小学体育课堂教学引入民间体育游戏的研究.doc

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1、精选民间体育游戏 优化体育课堂教学小学体育课堂教学引入民间体育游戏的研究 摘要：体育课程改革给我们小学体育教师在教学内容的选择上拓展了空间，给于足够的自主性。那么，小学体育课堂教学中引入民间体育游戏是否可行？效果如何？本文通过理论研究和实证研究来阐述体育课堂教学引入传统民间体育游戏是可行的，这样的课堂教学更贴近生活，更能提高课堂教学的质量，容易激发出学生强烈的锻炼热情和欲望。 关键词：民间体育游戏 体育课堂 教学 研究1、 前言：1体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课。长期以来，小学体育课教学的内容、组织形式受竞技运动体系的影响，其技术要求高，动作难度大，场地器

2、材的要求高，教学组织形式单一、乏味。因此，大部分学生对体育课的学习兴趣被削弱，学习效率低下，课堂教学失去了“活力”，“教得辛苦，学得痛苦”成为小学体育教学中司空见惯的现象。新时期，体育与健康课程标准（以下称课程标准2001年第1版）没有具体规定体育教学的内容与学时，没有具体规定的体育考试项目和标准。在体育课堂教学中如何选编具体的教学内容和制定评价标准，到目前为止似乎还是学生喜欢玩什么就玩什么，教师教什么就教什么，想怎么教就怎么教的状态。在教学的改革深入发展的今天，缺乏个性化的教学内容和组织形式，将严重阻碍小学体育教学改革的发展，关注小学体育教学内容的选择已成为体育教学改革的必然趋势。 2、研究

3、方法 2.1 文献资料法：查阅了国内外有关开展民间体育游戏教学活动的材料，为实施民间体育游戏进入课堂教学奠定了一定的理论基础。 2.2 调查法：在课题准备阶段，实地调查学生对民间体育游戏的看法和掌握程度等。为民间体育游戏进课堂的教学提供了实践基础。 2.3 行动研究法:在广泛调查民间体育游戏内容在课堂教学中开展的具体情况的基础上，结合理论研究成果，分析归纳民间体育游戏内容实施的途径和方向。2.4 经验总结法：将不同年级段的课堂教学实践材料，进行分析整理，指导以后课堂教学实验的开展，提高研究实践活动的实效性与有效性。3 理论研究3.1 通过对我校部分家长和各年级学生进行问卷调查，总共向家长发放调

4、查问卷60份（每个年级10份），向六个年级学生发放调查问卷共180份（每个年级30份），回收家长问卷60份，学生问卷180份，其中女生75人。3.1.1 调查结果：家长参加体育活动的情况统计表（单位：人/%）家长经常有时很少无家长闲暇时参加运动情况16（26.7%）32（53.3%）10（16.7%）2（3.3%）家长少儿时参加民间游戏情况50（83.3%）10（16.7%）0%0%家长陪小孩玩民间游戏情况10（16.7%）20（33.3%）20（33.3%）10（16.7%）学生参加体育活动的情况统计表（人/%）家长喜欢不喜欢不肯定学生喜欢体育游戏活动情况172（95.6）6（3.3）2（1

5、.1）学生对当前体育课堂的活动情况105（58.3）13（7.2）62（34.4）3.1.2 调查结论：家长们比较重视自己在空闲时间坚持身体锻炼，活动项目也各有不同，每个家长在少年儿童时代都曾参与过民间体育游戏。对民间体育游戏的项目了解各有特点，种类繁多，但是经常陪小孩玩游戏的家长太少，甚至有7位家长从来都没有陪自己的小孩玩过游戏，说明家长们对小孩的放松、娱乐、健身方面的培养还是不够重视。家长们对于我校在体育课堂中引入民间体育游戏的做法非常赞成，同时觉得多参加民间体育游戏活动对小孩成长有益的家长占绝对大多数，说明家长对本次实验研究工作非常的支持，希望通过体育课中的活动来促进自己小孩健康成长。学

