《传统文化的继承》教学设计.doc

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1、传统文化的继承教学设计 漳州一中 吴宝燕一、课程设计指导思想与理念贯彻新课程要求，尊重、重视学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，开设良好师生互动的课堂。在教学资料的选取，教学环节的安排上，遵循“三贴近”原则，即“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”。引导学生关注生活，理解生活，热爱生活，更好的融入生活，让学生深刻体会原来政治课与我们的生活联系得如此紧密，它就是在讲我们的生活，让学生乐学、易学，爱上政治课。二、教学内容及教材分析1、传统文化的继承是人教版高中思想政治必修模块3文化生活第二单元第四课第一框题内容。本框题分为三个目：（一）传统文化面面观，（二）传统文化在今天，（三

2、）取其精华，去其糟粕。围绕“传统文化的继承”这条主线，分别分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化；怎样认识传统文化的特点和双重作用；如何正确对待传统文化。2、课程标准的基本要求：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理。3、本框题地位：我们今天享有的文化，是在世代传承和创新的基础上形成的，而继承是发展的必要前提，只有善于继承吸取传统中精华的东西才能更好的发展，站在巨人的肩膀上可以让我们看的得更远。所以如果我们不理解继承，不理解继承的意义，那也不能准备把握文化的发展和创新。可以说这一框是学好下一框和下一课的铺垫，本框对整单元甚至整个文化生活的学习都

3、非常重要。三、学情分析1、在“韩流”、“日潮”等外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。2、高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。3、遵循学生的认知规律，在体验，感受中形成、

4、归纳知识点。四、教学目标1、知识与技能：通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨碍社会发展的消极作用。尝试用发展的观点看问题。明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会

5、与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。2、过程与方法从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，资料，让学生感受传统文化的方方面面，增强感性认识。开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。 在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。3、情感、态度、价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价

6、值的态度”。五、教学重点、难点文化的双重作用；辩证看待传统文化；引导学生形成正确的文化继承观。六、教学方法和手段教学方法：探究法、讨论法、引导法、讲授法教学手段：多媒体七、教学过程教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动导入新课 当初奥运圣火传递到福建时，是选择了在福建的哪几个城市呢?那这几站传递的主题分别是确定为什么呢？同学们知道吗？福州站之所以确定为”文化之旅”是因为福州是一座有两千多年历史的文化名城。历史上，福州是东南沿海重要的贸易口岸和“海上丝绸之路”的重要门户。沿海外向的区域特色和源远流长的历史底蕴，使福州孕育出许许多多的优秀文化作品。那到底都有哪些呢？等会我们再来进行福州

7、的“文化之旅”。我们要先明确一个概念传统文化，那些在长期历史发展中形成，并保留在现实生活中的文化，统称为传统文化。这节课我们就来学习传统文化的继承。学生回忆、思考、回答问题。（略）学生了解传统文化的概念从同学们身边入手，引导同学们回味生活，关注生活。从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣。设置悬念，引发学生好奇心，求知的欲望。显示图片显示每一站主题，连连看。显示课题教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动探究活动一 新课教学 师生互动既然福州是一个历史文化名城，同学们能不能举出些有我们福州特色的传统文化呢？有机会让你们向外国友人介绍一下中国博大精深的传统文化，你还会给他

8、们介绍什么呢？教师简单点评探究一小结：中秋节、春节、拗九节等传统习俗是在一定社会群体中约定形成，世代相传的风尚、礼节和习惯。它是传统文化的基本形式之一，对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响。福州三坊七巷、福建土楼等古代建筑，以其独特的结构体系，优美的艺术造型，丰富的艺术装饰，展示了中国传统建筑的独特魅力，在世界建筑史上写下了光辉的一页，并成为展现中国传统文化的重要标志。京剧、闽剧这些传统戏曲，四大名著等古代文学学生在预习的基础上，全班交流，展示各自的成果，形式可多样。（课前布置学生收集些资料）学生把所答内容填写在学生板书空间上。老师可补充些有我们自己家乡特色的文化。学生边看多媒体显示的表格

