《想北平》公开课-说课稿.ppt

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1、请您听我说,郑晓宁2016年5月2日,想北平,老舍,一、说教材 老舍先生的想北平是职高语文拓展模块第五单元的一篇优美散文。“学起于思，思源于疑”。本单元我们要学生学会用“问题探讨”的方法研读文本，与文本对话。本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的强烈的主观色彩;以及老舍本身所具有的平民气质。,知识目标：1.学习本文“以情驭景”的写法，对比、类比等手法。2.品味本文平实生动的语言。能力目标：1.训练学生找关键语句和领悟情感的能力。2.解读老舍的闲雅品性和平民意识；情感目标:1.感受作家对故都的深切眷恋之情。2.激发学生对平凡生活的热爱：（情感态度和价值观）,二、说教学目标,教学

2、重点：体会作者字里行间透露的深切感情；培养学生热爱祖国家乡的思想情感。教学难点：学习作者是如何通过对比描写等写作技巧，抒发内心情感。,重点、难点,三、说学情,我们的学生，普遍缺少自主学习意识，缺少独立思考、发现问题、探索研究的学习方略。但是，在和他们共同学习的过程中，我发现他们对朗读课文有浓厚的兴趣。,四、说教法,我准备用以下教学方法:1,诵读法。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。阅读的过程是发现和建构作品意义的过程，因而我把学生的诵读提到首位,在此基础上引导他们主动探究,合作讨论；2,点拨法。我会在学生讨论的过程中适当点拨,引导学生更好地体会作者的感情；3,探究讨论法。通过

3、学生分组讨论文章的写作技巧和方法,体会文中的思想感情，培养学生的阅读和鉴赏能力,唤醒他们的审美体验.,五、说教学过程 本课安排一个课时完成,要求学生课前充分预习,对课文达到一定的熟悉程度。1、导入“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，如果把北京城看成一本古书，我们已经接触了许多位读者，从汪曾祺的“胡同”到史铁生的“地坛”到郁达夫的“秋天”，每个人都对北京有自己的一番品读，而今天我们有走进另一位“哈姆莱特”的世界，老舍话北京。,2初读课文，解决“写什么”的问题 检查预习提出的问题：“课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？”(第一问较为直观浅显，学生较容易回答，可个别提问。)（47

4、节直接写到了北平的特点。）（写什么安静闲雅 布局合理 物产丰富 贴近自然）,2初读课文，解决“写什么”的问题 检查预习提出的问题：“课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？”(第一问较为直观浅显，学生较容易回答，可个别提问。)（47节直接写到了北平的特点。）（写什么安静闲雅 布局合理 物产丰富 贴近自然）,3.研读课文47节，回答“怎样写”的问题,（分组朗读课文47段）对比手法：巴黎热闹北平安静巴黎的布局“比上北平还差点事儿”美国的橘子北京的玉李,3.研读课文47节，回答“怎样写”的问题,（分组朗读课文47段）对比手法：巴黎热闹北平安静巴黎的布局“比上北平还差点事儿”美国的橘子

5、北京的玉李,4.回答“为什么会这么写”的问题,设计讨论题：（1）你觉得老舍偏心吗？（导向作者表达上的主观性）(2)你怎么理解作者的偏心，你能不能用作者自己的话来解释他的“偏心”？(13节，正是作者的解释。)(集体朗读这一部分。学生讨论老舍的“偏心”学生自由发言。）,（3）为什么独选街道院落，小花小菜?（导向作者的平民主义）,“草花儿”是强调它的普通；菜中强调“带泥点的韭菜”；“带着白霜的”果子；解读作者的平民气质：“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结；“像我这样一个贫寒的人”作者的平民气质源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、谈泊。（引出作者介绍）,（3）为什么独选街道院落，小花小菜?（导向作者的

6、平民主义）,“草花儿”是强调它的普通；菜中强调“带泥点的韭菜”；“带着白霜的”果子；解读作者的平民气质：“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结；“像我这样一个贫寒的人”作者的平民气质源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、谈泊。（引出作者介绍）,5、老舍：现代“京派”代表作家,长篇小说 骆驼祥子四世同堂 中篇小说 月牙儿 短篇小说 断魂枪 话剧 龙须沟茶馆茶馆以北京为背景的历史画卷，京味十足骆驼祥子关注平民，关注底层。因话剧龙须沟被称为“人民艺术家”,6.课堂小结：,老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀 因为普通，所以众口咸宜；因为入情，故而感人至深。

7、,给我们的写作启示：,普通事物入题，写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。正如上海的方仁工教授说的那种“你不讲别人也知道，你讲了别人也不知道”的文章就没意思了。,布置作业：,选取某一细小的事物（景物），写出自己的主观色彩。字数：300字,四.教学反思,职业高中的语文教学，学生更擅长的是理论与实践的有机结合，学生在这其中更多的是积极主动，合作、交流，体会更深的是分享的快乐和成功的喜悦。本节课教师更多的是积极引导，肯定评价，“发现闪光点，激励自信心”。鼓励学生参与合作的精神，肯定敢于展示自我的勇气。,想 北 平,深爱、思念,爱北平 偏心,北平的特点、爱北平的理由,我的北平,爱之深,心血连,动中有静,人为中显出自然,物产丰富,贴近自然,想念北平,点题,板书设计：,敬请指导！,