6、生对体育锻炼的态度是积极的、认真的。谈到自己一般参加的体育项目，学生的兴趣非常广泛，说明孩子们参加体育项目的范围很广，特别是对于民间体育游戏活动更是情有独钟。可见传统民间体育活动得到大家的喜欢，但是缺少有效的引导和组织，如踢毽子、滚铁环等参与人数偏少，同时也可以看出，部分学生对参与体育活动的坚持度和意志力还有待增强。 3.2 整理、筛选民间体育游戏，充实课堂教学内容。我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。在课程标准精神的指导下，我们在小学体育课堂教学内容的选择上作了大胆的尝试。根据课程标准的领域目标、水平目标和自拟的课时目标，

7、关注学生需求，改造传统教学内容，精选符合年龄特征的民间体育游戏，精心设计每一节体育课堂教学，三年来的实验取得良好效果。实验之前，我们通过对国内外民间体育游戏项目的搜索、筛选和改编等手段，整理出一些比较适合我校学生特征的民间体育游戏充实到小学体育课堂中来，民间体育游戏进小学课堂各水平段的安排如下：小学各水平体育课堂教学民间体育游戏内容编排表课程标准目标要求推荐项目水平一（1、2年级）运动参与：对体育课表现出学习兴趣。运动技能：初步掌握简单的技术运动。身体健康：注意正确的身体姿势；发展柔韧、反应、灵敏和协调能力；知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化。心理健康：说出自己在体育活动中的情绪表现；在

8、体育活动中适应陌生的环境。社会适应：体验集体活动和个人活动和个人活动的区别；在体育活动中尊重他人。丢手绢、老鹰抓小鸡、警察抓小偷、打野鸭、跳房子、斗鸡、抓石子、夹包跳、站如松、踢毽子、跳皮筋、邀人过河、不倒竹竿、跳竹竿、拉海龟、划龙船、抓羊拐、平地漫步等水平二（三、四年级）运动参与：乐于学习和展示简单的运动动作。运动技能：说出所做简单运动动作的术语；会做简单的组合动作；知道如何在运动中避免危险。身体健康：基本保持正确的身体姿势；发展灵敏、协调和平衡能力；描述身体特征。心理健康：体验体育活动中的心理感受；在体育活动中具有展示自我的愿望和行为；观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现；在一定的困难条件

9、下进行体育活动。社会适应：在体育活动中表现出合作行为。木头人、锤子剪刀布、跳房子、抬花轿、“盲人”捉鱼、瞎子和拐子、地雷爆炸、揪尾巴、拍手背、滚铁环、四方形拔河、炒豆豆、抓鱼、不倒竹竿、扔砖、脚尖脚跟脚尖跳、抽陀螺、跳橡皮筋等水平三（五、六年级）运动参与：主动参与运动动作的学习。运动技能：知道所练习运动项目的术语；观看体育比赛；初步掌握运动基本技术；说出不同环境中可能面临的危险和避免方法。身体健康：能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活；民展速度和平衡能力；了解青春期的卫生保健知识；了解营养与健康的关系；了解从事体育活动时的营养卫生常识。心理健康：体验身体健康状况变化时的心理感受；正确对待生

10、长发育和运动能力弱可能带来的心理问题；知道通过体育活动等方法调节情绪；敢于进行难度较大的体育活动。社会适应：在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱；表现出与社区活动的联系；了解体育与健康资源。捉龙尾、踢石子、占房、攻城堡、“盲人”击鼓、踢罐子、四方形拔河、捉野猫、拍人、斗空竹、抛球、跳马、抓鱼、转圈圈、斗鸡、踩高跷、滚铜板、踢毽子、扔沙包、顶沙包、夹包跳、跳绳、滚铁环、跳竹竿、不倒竹竿、跳橡皮筋、拔腰力等 本民间体育游戏项目安排表中各水平段的项目安排，在实施过程中，可以灵活贯穿，弹性安排练习。 4 实证研究4.1 筛选和开发优秀民间体育游戏充当课堂教学内容。我国传统的民间体育游戏项目是重要的体育

