《从百草园到三味书屋》课件ppt.ppt

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1、从百草园到三味书屋,鲁迅,学习目标,1 理解课文的内容、结构、情感和主题。2 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。,鲁迅简介,作品：小 说 集：散文诗集：散 文 集：杂 文 集：,回顾鲁迅和朝花夕拾,周树人,豫才,文学家、思想家、革命家,鲁迅：原名（），字（）。我国伟大的（）。,呐喊、彷徨,故事新编,野草,朝花夕拾,坟华盖集,写作背景及相关资料,本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就

2、写下这篇散文，后来收入到朝花夕拾散文集中。朝花夕拾原名旧事重提，“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，书名意思是说直到中年以后才在回忆中把童年往事写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。可以说这是一曲鲁迅少年时代生活的恋歌。,下列划线字你能正确地读出来吗？,确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）宿儒（）敛（）脑髓（）陌生（）觅食（）竹筛（）秕谷（）窦（）蝉蜕（）书塾（）渊博（）倜傥（）人声鼎沸（）豁（）人迹罕至（）,zo,q,shn,ji,lng,mo,chn,cun,shn h,hu,lin,su,m,m,shi,b,du,hn,tu,sh,yun,

3、dng,r,t tng,积累词语,人迹罕至人声鼎沸高枕而卧 鉴赏渊博方正宿儒,少有人来。人声喧闹。垫高枕头，无忧无虑地睡觉。（即“高枕无忧”）鉴别欣赏。形容学识深广。正派。书念得很多的老者。,自主学习，整体感知,讨论并归纳：作者用“从到”的词句把“百草园”和“三味书屋”两个地方联系在一起，带有比照意味，表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。同时也表明了文章主要是以空间变换（地点变换）为顺序记叙的,在内容就可分为两大部分。,本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些重要信息?,返回,题目分析,理清文章思路：,以空间变化为顺序安排材料,百草园的生活（18）,过渡 承上启下（9）,三

4、味书屋的生活（1024）,百草园,第一部分写百草园是“我”的乐园。“乐园”之乐体现在哪几个方面？,三个方面：1）美丽的景物(2段)；2）神奇的故事（3-6段）；3）雪地捕鸟（7-8段).,第1段中作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？明确：“似乎”用来说明离开百草园已经多年，印象模糊，“我”恐怕记忆不真；“确凿”，表明“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，留在脑海里的印象确实如此。,阅读第1自然段，思考下列问题：,菜畦、石井栏、皂荚

5、树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。,第二段作者写百草园都写了哪些景物？,重点研读,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,桑椹,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文,皂荚树,黄蜂,叫天子,斑蝥,覆盆子,何首乌根,木莲藤,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么词语连在一起的？,用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。,第二段描写的景物，有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析。,百草园的自然景物和乐趣,菜畦石井栏皂荚

6、树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的,长吟伏窜,高,低,描写景物：,有顺序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,不必说，也不必说,单是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子,低唱,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠络,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,拍,百草园的自然景物和乐趣,色：,形：,声：,味：,碧绿、紫红,长吟、低唱、弹琴,又酸又甜,迷人景物,高大、肥胖臃肿、轻捷,视觉,听觉,味觉,百草园景物（感觉）,触觉,按住、拔,比喻,百草园景物（修辞）,拟人,覆盆子像小

7、珊瑚攒成的小球,油蛉在这里低唱、蟋蟀在这里弹琴,（4）泥墙根一带有什么趣事？（每件事的概括限七字以内）,听蟋蟀、油蛉弹唱翻砖找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子,第二段在结构上有什么特点？先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。层次井然，条理分明，活泼多姿。,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,阅读36自然段,给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐

8、园的情趣。,美女蛇的故事在全文中的作用？,阅读第7段，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。,写冬天的捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,百草园的景物有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由

9、快乐的乐园,百草园,第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许”句？,这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。,三味书屋,(1)从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第10段、第17段的描写,局部探究(三味书屋部分),(2)第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节教书先生教学内容同窗学友,极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了他有一条戒尺，但是不常用他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后

10、面拗过去，拗过去。,在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。,（3）文中作者如何描写寿静吾老师？,由此可见，寿镜吾老师是一个怎样的人，作者对他是什么态度？,小结：寿镜吾先生是一个极方正、质朴、博学、严厉、和蔼的人，不过，因为他不自觉地为旧制度效劳，所以也是封建教育制度的忠实执行者。鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。,返回,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和

11、蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,(4)怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,(5)三味书屋的生活都是枯燥无味的吗?有哪些趣事呢?,爬上花坛去折腊梅花在地上或桂花树上寻蝉蜕3最好玩的是捉苍蝇喂蚂蚁4.先生读书入神时，可以用纸糊的盔甲套在指甲上作戏，画画

12、等。,并不都是枯燥无味,(6)作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，不过在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文写此情节用意在于从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,(7)作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣。,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，带来无穷乐趣。

13、,形式：单调,环境：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,（第二段、第七段）,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,深入探讨,小结,从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。,自题小像,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,东京弘文学院毕业照,课 外 扩 展,自 嘲,运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。,从日本队回来后,