用正确的方法做正确的事.ppt

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1、,2023/5/29,呛口小辣椒博客,一、苏州学习内容汇报二、行动导向教学法介绍三、行动导向教学如何实现职业教育目标？四、如何开展行动导向教学？,汇报内容,一、苏州学习内容汇报,1、学习主题：行动导向教学实务操作2、主讲人：张治忠3、学习内容：4、培训特点：行动导向的培训方式。,中国职业教育行动导向教学法培训专家，中国职业培训教学工作指导委员会、教学法专业委员会秘书长,行动导向教学的由来背景行动导向教学法的概念理解行动导向教学的价值和意义行动导向教学操作技术的训练行动导向教学具体教学方法,职业教育反思,我们的培养目标与普通教育有何不同？我们的培养对象与普通教育对象有何不同？我们的教学内容是否是

2、学生未来所最需要的？我们的教学方法是否适应我们的教育对象？企业对我们培养的学生最不满意的是什么？我的教学方式是不是满堂灌？为什么学生不愿意听我的课？,行动导向教学法代表了世界职业教育发展的方向，目前被认为是世界先进职业教学理念的完美组合，是目前各高职院校普遍认识到并能接受的职业教育模式之一。,二、行动导向教学法介绍,行动导向教学法是德国职业教育的主要教学方式方法。世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念，一个先进的教育观念，一种指导思想，一个完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的代名词。,所谓职业教育行动导向的教学，其基本含义是：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在

3、教师的组织引导下，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。,二、行动导向教学法介绍,行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位（人的发展为本位）的教学。,简言之：先行后知，做中学，学中做！,据有关研究表明：只听：能理解并记住10%只看：能理解并记住20%听+看：能理解并记住30%听+看+做：能理解并记住60%听+看+做+讲出来：能理解并记住90%,职业院校学生是一群具有特殊智力倾向的群体。,具体的行动导向教学法,大脑

4、风暴教学法,案例教学法,引导文教学法,张贴板教学法,项目教学法,角色扮演法,畅想模式法,现场汇谈法,模拟教学法,现场辩论法,学生出题法,小组合作法,任务驱动法,角色互换法,自学探究法,观点评论法,媒体展示法,自学指导法,行动导向教学法的内涵,1、从注重“教法”转到注重“学法”，要让学生“学会学习”。,2、不仅仅是让学生“学知识”，而且还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。,3、行动导向教学法让学生的所有感觉器官都参加学习，即用脑、心、手共同参与学习。,4、通过创造某种特定的“环境”或称“情境”中进行学习。通常围绕某一课题、问题或项目开展教学的活动，重视学习过程的体验。,行动导向教学法的内

5、涵,5、让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索；强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用。,6、以职业活动为导向，以“学习任务”为载体，它的教学内容具有跨学科的特点。,行动导向教学法的内涵,7、行动导向教学中学生综合能力的培养是在学习过程中通过展示的方式（展示自己的学习成果和展示自己的风格）来培养学生的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力。,9、采用目标学习法并重视学习过程中的质量控制和评估。,行动导向教学法的内涵,10、整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的工作过程。,8、行动导向教学充分尊重学生的个性，注重学

6、生的自信心和自尊心的培养,教学中要不断地启发和鼓励学生。,行动导向教学法与传统教学法的区别,行动导向教学法与传统教学法的区别,现象：在职场上获得最大成功的人，常常不是那些文凭最高和证书最多的人。,原因：还有比文凭和证书更重要的东西，那就是关键能力。,三、行动导向教学如何达到 职业教育的目标,在知识经济和信息社会中,职业教育的任务是培养学生学会求知、学会做事、学会共处！,专业技能,（主专业技能）,（关联专业技能）,通 用 技 能,（文化知识）,（行业通用技能）,核心（内在、关键）能力,劳动部：与人交流、数学应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、外语应用,冰山,灰领,隐性,显性,