11、课堂教学内容的一部分，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对民间体育游戏的选择还要以课程标准为框架，以教学目标为中心，以学生健康为指导思想，以学生年龄特征为准绳。我们的作法是：对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滚铁环、踩高跷等等；对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用，如跳竹杆、跳橡皮筋等等。把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族传统体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力和合作能力。此外，还可以开发一些民间通俗教学内容，如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。如空的饮料瓶装上水或沙可以

12、做投掷物用，装上五颜六色的水可以做标志物用，旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。 4.2 民间体育游戏进课堂的实例思考。 4.2.1 实例展现。操场上热闹非凡，大家都玩得不亦乐乎：滚铁环的学生带着骄傲的微笑健步如飞把铁环滚得飞快；好一派热火朝天的景象！然而镜头之一：有学生在尝试踩高跷。可是高跷太不听话了，刚迈一步它就躺倒了。再试，失败；再试，再失败；再试，还是失败！唉，看来踩高跷也太难了，不是我所能学会的，目光飞快的寻找老师的身影，还好！老师无暇顾及我，高跷架一扔，三十六计，走为

13、上策！于是，操场上多了一个两手空空，悠哉游哉的小观众。镜头之二：也是学踩高跷。反复上架几次后，不行，不行，还是不行!怎么办呢？学会踩高跷的学生是多么神气呀，踩着高跷满操场绕，想怎么走就怎么走，想去哪就去哪。还是请教一下老师和同学是怎么做到的，再继续练练吧。活动结束时，已小有收获，踩高跷也能走几步，再坚持练习，就会离胜利越来越近。 4.2.2 民间体育游戏进课堂的思考。传统民间体育游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的民间体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性，在我国民间的流传非常的广泛，民间基础非常的好。因此开展起来得心应手，便于操作。根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性，小学阶段的

14、学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接收新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩。小学生的情趣决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，且通过情境的创设、实施情境教学，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。所以在课堂教学中引入民间体育游戏内容，非常适合学生年龄特征和心理特点。民间体育游戏的引入不仅能使学生身心得到锻炼，还可学习传统体育文化，何乐而不为之。并且在课堂教学中，通过情境创设教学让学生沉浸在一定的传统民间情境氛围中，使少年儿童寻求现实生活场景，与他

15、们的思维、想象能力相协调。培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，并能开发学生的智力和能力。 5. 结论与建议 5.1 实践证明，民间体育游戏引进小学体育课堂教学中，真正发挥其健身作用和娱乐作用。 5.2 通过本研究，整理、选用优秀民间体育游戏充当小学体育课堂教学内容，符合小学生体育学习的需要，贴近传统生活的教学内容容易使学生体会到“玩”的意义，对活动产生浓厚的主动学习的愿望，养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育观。 5.3 由于各地的办学条件不同，决定了体育教学实现的不同。统一内容、统一进度、统一要求，对当前教育不仅不适合，而且在一定程度上起到了阻碍发展的作用。因此，课

16、程标准中，强调“抓两头，放中间”，即抓目标体系和评价体系建设，而放开教学内容这一块。所以我们根据自己的实际情况遵循确立民间体育游戏教材的原则，精选符合学生特点的教学内容，是民间体育游戏课堂教学真正走进课堂、走近学生，使师生受益。 6. 后语：多少年来，小校体育课堂教学往往是单向式、指令式，给学生一种“距离感”和“恐惧感”。近年来，开展课程改革中的小学体育课堂教学也给教师有“不适应感”特别是在教学内容的选择上更是五花八门，“八仙过海，各显神通”。而引入民间体育游戏的小学体育课堂教学，既符合课程标准理念，也更具有系统性、趣味性和可操作性。在教学方法上通过创设情境教学法，创造一种“教”“玩”结合氛围，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到民间体育游戏活动的学习中来，并获得了主动发展，促进健康的锻炼机会。实践证明：新时期的小学体育课堂教学引入民间体育游戏对继承我国传统民间体育文化，提高体育课堂的教学质量，培养终身体育意识是很有必要的。我们将一如既往地继续开展本项研究，并不断地完善。参考文献 1体育（1-6年级）课程标准，（实验稿），北京师范大学出版社. 2体育教育展望. 季浏 胡增荦. 3小学体育教学内容生活化的研究. 陈峰 徐文奎.5