理解常见文言文实词在文中的含义(有点难).ppt
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1、理解常见文言文实词在文中的含义,考纲阐释,实词的考查主要有两种形式:单独命题考试;在文言翻译中综合考查。所以对于实词除了理解记忆外还要注意能够在具体语境中灵活运用。,偏义复词,一、文言实词知识归纳(一)通假字文言文中,常常有借用音同或音近的字来代替本字的现象,这就是通假现象。如“具”通“俱”、“惠”通“慧”、“直”通“值”等,在阅读文言文的时候应该联系上下文去理解,切莫望文生义。根据通假字用同声同韵的字代替本字的特点,遇到某个词用本义、引申义都讲不通时,就可以从字音或声旁方面去考虑这个词是否是通假字。通假的方式一般有四类:,1同音通假。同音通假指的是通假字与本字读音相同。例如:蒲苇纫(纫,通“
2、韧”)如丝。(孔雀东南飞)2双声通假。双声通假指的是通假字与本字声母相同,韵母不同。例如:交戟之卫士欲止不内(内,通“纳”)。(鸿门宴)3叠韵通假。叠韵通假指的是通假字与本字韵母相同,声母不同。例如:举酒属(属,通“嘱”)客。(赤壁赋),4形近通假。形近通假指的是通假字与本字读音不同,形体相近。例如:说(说,通“悦”)怿女美。(静女)理解通假字主要是音的问题,但不是只要音同音近的字就可以通假。某字与某字通假是固定的,而且不能互相通假。如“蚤”可以通“早”,但“澡”和“枣”就不行;“县”通“悬”,但“玄”、“旋”、“璇”就不行。也有极少数的字可以有两个或两个以上的通假字。如“李广详死”、“箕子阳
3、狂”中的“详”和“阳”都通“佯”。,例:1.旦日不可不蚤自来谢项王。(“蚤”同“早”)(鸿门宴)2.愿伯具言臣之不敢倍德也。(鸿门宴)(“倍”同“背”)3.至莫夜月明,独与迈乘小舟,至绝壁下。(“莫”同“暮”)(石钟山记)4.师者,所以传道受业解惑也。(“受”同“授”)(师说)5.俛首系颈,委命下吏。(“俛”同“俯”)(过秦论),练习:下列各句中加点词的意义理解错误的一项是()A.则知明而行无过矣(智)B.欲信大义于天下(信用)C.行李之往来,共其乏困(供)D.虽有槁暴,不复挺者(曝),B,【解析】信,通“伸”,伸张【答案】B,(二)一词多义1由本义发展,产生引申义、比喻义等。“负”,本义为背
4、、载物、载,引申为承受、承担、支撑,再引申为抱有、享有,又引申为依仗、凭借,进而引申为辜负、对不起等。例如:则其负(载)大舟也无力。(逍遥游)武安负(依仗)贵而好权。(史记魏其武安侯列传),2音不同,义也不同。此类多为多音多义词。例如:“属”:(1)sh,意思有:隶属,如“十三学得琵琶成,名属教坊第一部”(琵琶行);掌管,如“在骨髓,司命之所属,无奈何也”(扁鹊见蔡桓公);类,等辈,如“不者,若属皆且为所虏”(鸿门宴)。(2)zh,意思有:连接,如“常有高猿长啸,属引凄异”(三峡);撰写,如“衡少善属文”(张衡传)。,3同一个词,在不同的语境中其词性不同,词义也不同。例如:师道之不复,可知矣。
5、(师说)(“复”作动词,意为“恢复”。)红罗复斗帐,四角垂香囊。(孔雀东南飞)(“复”作形容词,意为“双层的,夹层的”。),练习:下列名句中加横线词的意义理解错误的一项是()A非夫人之物而强假焉(借)B君子生非异也,善假于物也。(凭借,借助)C大臣犯法,无所宽假(假如)D乃悟前狼假寐,盖以诱敌(假,不真,与“真”相对),C,【解析】C项中的“宽假”:宽容。“假”的义项有借、凭借、借助、不真、给与、如果、假如等,这些都是课内常见的。在课外文言文的阅读中,遇到某一个实词,就会联想到这个词在教材见过哪些义项,试着把这个义项代入到具体语境中去判断,则能推断出正确的理解。要逐步形成触类旁通的能力。,(三
6、)古今异义所谓“古今异义”,主要是指那些古今字形相同而意义、用法不同的词,尤其是差别细微、容易被忽略的词。这类词主要有以下几类:1词义扩大一是由专名扩大为通名。如:“江”、“河”,原专指长江、黄河,现泛指江河。二是词义表示的范围扩大。如“故国不堪回首月明中”(李煜虞美人),“国”指都城,现指国家。,2词义缩小(1)词义义项的减少。如:“劝”,古义常用义项有:鼓励,如劝学的“劝”。劝说、规劝,“肃劝权召瑜还”(赤壁之战)。现已不作“鼓励”讲。(2)词义表示范围的缩小。如:“丈人”,古代指老人,如“愿丈人一言而生”(中山狼传),现代专指岳父;“金”,原是金属的通称,如“锲而不舍,金石可镂”(劝学)
7、,现代专指金子。(3)词义程度的减弱。如:“饿”,古义指严重的饥饿,已达到受死亡威胁的程度,如“劳其筋骨,饿其体肤”(生于忧患,死于安乐),今义指一般的肚子饿。,3词义转移(1)表示甲事物转移为表示乙事物。如“泣涕零如雨”(迢迢牵牛星)的“涕”,古义指眼泪,而非今义鼻涕。(2)由甲意转移为乙意。如“烈士暮年,壮心不已”(曹操短歌行)的“烈士”,古义指有抱负、有操守的男子,今义专指为正义事业而献身的人。(3)由表示甲动作转移为表示乙动作。如“老翁逾墙走,老妇出门看”(石壕吏)的“走”,古义为跑、逃跑,今义为行走。,4词的古今感情色彩不同词的感情色彩不同,表现的意思也不一样。如“蚓无爪牙之利”(劝
