老师发现学生写字问题及对

22、教学方法的改进。62018.05.3公开课小学低段学生汉字规范书写研讨活动（二）周健微课题组成员及相关老师发现学生写字问题及对教学方法的改进。72018.05.15反思交流小学低段学生汉字规范书写教学探究黄康毅课题组成员5人总结改进写字教学方法。82018.5.27展示课小学低段学生汉字规范书写课堂展示詹丽蕾课题组成员及相关老师展示写字教学效果92018.06.10交流课中段小学低段学生汉字规范书写的教学探讨（一）徐烨课题组成员5人全面推开实施102018.06.22展示课中段小学低段学生汉字规范书写的教学探讨（二）黄康毅课题组成员及相关老师全面推开实施序号活动时间地点活动的类 型活动的主题与

23、主要内容主持人参加对象和人数收获或备注112018.11.3反思交流小学低段学生汉字规范书写教学探究黄康毅课题组成员5人拟定实验小学学生写字测评达标内容122018.11.19学生抽测达标小学低段学生汉字规范书写实践活动廖肖平课题组成员及相关老师确立实施达标方案132018.12.15成绩分析小学低段学生汉字规范书写达标分析詹丽蕾课题组成员及相关老师收集达标分析数据142019.03.12市中小学书法达标研讨会小学低段学生汉字规范书写教育的交流学习林维山各县市相关老师拟定全市中小学学生写字测评达标内容及实施方案152019.04.7市中小学书法达标研讨会小学低段学生汉字规范书写交流学习林维山各

24、县市相关老师确定全市中小学学生写字测评达标内容及实施方案162019.05.18小组讨论课题反馈交流黄康毅课题组成员5人课题组总结172019.6.11小组讨论课题反馈交流黄康毅课题组成员5人整理课题资料181920调查设计及分析记录（一）第 次调查调查名称关于学生写字现状和写字教学情况的调查报告 调查形式问卷调查调查时间2018.4.3调查设计与实施卷面、手写、抽样调查调查对象取样说明实验小学全体学生与家长教师调查目的搞好我校的写字教学工作搜集数据，寻求策略。 调查设计中必须回答的几个问题：1调查的要素是什么？也就是从哪几个角度或方面的调查去达到调查的目的？（问卷调查应形成调查问卷：问询调查

25、应形成调查提纲，请同时附上）2调查可能存在的主要困难是什么？如何能够克服？3可能会影响调查结果真实性的因素会有哪些？如何防止和排除？见课题主报告附件 （续上表）说明：调查是教育科研中常用的方法。调查设计的要点有：调查目的、调查要素、取样、调查形式（常用的有问卷或问询）、调查设计技术、数据或意向的采集方式、数据分析、结论、讨论等。见课题主报告附件 调查结果的扼要表述样本的选择：为使调查数据具有一定的代表性，经认真分析研究，随机确定了低、中、高年级3个班共计100名学生，100名学生家长和不同学科的30名教师进行了调查。本次调查的主要结论（一）值得肯定的方面 1、学生喜欢写字。2、学生、家长、教师

26、都认为学生写一手好字非常有必要。3、抓好写字教学很有必要。（二）存在的问题 1、写字认识不到位。2、教师对学段写字目标不明确，指导不得力。3、写字时间不确定。4、写字氛围不浓郁。5、写字教学是学校的薄弱环节。 （此表可复制）有些课题需要组织不止一次的调查，本表提供了调查设计与结论的记录表式，每次调查均需附上。 （问卷或访谈提纲附夹在本页）关于学生写字现状和写字教学情况的调查报告 执笔：黄康毅一、调查目的 为了贯彻落实语文课程标准的精神，特对我校学生的写字现状及学校写字教学情况进行调查，为进一步搞好我校的写字教学工作搜集数据，寻求策略。 二、样本的选择和调查的形式 1、样本的选择：为使调查数据具

27、有一定的代表性，经认真分析研究，随机确定了低、中、高年级3个班共计100名学生，100名学生家长和不同学科的30名教师进行了调查。 2、调查的形式：以调查问卷的形式为主，以课堂观察为辅。 三、调查结果 （一）学生问卷 你喜欢写字吗?喜欢有点喜欢不喜欢49%51%你知道写字“三个一”的具体要求吗？ 知道不知道不想65%35%你想通过努力把字写好吗？很想无所谓93%7%你是否参加过写字（书法）培训班？ 是否100%就写字课你想对老师说什么? 提醒姿势，加强指导给足写字时间86%14%就写字问题你想对学校说什么?经常开展写字类活动各科教师都重视写字教学62%38%课堂作业是否在课内完成?都能在课内完

28、成在课内能完成一部分课外完成25%75%表中显示：虽然汉字难认、难记、难写，49%的学生还是喜欢写字；93%的学生希望通过自己的努力把字写好；86%的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势，得到老师对书写技巧的指导；14%的学生希望给足写字的时间；62%的学生希望学校能经常开展写字类的活动，如比赛、展览等，参赛的面可以广些，多创造些展示自我的机会；38%的学生呼吁全校各个学科的教师都能像语文教师那样重视写字，经常纠正他们的写字姿势。同时，我们也遗憾地看到：只有25%的学生告诉我们能在课内完成一部分课堂作业，而75%的学生都只能在课外自己完成课堂作业，缺少老师的监督与指导势必导致书写能力低下。