9、，边小结知识点，适当做笔记，或者课本划出知识点。让学生更充分的参与课堂，真正当课堂的主体。从生活观察、体验中来感受文化的继承性。同时也让老师进一步了解学生的知识储备。与学生一同归纳知识要点，明确本目要掌握内容，落实教学目标。显示相关图片显示附件表格内容教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动探究活动一 新课教学 师生互动 ，还有很多传统绘画等，也具有悠久的历史，蕴藏丰富的文化内涵，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。文学艺术还被称为民族精神的火炬。儒家思想等中国传统思想已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分，对中国人的价值观念、生活方式和中国社会发展产生深刻影响。在我们现在生活中仍然

10、可以感受到它的影响，更详细内容且听下一个探究活动详解。以上只是从多个不同方面看传统文化，当然传统文化还有很多其他不同的表现形式，这里我们没办法一一列举，就像奥运会开幕式上因为时间的关系，张艺谋导演也没办法将中国全部的特色文化都搬到舞台上。所以传统文化的其他表现形式就留着同学们课后再去探究。积极思考、领会老师的话，更全面看待传统文化的多面表现。给学生一点留白，让他们有更大的思考、探讨空间，引导学生学会更全面看问题。显示表格教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动 探究活动二 新课新课教学 师生互动谈到奥运会，同学们来对比一下这两届奥运会徽：北京奥运会会徽和17届罗马奥运会会徽。为什么两

11、届奥运会会徽设计上有这么大的差别？教师引导学生往传统文化民族性方面。根据学生回答简单点评。小结：传统文化作为特定历史发展的产物，具有鲜明的民族性。传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。谈到奥运会，谈到儒家思想，我很想和同学们再回顾一下那精彩的瞬间。“和为贵”、“四海之内，皆兄弟也。”儒家传统“和”的思想对中国人的价值观念、生活方式和中国社会的发展具有深刻影响。如:在处理国际关系我们提出和平共处五项原则，在社会建比较两个图案，分析，讨论，回答问题。在欣赏中感受传统文化的魅力。让学生学会在比较中思考，在比较中得出结论。承上启下，引出下个目的内容。显示两届奥运会会徽传统文化的鲜明民族性。播放视频资

12、料（1分50秒）显示相关文字信息教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动探究活动二 新课教学 师生互动 设中我们提出构建社会主义和谐社会，在家庭方面提倡家和万事兴，人际关系中提倡以和为贵，退一步海阔天空。北京奥运开幕式突出了“和”的理念，中秋晚会在整体氛围上也突出一个和字。传统的儒家思想，在今天社会中依然有深远的影响，我们依然在继承着“和”的思想，从中可以看出传统文化具有什么特征？是的，传统文化具有相对稳定性，在世代相传中保留着基本特征。探究二小结：传统文化的相对稳定性和鲜明民族性。面对着前人们给我们留下这么多的传统文化，我们该怎么对待它们？我们要继承，还是否定抛弃它们呢？比如刚才同

13、学们谈到的福州三坊七巷。参与师生对话，集中注意力，认真听讲。划出书本中的要点思考问题设置一个学生思考问题的背景，启发学生思考，引导学生自己得出结论。阶段性小结,落实本阶段知识目标.引发学生思考问题 显示传统文化相对的稳定性。教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动探究活动三 新课教学 师生互动老师记得中央电视台探索发现栏目有好几期是专门介绍福州三坊七巷，据介绍福州三坊七巷有44万平方米， 200多座古民居，是现存唯一坊巷格局。来福州后老师特地去那逛了一圈，弥补以前的遗憾。不知道同学们是否都去过，下面请同学们跟随我们视频的镜头，再一起游览一番。同学们觉得这里怎么样？是很豪华、崭新的建筑

