扬州大学体育学院潘绍伟.ppt
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1、扬州大学体育学院 潘绍伟,关于体育与健康课程标准的 几个问题,(一)社会发展的需要 20世纪50年代以来,随着以电子计算机、生物科学、材料科学、信息科学为代表的科学技术的迅猛发展,社会的生产方式与生活方式发生了巨大变化。一方面现代科学技术给人类的健康带来的许多福音;另一方面,现代化的社会给人类的健康带来许多负面效应。如果人类听之任之,人类的健康将不可避免的出现两种危机:,一、体育与健康课程改革的背景,一 是人类的生物结构和机能退化。二 是现代生活方式病的蔓延。现代生活方式病,也称现代文明病,他主要是由于人们的生活方式和非健康行为引起的,是身心不能应付内外环境的刺激,对生活事件产生某些生理层面、
2、心理层面、社会层面的不良反映的结果。现代生活方式病急剧增加,严重威胁人类的健康,并成为全球关注的世界性、社会性问题。,许多人也许在一天之内用不着挥动一次手臂,一周之内无需将自己的身体腾空一下,一月之内不必让自己的心率达到每分钟100次,一年之内都没有搬运20公斤重物的机会,我们远离各种体力活动,而靠电视机、录象机、家庭影院、拿操纵杆用红外线延长着手臂。卢 元 镇,20世纪50年代末、60年代初终身教育的兴起,终身体育也逐渐兴起并成为各国体育发展的一个热点。1976年联合国教科文组织提出:“终身体育是为学龄前儿童、青少年劳动者、家庭妇女、高龄人和残疾人等没有机会参加体育活动的人提供机会。”,(二
3、)体育发展的需要,(三)学校体育与健康教育本身的需要 学校体育造就了一些既无参加体育意识,又无参加体育能力的“体育毕业生”。学生的健康水平有所下降。体育与健康脱节,体育未能为有效的增进学生的健康作出重要的贡献。如何面向终身体育,为实现体育为增进学生健康服务,并为终身健康奠定基础成为学校体育课程必须认真研究与解决的问题。,(一)主要模式 1、健康与体育(保健体育)一门课程的模式 2、体育与健康课程分设的模式 3、体育与生命安全基础课程分设的模式(二)共同的趋势:1、各国都十分重视对学生的健康教育。2、越来越多的国家将体育与健康教育课程融合为一门综合课程。,二、国外体育与健康课程的模式,健康与体育
4、课程并为一门课程模式的好处 一 有利于体现课程的这综合化特征,有利于学校健康与体育目标的实现。二 有利于学校体育与体育教师地位的提高。三 有利于学生 终生体育与健康意识的形成与巩固。四 有利于促进体育教师整体素质的提高。,健康与体育课程合并的困难与问题 一、二者有很大区别,一位教师承担有相当难度。二、现有的体育教师难以承担。,(一)体育与健康课程标准的含义、意义 1、课程性质 体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,它是对原有的体育课程进行改革、融入健康教育的有关内容,并突出健康目标的一门课程。,三、体育与健康课程标准的解析,2、什么是体育与健康课程标
5、准 基础教育体育与健康课程标准是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件,他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。,课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。顾 明 远 课程标准描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习结果。澳大利亚维多利亚州 课程标准是为评估学生学习而设计的一般标准。加拿大,课程标准是确定一定学校的课程水平及课程结构的纲领性文件。佐 斌 课程标准是对我们希望学生校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的阐述。亚太地区经合组织
6、,课程标准是国家(地区)制定的某一学段学生在某一学段之后的学习结果的行为描述。崔 允 漷,教学大纲是教师为讲授某一门课程编写的教材纲要。佐 斌 教学大纲是国家教育行政部门规定的学校各门学科的目的任务,教材纲目和教学实施的指导文件。佐 斌,(一)淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一”的指导思想(二)重视体育课程的功能开发 增强体育课程的综合性(三)培养学生的运动兴趣 树立学生终身体育的观念(四)培养学生的意志品质 提高学生的社会适应能力(五)以人为本,重视学生的主体地位(六)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益(七)重视体育课程资源的开发(八)改革体育考试和评价方法 综合评价学生
7、的体育学 习,体育与健康课程改革的基本思路,体育与健康课程设计的基本理念 一 坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。二 激发运动兴趣,培养学生终身体育意识。三 以学生发展为中心,重视学生的主体地位。四 关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。,3、课程标准与教学大纲比较,、根据课程目标构建内容体系。、根据学生身心发展的特征划分学习水平。、根据可操作性和可观察性原则确定学习目标。、加大课程内容的选择性。、根据课程发展性要求建立评价体系。,(二)课程标准的设计思路,通过体育与健康课程的学习,学生将:1增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;2培养对运动的兴趣和爱好,形成坚持
8、锻炼的习惯;3具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力合作精神;4提高对个人健康和群体健康的责 任感,形成健康的生活方式;5。发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。,(三)课程目标,、为什么要划分学习领域、课程标准学习领域的划分 国家体育与健康课程标准将学习划分为五个领域:,(四)学习领域与学习水平的划分,()体现体育与健康课程学习的独特性()依据三维健康观对健康的本质认识,3、为什么要划分五个学习领域?,什么是体能1.体能的定义 体能是一种满足生活需要和有足够的能量完成各种任务活动的能力。2.体能的类别 与健康有关的体能心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐 力和身体成分。与动作技能有
9、关的体能速度、力量、灵敏性、神经肌肉协 调性、平衡、反应时。3.身体锻炼是提高体能水平必不可少的手段。,健康新概念一、健康三维观身体健康、心理健康、良好的社会适应能力二、健康五要素说身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康 三、各要素之间是相互联系、相互影响的,国外若干国家体育课程的学习领域划分1.澳大利亚运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮食和营养、健康。2.新西兰健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、健康团体和环境。3.加拿大 18年级:健康的生活、基本运动技能、积极的参与。910年级:身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。4.美国:运动技术和知识、自我表象和个
10、人发展、社会发展。,5.日本小学12年级基本运动和各种游戏。小学34年级基本运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈、保健。小学56年级身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳、球类运 动、舞蹈、保健。初中阶段分两个学习领域:体育学习领域:身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域:(1)懂得身心机能发展和心理环境的有关知识。(2)理解环境与健康的关系。(3)深刻理解健康生活与疾病预防之间的关系。(4)强化伤害事故的防范意识。高中阶段分两个学习领域:体育学习领域:身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域:(1)
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