课堂教学设计模板 (2).doc

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1、课堂教学设计模板课题名称 小学英语PEP教材六年级下册第三单元Last weekend第四课时设 计 者 宋丽娟 单 位 呼伦贝尔市阿荣旗那克塔中心校 授课年级 六年级章节名称B部分Lets learn和lets play C部分 Task time和Lets check学 时一课时课标依据二级目标听的目标：能在图片的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语和录音材料。能听懂课堂中简单的提问。说的目标：能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。读的目标：能认读所学词语。写的目标：能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。玩、演、试听目标：能表演歌谣（说唱）。教学目标知识目标：1、能够掌握四会词组：

2、went to a park went swimming read a bookwent fishing went hiking 2、学会用句型 What did you do last weekend? I did/last weekend /yesterday. Did you ? Yes, I did. 完成Task time的表格。3、能够完成Lets play活动并在活动中用相应的语言正确表达。能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去里所做的事情。能够用主要句型询问他人在过去的时间里所做的事情并作答。情感目标：培养学生合理安排课余生活的能力，适时强化尊老爱幼教育。内容分析第三单元第四

3、课时是词汇课，新授内容是：went to a park went swimming read a book went fishing went hiking 这些动词的原形同学们都很熟悉了，再因势利导，利用与学生的简短交流，让学生说出并理解关键词went是哪个词的过去式，学生会拼读了之后，再让学生说出本课其他几个动词短语的过去式，并强调swimming中有两个m,再指出read的过去式书写形式不变，读音发生了改变，swimming和read这两个动词的过去式都是不规则变化。Lets play和Task time部分的教学是结合Lets learn部分的动词短语进行问答、语用、拓展练习，让学生能

4、用主要句型询问他人或描述自己在过去时间里所做的事情，并作答。 Lets check 这个听力练习是用来帮助学生进一巩固本课前几部分的知识。教师可设计多种发展学生思维、激发学生内在学习动力的课堂活动，不让学生重复性地多讲。让学生思考性地说，探究地学。 学情分析本班共有学生28人，大部分同学都能自觉学习，有良好的学习习惯，能独立完成各项作业，学习成绩良好。个别同学学习不主动，希望在老师和同学的帮助下有所提高。针对六年级的学生存在两极分化现象，所以在设计上我力求让每一位学生都学有所获。在课堂教学中，抓住六年级学生在词汇和句型上有一定的英语基础，我让A层次的学生能理解动词的过去式，并简单描述一次活动的

5、经历。让B层次的学生知道动词的过去式形态，能说出本课最基础的词组和句型。本课设计上注重调动学生丰富的生活经历，并且注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。教师可以让学生讨论What did you do yesterday？开展形式多样的课堂活动，并由课内知识延伸到课外知识，拓展学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力。学习目标描述知识点编 号学习目标层 次具 体 描 述 语 句3.4-1识记应用went to a park went swimming read a bookwent fishing went hiking （went、read） 3.4-2应用What did y

6、ou/ (name) do last weekend/ yesterday? I/name did/last weekend/ yesterday. 3.4-3应用Did you.? Yes, I did.项 目内 容对 策教学重点 掌握四会词组 went to a park went swimming read a book went fishing went hiking和“What did you do last weekend?I did last weekend /yesterday? ”“Did you ? Yes, I did.”并让学生在生活中灵活运用这五个短语和句型来表达在过

7、去时间内所做的事情。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。在交际中教学词组，用旧知识联系新知识，再把短语放在句子中，提高语言运用能力，在运用中巩固。认词组词、认词造句、快速组词、我说原形，你说过去式，听音选图等，让学生在兴趣中不断创造。教学难点不规则动词read和 go的过去式读音和书写。灵活运用所学的内容进行交际。引导学生就话题相关的问题联系生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入两个不规则动词的过去式、新词组和新句型。避免过分强调语法。学生课前需要做的准备工作让学生复习go swimming go to a park read a book go fishing go h

8、iking 和本单元第二课时Lets talk中的 Did you help them clean their room? Yes, I did.思考：go 和read的过去式是什么样子的？是不是也在词尾加“ed”? 表示过去时的时间短语你学习了几个？学习环境（ ）普通教室（ ）多媒体教室（ ）网络教室（ ）其它教室教 学 媒 体 的 选 择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结 论占用时间媒体来源3.4-1能够掌握四会词组：went to a park went swimming read a bookwent fishing went hiking 课件5幅短语图片