14、吗？看起来不像对吧，甚至感觉有点破旧。福州准备花30亿修建三坊七巷。有人发起保护三坊七巷的号召，我们来看个宣传短片。据调查也有人认为坊巷里的建筑大多都太破旧了(显示相关照片)，或者认为浪费太多土地资源，还要花这么多钱，简直就是城市发展的包袱，应该拆除算了。边看视频资料边听解说。思考两种对立观点，为后面讨论做准备工作。形成两种不同的观点，让学生对比、辨析，让双方在交锋中得出结论。播放视频资料（1分多钟）播放宣传片（1分多钟）教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动探究活动三 新课教学 师生互动 不知道同学们是怎么看的？到底应该把三坊七巷当成财富更好的加以继承保护？还是把它当包袱，抛弃它

15、？说说各自的理由。(教师到学生中给学生必要的引导)教师根据学生回答的具体情况简单点评。三坊七巷的意义，不仅在于古建筑本身，更在于曾出入于此方水土的先贤，其间蓄含的厚重历史与人文气息，已成为福州闽都文化的象征符号。三坊七巷不仅展示的是一座城市的个性，她还承载着福州诸多的历史和文化、曾经的繁荣，展示了福州城市文化底蕴。她是千年古城福州文脉之所在，是福州的精神宝库。保存三坊七巷的原貌，就是保存历史的记忆，保存历史的延续性，而保护城市的历史就是保护城市的未来。学生思考、探究，各抒己见，摆事实，讲道理。认真听讲，理解观点。让学生积极参与课堂，发表自己的看法，自己得出正确的结论。引导学生形成正确的观点。显

16、示两种不同的观点。教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动 探究活动三 新课教学 师生互动 小结：对传统文化我们还是应该要加以继承。那关键是如何继承呢？是眉毛胡子一把抓吗？是一成不变的照搬吗？对待传统文化我们还是要辩证的对待。像三坊七巷这样意义重大，积极向上的内容我们要加以继承，反之，如果是一些落后、腐朽的习俗、思想等，比如传统的重男轻女，男尊女卑，我们就要抛弃。对那些看来是积极的内容我们继承了之后，是千古不变吗？以传统思想“孝”为例。教师启发：“孝”是中华民族的传统道德的重要组成部分，是中华民族家庭和睦，社会稳定的重要因素。 “孝”里包含了尊老、敬老、养老等积极的一面，在中国历史上

17、出现了许多大孝子，有很多孝的典故，如卧冰求鲤、为母埋儿等。我们在被他们学生思考问题专心听讲，融入问题之中。引发学生对如何对待传统文化的思考设置学生思考问题的情境。显示“孝”字。显示一些孝的例子教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动探究活动三 新课教学 师生互动的孝心感动的同时，在继承他们孝的思想的同时，是否还有其他一些的感触、思考呢？或者说传统道德里的“孝”有没有不符合我们时代要求的一面呢？（教师预案，必要时补充：）在封建社会，“孝”是封建统治阶级统治人民、维系政权的一个重要的工具；一切听命于“一家之长”的观念，使人们往往屈从于独断的权威或传统的家庭礼教，失去了独立的人格，形成了家

18、庭关系中的不平等，这种不平等的关系又被逐渐推广到整个社会。传统“孝”里有一些愚孝的成份，例如论语里说的“父母在，不远游”“父为子隐，子为父隐”等，我想也是值得商榷的。小组探究讨论，交流成果。（略）倾听老师的启发、引导启发学生思维，让学生学会更全面、客观的看问题，学会发展的眼光看问题。备课中做预案，万一课堂上，学生因临时思考，在准备不充分的情况下，生成的答案有限，或者不能达到预定目的，教师做必要的补充，让学生在更具体的讲解中深刻理解相对稳定性。显示相关文字资料教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动探究活动三 新课教学 师生互动 在物质条件不太富足的古代社会，在面临生存危机时，人们更需

19、要物质上的满足，往往认为让父母衣食无忧，锦衣玉食，那就是孝了。而在物质生活得到巨大改善的今天，很多老人也不需要向子女索要生活费，老人更需要的是精神的慰藉，希望子女多点陪在身边，常打打电话，常回家看看，就象歌曲常回家看看唱的那样。在现代社会中也涌现了许多的孝子，他们可能没有卧冰，没有埋儿，但一样感人肺腑。如湖北“一女养八老”的刘春枝。所以所以传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时它的具体内涵也要因时而变，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的学生在老师的讲解下加强对相对稳定性的理解。反思自身，也可让学生谈谈他们身边的一些感人的孝的故事。加强态度、情感