29、（二）家长问卷 您认为孩子在小学阶段加强写字训练?很有必要有必要没必要86%14%您是否知道正确的写字姿势和执笔姿势?知道知道一点完全不知道56%44%您认为目前孩子写字存在的主要问题是?执笔姿势、写字姿势不正确态度不端正，图快间架结构摆放不正确，缺乏指导46%30%24%您是否督促孩子在家练字?督促过有时督促我不管，随他自己27%30%43%您认为是否有必要不断纠正孩子的写字姿势?很有必要有必要没有必要100%您在家注意纠正孩子的写字姿势吗？ 经常纠正有时纠正没注意23%66%11%从表中可以看出：100%的家长认为目前有必要或很有必要让孩子在小学阶段加强写字训练。他们认为：写字是一项基本功

30、，写一手好字终身受益，虽然现在电脑打字十分普及，但人与人的交往仍然离不开写字，一个人的字写得好坏也能代表一个人的文化修养，正所谓字如其人。 100%的家长认为目前有必要不断纠正孩子的写字姿势，因为写字姿势正确与否直接影响到孩子写字的好坏。但是家长自己却不能经常纠正孩子的写字姿势，只有23%的家长能经常纠正，有66%的家长有时纠正，11%的家长没有注意。 46%的家长认为孩子的执笔姿势、写字姿势不正确；30%的家长认为孩子写字的态度不端正，图快，完成任务了事。24%的家长认为孩子写字间架结构不正确，缺乏指导。56%的家长知道正确的执笔姿势；也有44%的家长知道一点正确的执笔姿势。 （三）教师问卷

31、 您认为目前有没有必要抓好写字教学？ 很有必要 有必要 没有必要 100% 您认为是否有必要纠正学生的写字姿势？ 有必要 没有必要 100% 您在学生作业时注意纠正学生的写字姿势吗？ 经常纠正 有时纠正 忙时没注意 80% 20% 您在学科教学中对学生的写字（包括作业批改）?很重视 重视 比较重视 27% 63% 10% 您认为目前学生写字存在的主要问题是（复选）?写字姿势不正确 写字态度不端正 教师布置的作业太多 93.3% 63% 50%您认为提高学生写字水平的最有效的方法是（复选）?端正态度，养成习惯 进行有指导性的练习 减少作业量呼吁家长重视 80% 73.3% 33.3% 您认为目前

32、加强学校的写字教学需要解决的问题是（复选）?完善训练体系，规范要求，加强指导 保证写字教学时间 建立管理制度，开展活动，形成氛围 96.7% 86.7% 33.3% 您布置的作业学生是否能在课堂内完成?都能完成 能完成一部分 都在课外完成 26.7% 73.3% 从上表中可以看出：100%的教师认为目前很有必要抓好写字教学；在纠正学生写字姿势方面，有100%的教师觉得有必要；在学生做作业时，有80%的教师经常纠正学生的写字姿势，有20%的教师有时纠正学生的写字姿势；在学科教学中，有27%的教师很重视学生的写字，有63%的教师重视学生的写字，有10%的教师比较重视学生的书写。 表中还显示：93.

33、3%的教师认为学生的写字姿势不正确，63%的教师认为学生没有认识到写字的重要性，写字态度不端正；80%的教师认为要端正学生的写字态度，养成认真写字的习惯；73.3%的教师认为要经常地进行有指导性的练习；33.3%的教师认为要减少作业量，并呼吁家长也要重视；96.7%的教师认为写字教学要完善训练体系，统一规范要求，配备一定数量的写字教师，加强指导；86.7%的教师认为要抓好写字教学必须在时间上给予保证；33.3%的教师认为形成合理的写字教学的管理体系，建立相应的评价制度，开展丰富多彩的写字教学活动，促进学生、家长、教师，学校共同抓好写字的氛围。 26.7%的老师认为学生能在课堂内在老师的指导下完

34、成一部分作业，有73.3%的老师也知道学生不能在课堂内完成作业，却没意识到这是学生书写差的原因之一。 （四）现场写字项目执笔正确写字正确铅笔速度钢笔速度铅笔字工整钢笔字工整人数63757.6字/分6.3字/分6433比例63%75%304字/40分252字/40分64%33%表中显示：无论是执笔姿势，还是写字姿势，学生的正确率都不高，分别只有63%，75%；“40分钟能完成不少于400字的习作”（第三学段），写字速度还不够快，还需要加强训练；字迹工整还远远达不到，钢笔字工整人数只有33%。四、得出结论 通过对学生、家长、教师的问卷调查以及平时对学生写字情形的观察，归结起来，有以下两方面的认识：

