《教育学》第二章.ppt
《《教育学》第二章.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《教育学》第二章.ppt(85页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、第二章 教育的功能,教育能够做什么?,教学目标,1、理解教育功能的涵义,了解教育功能的种类。2、理解教育的个体正向功能与社会功能的正向意义。3、理解教育正向功能的实现 教学重点:教育的个体功能与社会功能的种类及意义。教学难点:教育各功能含义的理解。,婚姻教育在美国,20世纪60年代的美国经历了一场“嬉皮士”运动。运动的主体的青少年学生,他们以“反叛”为突出特征,摒弃一切传统。在学校里随意逃课,在家庭中顶撞父母,小小年纪就开始同居生活。与此同时,当时社会上青少年犯罪率与日俱增,青少年吸毒、堕胎现象屡见不鲜。美国社会各界齐声叹息:美利坚合众国的明天可能就葬送在这一代人身上。对此,美国社会尤其是教育
2、界进行了一系列的尝试。有些州降低了教学内容和考试的难度,希望以此将学生重新吸引到学校中来;有些地区公开给学生发放避孕套以减少流产和堕胎的数量;近年来越来越多的学校选择了将婚姻教育搬到课堂,以此来增进学生对于婚姻的理解,增强他们的社会责任感。佛罗里达州规定,婚姻教育是学生拿到高中毕业文凭的必修课之一。,案例,在加州的纳特马斯高中,学生们选择和自己的某一位同学进行“模拟婚礼”。在这一过程中,学生们要起草自己的婚礼誓言,制订蜜月计划,还要共同安排婚后生活。而在亚利桑那州的学校,学生们则在课堂上谈论夫妇对于对方和孩子应负有财政和法律责任。在芝加哥的瑞德兰高中举行的“模拟婚礼”上,每个学生都有一位“模拟
3、伴侣”,并与这位“模拟伴侣”共同计划家庭的预算,讨论生养小孩的教育理念,探讨生活中的琐事,以及如果遇到婚姻危机例如一方有外遇该怎样沟通等等。有意思的是,学校教师虽然不能确定该课程是否可以帮助学生的婚姻生活,但他们已经发现,参与过这门课的学生,谈话时会更有逻辑推理的能力,在争执中也不会大吼大叫或诅咒对方。一些单亲家庭的孩子还通过这些课程走出了“是自己造成父母离婚”的阴影,因为他们了解到婚姻关系的复杂程度并不像自己想象的那样单纯。(选自:美国中小学:婚姻教育是必修课,载教育文摘周报,2003年4月30日),北京市中小学生守则与时俱进,改革开放以来,随着市场经济体制的日趋完善和政治民主化进程的日益推
4、进,我国社会观念以及衡量人才的标准均发生了很大转变。社会将培育适应市场经济和民主政治的人才重任赋予学校。但是,近年来人们越来越发现一部分学校并未顺利完成这一使命。它们的毕业生既不具备市场经济运行所需要的新观念和道德水准,也不具有适应社会的竞争能力、实践能力和创新精神。北京市教育界也意识到这一点。他们认为中、小学生守则是学生日常行为的导向和准则,而我国现有的学生守则和行为规范制定于建国初期,已不适应社会发展的需要,学生以过时的守则去规范自身的言行自然不会收到期望的效果。因此他们提出,要培养面向市场经济的现代化人才,需要首先修改、补充学生守则和行为规范。从小培养学生们具备适应社会的品质和能力。,案
5、例,2003年,北京市教委着手修改中、小学生守则和行为规范,删除旧版本中没有法律依据和不适应时代发展的条文并增加了许多新内容。旧版的小学生日常行为规范中“敢于斗争”被删掉,变成“主动报告”;旧版的中学生日常行为规范中“见义勇为”也消失了,变为“敢于斗争、善于斗争、自救自护”。在新的北京市小学生守则中,新增加了“勤思学问”、“孝敬父母”、“爱护环境”、“诚实守信”、“活泼开朗”等内容。在新的北京市中学生守则中,“积极参加社会实践活动”、“保护环境,珍惜资源”、“消费合理”、“不赌博,远离毒品”等也都是第一次提出。在新的北京市中小学生日常行为规范中新增了“学会与他人合作”、“文明上网”、“每天阅读
6、、收听、收看新闻”、“遵守网络道德和安全规定,利用现代化信息传播手段获取有益信息”等规定。新版的守则和日常行为规范已于2003年3月在全市170万中、小学生中试行。(选自王思海:北京试行新的中、小学生守则和行为规范,载教育文摘周报,2003年3月12日),第一节 教育功能的概述,一、教育功能的含义是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。不仅指向对教育系统内部各方面的影响,而且指向对教育系统外部其他系统的影响;既包括对教育内外系统的直接影响,又包括对教育内外系统的间接影响。,教育功能与其它概念的区别教育功能涉及“为什么办教育”或“教育干什么”教育应该干什么?教育价值教育能够干