8、学)的“爪牙”,古义指“兽类的脚爪和牙齿”,无贬义;今义喻指坏人的党羽,属贬义词。又如,“先帝不以臣卑鄙”(出师表)的“卑鄙”,古义为“低微浅陋”,表谦虚的中性词;今义是品质恶劣,属贬义词。,古今异义,指单音节词古今词义不同,又指双音节词的古今词义不同,尤其是后者,容易造成用今义解释古义,它也是高考常考的热点。以逍遥游为例:,例1.下列各句中加横线词的意义理解错误的一项是()A灾,绝食者千余家(断绝粮食)B小学而大遗(小的方面要学习)C古之学者必有师(读书求学的人)D师者,所以传道、受业、解惑也(表因果关系),D,【解析】“绝食”是词义演变了。“小学”古是“小”和“学”两个单音节词相连,今义则
9、是一个双音节词;“学者”古义是泛指求学读书之人,今指有专门学问之人,词义缩小了;“所以”古义表示“的原因”或“通过的途径、方法”,今表示结果,词义转移了。,(四)偏义复词在文言文中,有的词是由两个同义或反义的单音节语素合成,而意义却偏在其中一个语素上,另一个则起陪衬作用,这就是偏义复词现象。1词义相对的偏义复词。例如:昼夜勤作息去来江口守空船,2词义相近的偏义复词。例如:勤心事公姥,夜夜不能寐公姥:偏义复词,意偏在“姥”,指婆婆。我有亲父兄,性行暴如雷父兄:偏义复词,意偏在“兄”,指兄长。,请找出下面句子中的偏义复词,并解释。1备他盗之出入与非常也2忘路之远近3昼夜勤作息 4死生,昼夜事也 5
10、孰与君少长 6便可白公姥,及时相遣归7我有亲父母,逼迫兼弟兄 8.陟罚臧否,不宜异同9.能谤讥于市朝,1备他盗之出入与非常也(偏义在“入”,进入)2忘路之远近(偏义在“远”)3昼夜勤作息(偏义在“作”,劳作、织布)4死生,昼夜事也(偏义在“死”,死亡)5孰与君少长(偏义在“长”,年长)6便可白公姥,及时相遣归(偏义在“姥”,婆婆)7我有亲父母,逼迫兼弟兄(偏义在“兄”,哥哥)8.陟罚臧否,不宜异同(偏义在“异”,不同)9.能谤讥于市朝(偏义在“市”,闹市),(五)词类活用在文言文中,有些词有时在句中临时改变它的基本功能,起着另一类词的作用,这就是词类活用。主要有名词用作动词、名词用作状语、动词
11、用作名词、形容词用作名词、形容词用作动词、数词用作动词(或形容词、名词)、使动用法、意动用法、为动用法等几种情况。(详见专题“理解与现代汉语不同的句式和用法”。),一、命题规律 文言实词考查的主要形式是理解加点的文言实词在所给句子中的含义。从所选择的文言实词来看大多数文言实词属于古今异义、一词多义、词类活用等,从近几年来看文言实词的考查大多数是在考试说明上的120个实词范围之内。,方法指导,二、命题角度 2015年高考“文言实词”的考查会有如下特点:1题型较稳定,以客观题的形式直接考查。考查命题材料中的句中实词,有可能是课内实词的迁移。2重点考查实词的语境意义。3还将在翻译与断句题中间接考查。
12、,三、文言实词词义理解出错的主要原因 1不明词义 混淆实词的古今意义,忽视多义词的义项选择,难以辨析古今意义的细微差别,这都会导致错解实词。【例1】对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()A又积窗课二十余篇,待质名流 质:询问 B素与郭善,登门造访 善:友好 C王谛玩之,其所涂留,似有春秋 玩:玩味 D乃录向之洒点烦多者试之 录:记载,解析:此题所考查的四个词语都不偏不生,在懂得基本意义的基础上,只要回归原句,依据文意就可判断出不正确的项,“录”意为“抄录”,不是“记载”。如果解释为“记载”,上下文就不贯通了。因而做题时要特别注意类似易混词语的细微差别,尽量辨析出它们的异同。答案:D 借题
13、发挥:运用温故知新法。回顾课本所学知识,结合语境反复比较选文词语意思的细微差别。如果加点词语的义项少见于课本,答题时更应将义项置于句中去理解,牢牢把握上下文,并结合积累的词语,推断词义的正误。,2以今释古考生掌握实词如果不够牢固,往往用今义去理解古义,造成以今释古的现象。出题者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况,这种设误角度多针对古今异义词而言。【例2】对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()A催科与抚字,往往相妨,不能相济 济:补益B如是而后赋可完 完:结束C延吾治,可朝治而夕如矢 延:请D比岁蠲,比岁免 比岁:连年,解析:B项中的“完”,今义就是“结束”,但古汉语中极少见
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