9、，新旧知识对比学习。帮助学生内化新知，认读词组，让学生在兴趣中不断巩固掌握不规则动词的过去式。C通过大屏幕出示不规则动词原形和过去式，比较学习，温故而知新，效果很好。3分钟自制3.4-2Did you ? Yes, I did. 课件出示两个Did 引导的一般疑问句句型，强调Did问句中用动词原形，不能用动词过去式。同学们对于Did 引导的一般疑问句酒中用动词原形，及其肯定回答印象更加深刻。H呈现Did引导句，改错。并学会肯定回答。问句和答句中的助动词必须统一。3分钟库存提示：媒体类型：图表、照片、投影、电影、录音、录像、课件、网络、演示、实验等。 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经

10、验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.媒体来源：自制，购入，库存，XX资源库，网上下载等关于教学策略选择的阐述创设情境，在交际中教学新知识，went to a park，went swimming，went fishing，went hiking，r

11、ead a book，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，利用与学生的简短交流，要求学生说出关键词went是哪个词的过去式。教师只需强调read的过去式的发音即可。当教到动词的不规则变化时充分发挥学生的作用，让学生感觉是自己学会的，让学生有满足感，从而培养学生主观能动性和学习英语的兴趣。学生在教师的引导下能学到超过15个词组以上的词组。活化教学手段，寓教于乐，循序渐进达到听、说、读、写四会技能的训练。课堂教学过程设计思路教学环节教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图导入新课What do you do on the weekend?What did you do yester

12、day?What did I do yesterday?I went to yesterday.问生went是哪个动词的过去式？用学过的动词短语的原形进行回答。用学过的动词短语的过去式进行回答。通过老师的一步步启发,理解went是go的过去式。呈现学过的动词短语原形，包括go的短语原形和其他动词短语的过去式。温故知新过渡自然，循序渐进。很容易理解went是go的过去式.学习新知通过导课让学生理解went，教学went、went to a park并板书四线三格，再同样方式通过动词原形导出动词过去式，教学went swimming went fishing went hiking read a

13、book，让学生总结这两个动词的特点。再补充说明went 和read的用法、写法、读法。 放录音两遍，让生静听、跟读。点开大屏幕。认读短语。 理解、掌握went ,read.再静听录音、跟读。动词短语的原形和过去式的对比呈现。看汉语，说英语。认读短语，组短语。呈现go to a park、go swimming、go fishing、go hiking、read a book和过去式的对比，尤其突出went组成的本节课短语和read a book.让学生在老师和课件的帮助下进一步理解掌握went 和read这两个不规则动词的过去式的用法、写法。加深印象。巩固练习1、 Lets play。2、

14、Task time，3、 Lets check,放录音，询问同学们答案结果，给出正确答案。Pair work，用“What did Mike do yesterday? He went swimming.”句型进行问答练习。Ask and answer in pairs. Fill in blanks.看图，听录音，选择正确答案，并写下与图片相应的短语。大屏幕呈现动词短语过去式。Did you？Yes, I did.帮同学们学会用过去时的特殊疑问句中的人称做替换练习。评价修正从吝惜表扬，学生答对问题只用简单的Great!Good. Very clever, right到现在评价方式的改变：如：

15、都敏，Do you have a try? I think you can do it. 从以前老师用please的默不作声，到现在几级踊跃地站起来参与。培养孩子们的兴趣，养成了学的习惯。最终孩子们的差异，赏识孩子们的成功，让每一个孩子都抬起头走路。促进迁移1、导入部分，通过对比强化动词短语原形到过去式的变化。2、在小结部分，让学生五个短语人名编一Chant.实现了从认读到“玩、演、试听”能力目标的迁移。3、在本课Lets check部分，我尝试设计了写的技能训练。在听说读基础上，写下动词短语。实现了从听、说、读技能到写的迁移。1、读，对比。2、John, John,went to a park yesterday.类似的说法说唱五个短语。3、写下听选的动词短语过去式。1、出示前面学过的动词短语原形和规则、不规则动词短语的过去式。1、自然地引出went。2、小组汇报自Chant，从听、说、读迁移到“玩、演、唱”通过。3、在听说读的基础上训练写的技能。让学生思想技能协调发展。个性化教学我让A层次的学生能理解本课两个不规则动词的过去式，简单描述一次活动的经历。并能在完成“Lets check”，看图、听录音、选择正确图片的基础上，写下与图片相应的短语。让B层次的学生知道本课两个不规则动词的过去式形态，能说出本课最基础的词组和句型，并能进行问答。