7、什么?教育功能 教育实际干什么?教育效应,教育功能(实然)教育价值、教育目的(应然)教育功能不仅具有客观性和必然性,而且还具有方向性和多方面性,二、教育功能的类型,(一)从作用的对象看,教育功能可以分为个体功能和社会功能教育的个体功能指促进人的全面发展是教育目的和价值的追求。教育的社会功能指它通过培养人进而影响社会的存在和发展。教育的个体功能是在教育活动内部发生的,所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能,也称教育的工具功能。,(二)从作用的方向看,教育功能可分为正向功能和负向功能正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极
8、影响和作用。负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。,(三)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能和隐性功能正向功能是“贡献性”功能;负向功能是“损害性”功能显性教育功能是依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之相 符合的结果。隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能.,教育名言,教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识,但却没有规定给予学生的最重要的一样东西,这就是幸福。我们的教育信念应该是:培养真正的人!让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。苏霍姆林斯基,学生在某一门学科上学业落后,考不及格,这倒并不可怕,而最可怕的是他那冷漠的态度。苏霍姆
9、林斯基,一个知识不完全的人可以用道德来弥补,而一个道德不完全的人很难用知识去弥补。但丁,第二节 教育的个体功能,古代社会中的教育个体功能与现代社会中的教育个体功能的区别。促进人的发展是现代教育所预期的正向功能,即显性正向功能。这一功能是教育本质和教育目的的体现,是教育的本体功能,成为派生其他功能的源泉,在教育功能系统中处于基础性地位。,一、教育对个体发展的促进功能,个体的发展:通常指的是个体从出生到生命的终结身心有规律的变化过程。个体的发展包括身体发展与心理发展两个方面。身体的发展,是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长,即指机能的正常发育和体质的
10、增强。心理的发展,指个体的心理过程和个性心理的发展,包括认知、情感意志和各种高级社会性的发展。,在教育学的视野中,个体的发展不仅有其特定的涵义,同时作为个体的人的发展,又有其区别于其他生命体的明显特征。教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体的个性化功能.,(一)教育促进个体社会化的功能,个体社会化:指个体学习所在社会的生活方式,将社会所期望的价值观、行为规范内化,获得社会生活必需的知识、技能,以适应社会需要的过程。社会化的具体内容 1、学习生活技能(获得社会成员资格和追求目标所必须的技能)2、内化社会文化(一定社会的文化价值与社会规范使)个人追求的目标与社会要求相一致 3、形成
11、社会性发展目标(掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能)4、学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色,影响社会化的因素包括家庭、学校、同伴群体、大众传媒、职业组织、社区等。个体的社会化是终身持续的过程。,学校是青少年个体社会化的主要场所,个体教育史社会化的途径,学校教育在促进个体社会化中的功能主要表现为:1.促进个体思想意识的社会化2.教育促进个体行为的社会化3.教育培养个体的职业意识和角色,(二)教育促进个体个性化的功能育促进个体个性化的功能,个体化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和 创造性的形成1.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 2.教育促进个体差异的充分