20、、价值观教育，引发学生对如何孝顺父母的思考通过亲身的感受、体验，加深学生对传统思想的理解、让学生学会全面的发展的观点看问题。显示刘春枝的例子教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动探究活动三 新课教学 师生互动的发展起积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的发展。 对于传统文化中这种积极向上的内容，符合社会发展要求，对社会，对人发展起积极作用的精华部分，应该继续保持和发扬。相反，对于传统文化中落后、腐朽的内容，不符合社会发展要求的，对社会和人的发展起消极作用的糟粕部分，应自觉加以改造和剔除。探究三小结：总之，如何继承传统文化，发挥传统文化的积极作用呢？正确的态

21、度应该是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。认真听讲，边听边动脑筋，辩证看待传统文化，领悟中国传统文化的价值划出课本知识点。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，树立正确“看待传统文化价值的态度，引导学生形成正确的文化继承观。显示相关文字资料：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。教学内容教学活动设计意图多媒体演示教师活动学生活动课堂总结本节课主要学习了传统文化的含义、形式、特点以及对待传统文化在今天的重要影响和作用，懂得没有文化的继承就没有文化的发展，形成正确的文化继承观。我们需要重点把握对待传统文化的正确态度：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在教师的引导下回顾本节

22、课要点，增强记忆。在理解的基础上进一不升华对传统的情感、态度、价值观。梳理本框题知识要点，便于学生记忆。显示本节课整体知识纲要布置作业 请同学们放学后和家长一起，或者几个同学形成一个小组，深入实践中，到三坊七巷实地考察一番，为没到过三坊七巷的游客们设计一张旅游线路图，并各自选择一处自己喜欢的景点，为其写份解说词。附件：表格含义在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。建筑被成为凝固的艺术文学艺术，称为民族精神的火炬包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念影响对人们的物质生活和精神生活产生持久影响。在世界建筑史上写下了光辉的一页有悠久的历史。蕴藏了丰富的文化内涵对今天中

23、国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响地位传统文化的基础形式之一展示中国传统文化的重要标志中华民族灿烂文化的重要组成部分中华文化中一个非常重要的组成部分举例中秋节赏月、元宵节看花灯等北京菊儿胡同等京剧、武术、散文、书法等“大同”世界“天下为公”的社会理想附：教学提纲一、传统文化的继承（一）传统文化面面观1、传统文化的含义2、传统文化继承的表现传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等（二）传统文化在今天1、传统文化具有相对的稳定性2、传统文化具有鲜明的民族性3、传统文化的双重作用（三）取其精华，去其糟粕对待传统文化的正确态度取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用教学反思：优点：1

24、、认真钻研教材，在教材处理上比较细腻，能灵活使用教材，根据教学需要对教材做适当的调整，更好服务于教学，而不是简单的教教材。2、为了更充分体现传统文化的方方面面，课前进行了大量准备工作，精心材料、图片准备充分，整堂课内容丰富多彩，多角度展示中国传统文化，给学生提供赏析文化的素材，在赏析中培养对传统文化的情感。3、学生主动、积极参与课堂，课堂气氛活跃，师生互动良好，学生主体作用得到充分发挥，真正体现课改精神。4、精心设计并制作课件，课件精美，能够较好使用多媒体教学手段，有效运用多种教学方法。5、教学目标能得到贯彻落实，教学过程条理清晰，重点突出，能突破难点。6、事先在备课中做了一些必要的预案，在学生不能很好达到我的教学设计时有了后备资源，能生成另一种方案，灵活处理课堂，具有较好驾驭课堂的能力。不足之处：1、对学生情况的掌握不是太充足，课堂即时生成性强，所以教学过程中时间不是太好控制。2、有些教学设计由于学生配合上存在不足，没有得到很好的实现。希望在正式开课比赛中能对试上中的不足之处有所改进，扬长避短，把课上得更精彩。16