7、技能型人才素质结构剖析,*关键能力：当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在而能重新获 得新的知识成为新的技能。（姜大源）*核心能力：就整体上讲，存在着每个人都需要的，从事任何职业或工作都离不开的能力。（陈宇）,关键能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它泛指专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力，它的特征是当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的这种能力依然存在。他使劳动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。,行为导向教学能做到：在团队活动及社会的交往中培养与人合作的能力；在活动中通过展示技术的训练培养表达

8、能力；在综合性的实践活动中培养社会能力。让学生在自行制定工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活动中形成工作方法和解决问题的方法的能力。在活动中培养自信心、自尊心和对工作的责任心。,四、如何开展行动导向教学？,一）教师如何适应行动导向教学,加强学习转变观念在教学中转变角色、转变教学风格,二）教师需要转变教学风格,1、教师的主要职能必须从“授”，转变为“导”：包括引导、指导、诱导、辅导、教导、导向；、教师与学生是平等的，教师不再是知识的权威和象征；、教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学；、老师要对学生倾注感情，也一定要把自己的脑、心、手展示给学生；、老师在教学中控制教学的

9、过程，而不要控制教学内容；、要当好学生的参谋和助手；,、要不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务；、要培养学生独立工作的能力；、关注学生的优点，少讲不足；1、对意想不到的事出现时，不要马上纠正；11、要充许学生犯错误；1、要认真听取学生的展示；1、要严格遵守计划，任务的安排；,1、教师要备好课，要有更多的预想；1、让学生为自己的学习成绩打分；1、教学中要更多地使用卡片、张贴板和多媒体教学设备使学生的学习直观易懂，轻松高效。,三）让学生以团队的形式进行学习,1、老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织；2、要充分发挥学生的主体作用；3、让学生自己去收集资料和信

10、息，独立进行工作；4、让学生在自主学习过程中学会学习；5、不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果；6、要使用好展示原则；7、要对展示技术和展示成果进行评价；,2、行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。,四）行动导向的教学内容,1、按照职业活动的要求组织教学内容。,3、通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程，学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。,、“双师型”师资队伍的培养

11、与形成。、拥有真实或接近真实工作情境的实践教学场所。、教学管理与评价体系的革新。,五）保障体系,六）实施行动导向教学法可能存的问题,1、教学理念转变有个较长的过程2、教师的不适应 1）教学准备工作量加大 2）知识面不够 3）实践太少3、教材的不适应，需大力开发学材4、教学设施和教学环境的建设不适应,以行动为导向的课程整合方案是一项系统工程，不可能一蹴而就。该项工作的开展应该集中本专业教师骨干及行业专家参加，由易到难，选取专业中某门既能体现“工作过程”，又能相对独立的课程为试点，从中积累经验，为其他所有课程进行改革作铺垫。,在开始的改革阶段，先做小改革、小任务。初始阶段，应首先做好逐步开发学材，

12、直至动员学生寻找制作搜集学材。老师改，也要让学生改，改变学习方式，适应教师的新的教学方法（把学生当作教改伙伴）。,误区：行动导向教学法只讲怎么做，不讲为什么。行动导向教学法是先让其知道怎么做，再让其理解为什么，更容易理解，更让其有兴趣。,误区：行动导向教学仅仅是简单的互动。行动导向教学特别关注学生的学习进程、成果展示、成果交流、学生之间的互相评价。,七）误区澄清,行是知之始,知是行之成。陶行知,行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。陶行知,先生的责任不在教,而在教学,教学生学。陶行知,职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。温家宝,只传授给学生真理的老师不是好老师，教会学生寻找真理的老师才是好老师。（德）,世界上最难的事不是让人们接受新思想,而是使他们忘却旧观念!”（美）凯恩斯,创新始于舍弃,它不在于实施新措施,而在于舍弃的是什么。彼得杜拉克,我们应该舍弃什么？我们舍弃了什么？,