部编一年级上册语文教材解读及教学建议.ppt

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1、部编一年级上册语文教材解读及教学建议,全称：教育部编义务教育语文教科书简称：“部编本”语文教材写文章：部编义务教育语文教科书一年级上册教材,纵观教材编排,入学教育 3课,集中识字 2个单元 10课,汉语拼音 2个单元 1 3课,课文 4个单元 14课,口语交际,语文园地,快乐阅读吧,部编本一年级上册语文教材：守正出新,目标清晰 便教宜学1.突出了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。结合语文学科特点，让语言教育、情感教育、价值观教育和中华优秀传统文化教育融为一体。2.符合语文课程标准的要求，选文文体多样，导学功能清晰。选文内容贴近孩子的生活，童趣十足，可以唤起学生真实的生活体验。,（一）教

2、材编写的总体特点,3.重视培养学生的语言文字运用能力。重积累、重运用，体现了语言文字运用的综合性与实践性。4.促进了课内阅读向课外阅读和生活延伸。注重课内阅读向课外阅读和生活延伸，能够发挥老师的引导和家长的辅助作用，并体现学生学习的自主性和积极性。,（二）语文板块的编写特点及教学建议,一、入学教育：编写特点及教学建议二、识字：编写特点及教学建议三、汉语拼音：编写特点及教学建议四、课文：编写特点及教学建议五、语文园地：编写特点及教学建议六、口语交际：编写特点及教学建议,一、入学教育：渗透核心价值，感受学习乐趣,我是中国人 身份认同,我是小学生 角色认同,我爱学语文 角色定位,骄傲,自豪,快乐,教

3、学建议,跟老师读、看图模仿做好幼小衔接、感受学习快乐“我是中国人”：各式民族服装“我是小学生”：上学歌“我爱学语文”：读书、写字、讲故事、听故事加强课堂学习习惯的养成教育：听讲、发言,二、识字：编写特点及教学建议,1.先识字后学拼音，突显识字的地位,汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，通过“高频字”、“熟识感”减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。,2.集中识字与分散识字相结合

4、,突显识字重点,一年级上册识字300个集中识字 识字（一）、识字（二）：90个 语文园地中的“识字加油站”：31个分散识字 汉语拼音：32个 课文：147个,3.渗透传统文化，激发识字的兴趣,1 天地人 天地人 你我他国画背景、三字经形式、2 金木水火土 一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。童谣形式、传统蒙学3 口耳目 口 耳 目 手 足看图识字 站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。京剧图背景4 日月水火 日 月 水 火 山 石 田 禾象形字、汉字文化 5 対韵歌 云对雨，雪对风。花对书，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。対韵形式、传统蒙学,4.丰富识字方法，灵活识记汉字,字理识字 日月

5、水火：日 月 水 火 山 石 田 禾传统蒙学识字 金木水火土：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。对韵歌：云对雨，雪对风。花对书，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。看图识字 口耳目：口 耳 目 手 足 课文14小蜗牛：在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？事物归类识字、反义词识字、儿歌识字,教学建议,准确把握识字的目标 只要求认，不要求写选择恰当的识字方法 字理识字、儿歌识字不同的字选择最好的识字方法提倡在语境中巩固运用 降低难度，学生们能理解的语境提倡分类指导，突破难点激励学生在生活中主动识字,关于写字教学,教材特点 一年级上学期要求书写100个常用字，合理安排顺序，从独体

6、字到合体字，从简单到复杂。要写的字都是课文中出现的字，但不一定是要认的字。识字、课文后面要求写的字，呈现重点笔画书写的指导提示每个字的书写笔顺。语文园地中安排“书写提示”栏目，指导学生正确掌握写字的规律。教学建议 指导学生写好100个基本字，不要拔高要求。切实做好写字指导：不是书法指导，首先是写正确、工整，然后是美观。,三、汉语拼音：编写特点及教学建议,三、汉语拼音融入故事情境，增强实践运用,三、汉语拼音融入故事情境，增强实践运用 延后学习 适应课堂学习的方式 形成一定的学习习惯 借助汉字 逆向拼读,特点,情境图：字母的呈现改变了以往单幅图为主的方式。将学习内容整合，融入意境优美的情境图之中。

7、学习情境化 充满故事性 观察力 表达力 趣味性,示音或示形,带调音节呈现：音节呈现改变以往射线形式展现拼读过程，而是以结果的形式并带调呈现。联系生活，精选高频常用音节 组合排列，多种方式全面练读,教学建议,2011版语文课程标准：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。汉语拼音教学：准确定位，不拔高要求 拼音是拐杖，是识字、学习普通话的工具。拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导

8、在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音，不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。,四、课文：编写特点及教学建议,1.编写特点,（1）减少课文数量，精选课文内容第四单元 1秋天 2小小的船 3江南 4四季第六单元 5影子 6比尾巴 7青蛙写诗 8雨点儿 第七单元 9明天要远足 10大还是小 11项链 第八单元 12雪地里的小画家 13乌鸦喝水 14小蜗牛选文四个标准：经典型、文质兼美、适宜教学、时代性新选课文不少于40%,新选课文,1 秋天 天气凉了，树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。啊!秋天来了！3 江南（汉

9、乐府）江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。7 青蛙写诗 下雨天，雨点淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的小泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”,9 明天要远足 翻过来，唉睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?翻过去，唉睡不着。洁白柔软吗？翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢？10 大还是小 有时候,我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很