12、发展,形成人的独特性3.教育开发人的创造性,促进个体价值的实现,研究生的科学水平与小学生的 社会生活能力,有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生,亦被学校指定为留法预备生。按照计划,他先要在北京进行为期一年的法语学习,然后直接从北京出发赴巴黎留学。但半年之后,他却从北京休学返回了原先所的地质学院,失去了留学的机会。这是怎么一回事呢?原来这位研究生虽然在学习上是佼佼者,但缺乏管理自己生活的能力。以往,由于学校离家不远,母亲可以经常来校给他送吃的、穿的、用的,帮他洗衣、补衣、拆洗被子。母亲出于对儿子的溺爱,什么活儿都不让他动手,使他丧失了基本的生活自理能力。来到北京后,由于得不到母亲的
13、悉心照料,他在生活上和学习上出现了明显的不适应。,案例,晚上躺在床上,他总是翻来覆去难以入睡:法国,如果真的去了那里,该如何生活?一去数年,如果身体有什么不好,那怎么办?家里的情况怎样?带来的衣服破了,被子也该洗了,可妈妈怎么没有来呀!他经常失眠,身体迅速衰弱下去,学业也难以继续。不得已,他向校方提交了休学报告。休学后,“出国恐惧症”仍未得到控制,以致发展到全身抽搐。神经生理学家的结论是:“病人发病的根源在其社会生活能力差,出国反而成了极大的心理压力,休学后,这种压力则是发病的直接原因。”认识他的人都说,他是“研究生的科学水平,小学生的社会生活能力。”,二、教育的个体谋生功能和享用功能,(一)
14、教育的个体谋生功能个体发展功能与个体谋生功能的区别成“人”与成“才”教育通过以下两点来实现个体谋生功能:1.教育推动个体社会化,将社会文化行为规范传递给新生一代,使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识。2.教育传授“何以为生”的本领“教育无用论”,(二)教育的个体的享用功能 外在价值 谋生 教育 授人知识 内在价值 自由人格,三、教育对个体发展的负向功能,学校教育在人发展中的作用,主导:是引导事物向某一方向发展的力量 主要是有是学校教育的特点决定的(有目的性、系统性、选择性、专门性、基础性),三、教育对个体发展的负向功能,学校教育在人发展中的作用不是万能的,有条件的。如果这些条件不
15、满足,教育的正向功能很难得到发挥,甚至会摧残儿童,体现出负向功能。教育的异化:第一,过重的学业负担、惟“智”是举的做法,严 重摧残了学生的身心健康;第二,现存学校的管理模式,只能教学生学会顺 从,不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。第三、教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。,如何克服教育负向功能,1教育必须适应教育对象的身心发展规律;2学校必须与家庭、社会相配合;3学生必须充分发挥主观能动性,案例讨论:教育对个体的发展都是 正向的么?,“一篇作文的故事”,这就是近日发生在湖北省武汉市新洲区某小学的一篇作文的故事。王聪(化名)的春天与全班其他60名同学的不一样,那些同学的作文 大多以春天好为
16、主题,赞美春天的和风细雨,花红柳绿。而王聪理解的春天是:春天细菌繁殖旺盛,夏季蚊虫都在这时孽生;春天 易流行感冒;春天雨水淅淅沥沥下个不停,很烦人,像个爱哭的小姑娘总也止不住;春天冷热不均,忽冷忽热 作文交到老师那里,王聪挨了批评。老师不点名地对着全班同学说:有的 同学不停地在作文中写春天不好,是不听老师讲解,胡思乱想,跑了题的结果。古往今来,文人们都夸春天好,说春天不好是动错了脑筋。这就是近日发生在湖北省武汉市新洲区某小学的一篇作文的故事。,案例,案例:“跳蚤”变“爬蚤”的故事案例:考场上的打油诗据说1996年有些考生作文居然一字未写,还有的考生就写了一首打油诗,其中有一首是这样写的:“心烦
17、意乱汗淋漓,手摸试卷难下笔。我给教师三叩首,乞求考分上等级。”,第三节 教育的社会功能,“教育是实现人类平等的伟业,它的作用比任何其它人类的发明都伟大的多”。贺拉斯.曼,教育一头连着社会,一头连着个人的发展。理想的教育是能够在个人资质的基础上使每个人都得到最佳的发展,而这种个人的发展又是社会所需要的。“人尽其材”,“才尽其用”。,教 育,经 济,文 化,政 治,人 口,彼此制约,互相影响,几对因素之间的关系,一、教育对人口的正向功能,人口是指生活在一定社会、一定地区、具有一定数量、质量与结构的人的总体。人口的状况可以通过人口数量、人口质量和人口结构来描绘。人口质量是指人口身体素质,文化修养和道
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 第二
链接地址:https://www.31ppt.com/p-5027790.html