《智取生辰纲》说课PPT.ppt

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1、智取生辰纲,鼓楼校区语文组 肖梅清,一、说教材二、说学情三、说教法四、说教学目标五、说教学设计六、说教学过程七、说板书,18杨修之死,19范进中举,20香菱学诗,17智取生辰纲,第五单元 古典文学,一、说教材,节选自古典名著水浒传第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。水浒传是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。,l,智取生辰纲是人教版九年级上册第五单元第一课。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。,二、说学情,学生是学习的主体,我教的是一个九年级的学生，他已经具有了一

2、定的阅读能力和语言感受力，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。这个学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学比较感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。因此，在组织本课教学时，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维，收到精良的教学效果。,1、理解课文“智”的所在：杨志的“智送”、吴用的“智取”、施耐庵的“智写”。2、把握杨志的性格特点。3、品鉴本文的精妙构思。,三、说教学目标,语文课程标准中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品

3、的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”,教学目标,四、说教法,1、引导法2、影视导入法3、整体感知法,五、说教学设计,教学设计,课前准备,拓展提升,整体感知,研讨探究,导入新课,（一）课前准备 1.把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。2.让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。,六、说教学过程,（二）导入新课,播放电视连续剧水浒传序幕的一部分。刚才欣赏的就是大型电视连续剧水浒传序幕的一部分，由此可见水浒传在我国文学史上的地位非同一般。今天我们就一起来学习其中的一个章节智取生辰纲，感受一下它独特的

4、艺术魅力。,（三）整体感知,1.让学生自己思考、概括：在课文节选部分前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点?教师点评并总结，大屏幕显示：杨志失陷花石纲杨志杀牛二充军杨志比武受重用性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名2.简述故事情节。3.播放课文相应的影视片段。,（四）研讨探究,1、杨志最终失陷生辰纲，在他身上是否确无“智”可言呢?失败的原因是什么？从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。诸多方面表现杨志用心、用智，实非常人可比。不擅于人际关系，简单粗暴，急功近利；吴用等人智高一筹,杨志有“智”,智,2、晁盖、吴用劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面?

5、,（1）智用天时,（2）智用地利,（3）智用矛盾,（4）智用计谋,以逸待劳瞒天过海,人迹罕至强人出没,声东击西混水摸鱼,欲擒故纵笑里藏刀,施耐庵之智写：,明暗交织，造成悬念，使故事更加曲折，引人入胜；从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格。善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。（作用：烘托气氛，有助于刻画人物性格，推动故事情节。）,（五）拓展提升,1、智取生辰纲选自，该书与、并称为我国四大古典白话小说。作者是 朝代的小说家。2、说说下列句子中加点词的意思与现代汉语的区别：（1）这里正是强人出没的去处。古义:今义：（2）那计较都是吴用主张。古义:今义：3、下列言行反映杨志精明性格的是（）（

6、1）五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（2）杨志跳起来喝道：“哪里去，且睡了，却理会！”（4）杨志拿起藤条，喝道：“一个不走吃俺二十棍！”（5）杨志大骂道：你们省得什么!拿了藤条要打。（6）杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”（7）杨志哪里肯吃？-见众人吃了无事，自本不吃，一者天气热，二乃口渴难熬，拿过来，只吃了一半，枣子分几个吃了。,林中休息伪装客商不肯卖酒送与枣子刘唐偷酒吴用下药,瞒天过海以逸待劳笑里藏刀声东击西混水摸鱼欲擒故纵,吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？,“花开两朵，各表一枝”,明线,暗线,本文的线索,七、说板书：,恭请指正！,