35、 （一）值得肯定的方面 1、学生喜欢写字。汉字虽然难写，但大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。 2、学生、家长、教师都认为学生写一手好字非常有必要。 3、抓好写字教学很有必要。不论是家长，还是教师都认为目前有必要认真抓好写字教学。 （二）存在的问题 1、写字认识不到位。尽管家长、教师普遍认为目前有必要认真抓好写字教学，并有一些理由，但实际生活中，并没有对学生的写字高度重视。如只有73%的家长在家能经常注意纠正孩子的写字姿势，且有11%的家长没注意纠正孩子的写字姿势；只有25%的教师在学科教学中很重视学生的写字（包括作业批改）。如此看来，家长和教师重视的是学生的写字结果，也就是

36、写字的正确与否，并没有关注到学生写字过程中的写字姿势，握笔姿势，以及写的字是否美观。所以，相当多的学生把写字当作任务完成了事。还有9.1%的教师认为没有必要抓写字教学。 2、教师对学段写字目标不明确，指导不得力。语文课标中第一学段对写字的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。” 第三学段的要求是“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”从问卷来看，学生、家长、教师都认为要加强对学生写字的指导；从实际情形来看，能用铅笔把字写规范、端正、整

37、洁的不到50%，钢笔字就更少。甚至有学生到了6年级常用的还是铅笔，教师对此不置可否。 3、写字时间不确定。按照现行的课程计划，没有开设写字课，对学生写字的指导是放在语文课中，语文教学中只有25%的学生和班级在课堂内完成部分作业，多数时间学生是在独立完成作业，教师的指导等同虚设。 4、写字氛围不浓郁。学生写字问题，不仅关乎语文教师，还关乎其他学科教师；不仅学校要重视，家庭也要重视；不仅要让学生喜欢写字，还要让学生热爱写字，这就需要形成一定的写字氛围。从调查来看，这种写字氛围营造得还不够浓郁，学生、家长和教师都希望学校多开展形式多样，丰富多彩的写字类活动，如讲座、比赛等。 5、写字教学是学校的薄弱

38、环节。教师没有合适的写字教材，个别教师不懂正确的执笔方法，没有经过写字教学培训，没有专职的写字教师，学校工作检查的重点也很难放到学生写字质量方面。 五、写字教学指导策略 （一）认识到写字的重要性。 1、写字是弘扬和培养民族精神的重要载体。“越是民族的，就越是国际的”。中国的文化博大精深，源源流长。华夏文化的发展与书法艺术不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体。 2、写字是语文教学的重要内容之一。语文课程标准（实验稿）的总目标强调“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”写字还可以陶冶学生情感、培养审美能力、增进学识修养，是现代中国公民必备的基本素质。 3、学生保持正确的写字姿势容易把字写得

39、端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视。中华眼科网统计：青少年近视95%是缘于错误的握笔姿势。在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。 （二）严格要求，深化写字教学的研究。 1、加强写字指导，规范写字姿势。语文课标在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”汉字较之于字母文字要复杂得多，汉字的书写要遵循一定的规律，要么疏可走马，要么密不容针，如何写得好看，就必须把每个笔画写好，并进行合理的组织。对于小学生而言，更离不开教师的精心的指导。特别是1-2年级，是

40、学生书写习惯养成的关键时期，要将其作为教学的重点来抓。在平时的教学中要做到：持之以恒，加强训练；家校结合，形成合力；检查评比，及时鼓励。 2、保证写字教学的时间。写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。拳不离手，曲不离口，没有时间的保证，谈抓好写字教学，是坐而论道。语文课堂上，教师要努力做到每节课都要有书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；开设写字课，保证各年级每周安排1节课，让学生潜心练字。 3、营造写字教学的氛围。学校

41、要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如举办讲座，写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。 4、提高教师自身的能力。“打铁还得自身硬”，作为指导学生写好字的教师，理所当然应该有一笔漂亮的字。教师要将正确、工整、美观的板书作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。课题组内研讨活动及会议记录第 1 次研讨活动研讨主题小学是写字教学情况调查分析时 间2018.2.20活动形式课题组交流参加人员黄康毅 廖肖平 詹丽蕾

42、徐烨 周健微活动经过课题组针对当下小学写字教学情况进行讨论交流黄康毅主持其他课题组成员对现阶段写生的写字状况，教学实施，教学效果存在的问题进行分析。研讨的热点、观点与述评1. 对当下小学生写字特别是低段小学生写字姿势进行了讨论2. 现阶段小学写字教学现状讨论分析3. 现阶段小学低段写字教学存在的问题及改进措施进行交流4. 现阶段小学写字教材分析收获和结论 1.初步制定小学生写字教学情况调查问卷内容，调查方法，调查实施步骤等。2.初步拟定低段学生写字教学方式，方法，改进措施等。3.初步制定课题今后如何实施方法，计划。备注 课题组内研讨活动及会议记录第 2 次研讨活动研讨主题小学是写字教学情况调查分析小结时 间2018.3.26活动形式课题组交流参加人员黄康毅 廖肖平 詹丽蕾 徐烨 周健微活动经过1.课题组针对当下小学写字教学情况进行讨论交流2.对现阶段写生的写字状况学习心得体会3.确定学生写