10、小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼望自己快点儿长大。11 项链 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海的胸前。,14 小蜗牛 蜗牛一家住在小树林的旁边。春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”蜗牛妈妈说：“

11、哦，已经是夏天了！快去摘几棵草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”,（2）双线组织单元，突显语文要素,宽泛的内容主题第四单元：四季 1秋天 2小小的船 3江南 4四季第六单元：想象 5影子 6比尾巴 7青蛙写诗 8雨点儿 第七单元：儿童生活 9明天要远足 10大还是小 11项链 第八单元：观察 12雪地里的小画家 13乌鸦喝水 14小蜗牛,明晰

12、的语文要素：细化语文知识能力要求,2.教学建议,2011版语文课程标准 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,（1）落实识字写字教学，夯实语文基础,14篇课文：识字147个，写字56个教材特点 每课识字10个左右，在识字中提示重点学

13、习的偏旁，多音字用蓝色标出 每课写字4个左右，在写字中提示每个字的笔顺、重点学习的笔画教学建议正确把握识字写字的教学目标，不要拔高要求集中识字和分散识字有机结合，不断复现巩固抓住重点的字词指导学生阅读理解，朗读课文联系上下文，在课文的阅读中猜读或理解字词,（2）细读保留课文，明确不同版本的教学要求,（3）细读课后练习，厘清学习目标的层次,朗读课文：读准字音读好停顿分角色朗读1秋天：朗读课文，注意“一”的不同读音，5影子：朗读课文，读准字音。8雨点儿：读下面的句子，注意读好停顿。分角色朗读课文。句段要求：认识标点，建立句子概念认识自然段7青蛙写诗 青蛙写的诗里有句号和逗号，请你圈出来。8雨点儿：

14、读下面的句子，注意读好停顿。13乌鸦喝水 数一数，课文一共有几个自然段？,语言积累,词语积累2小小的船：读一读，照样子说一说。船（小小的船）月儿（弯弯的月儿）5影子：你的前后左右都是谁？（积累方位词）11项链：读一读，说一说，看谁说得多。金色的（）雪白的（）快活的（）句式积累4四季：你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”6比尾巴：照样子做问答游戏。谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。,（4）指导学生学习阅读，培养阅读能力,带着问题读课文，找出课文中明显的信息7青蛙写诗：朗读课文。说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。11项链：朗读课文。说一说，大海的项链是什么？12雪地里

15、的小画家：雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？13乌鸦喝水：朗读课文。说一说乌鸦是用什么方法喝着水的。借助图画读课文，在图画帮助下猜读生字14小蜗牛：对照图画，读一读课文。在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？联系生活读课文，把课文和生活有机联系4四季：你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。5影子：你的前后左右都是谁？9明天要远足:你有过这样的心情吗？和同学说一说。10大还是小：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？,五、语文园地：编写特点及教学建议,1.创新语文园地的栏目,识字加油站：1、2、4、5、7、8（多语境、有规律识字）字词句运用:1、2、3、4、5、6、7、8（多形式积累

16、运用）书写提示：1、5、8（提示写字的规律、方法）日积月累:1、4、5、6、7、8（古诗、俗语）和大人一起读:1、2、3、4、5、6、7、8用拼音：2、3（复习巩固）展示台：4、6（沟通课堂内外，展示学习成果）我的发现：5、7（发现识字方法、规律）,2.加强字词句的运用,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。（1）读一读，比一比：人、天 口、田 日、目（2）读一读，在图中找一找：小鱼、小鸡、虫子（3）（4）读一读，说一说：春天、夏天、秋天、冬天 大地、树叶（5）读一读，读准字音：你们、家里，男生、蓝色，上山、三年（6）读一读，背一背：前后左右 东南西北（7）看图写词语，再说一两句

17、话：牛羊、飞鸟、高山（8）新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！,3.日积月累,“日积月累”的古诗与课文的古诗相比，教学要求的不同？“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。,4.加强课外阅读,和大人一起读每个单元都有编排:童谣、儿歌、童话 1小兔子乖乖2剪窗花3小鸟念书4小松鼠找花生5拔萝卜6谁会飞7猴子捞月亮8春节童谣多元理解“大人”爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、邻居家的哥哥姐姐多元理解“一起读”读的地点：家里、教

18、室里 读的方式：学生读给大人听、大人读给学生听、学生大人一起读,六、口语交际：编写特点及教学建议,1.教材特点,第一单元 口语交际：我说你做第四单元 口语交际：我们做朋友第六单元 口语交际：用多大的声音第八单元 口语交际：小兔运南瓜把口语交际贯穿在语文教学的全过程中,部编一年级上册口语交际的教学内容及教学目标,教材中用“小贴士”的方式呈现口语交际的要求第一单元：我说你做 大声说，让别人听得见。注意听别人说话。第四单元：我们做朋友 说话的时候，看着对方的眼睛。第六单元：用多大的声音 有时候要大声说话。有时候要小声说话。第八单元：小兔运南瓜 大胆说出自己的想法。,2.教学建议,2011版语文课程标

19、准：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。（1）创设真实交际情境，激发交际兴趣 第一单元我说你做、第四单元我们做朋友：游戏 第六单元用多大的声音：活动（阅览室问讯、教师办公室对话、课堂上发言）第八单元小兔运南瓜：小组讨论（2）在交际中进行指导，力求一课一得 第一单元我说你做：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。第四单元我们做朋友：说话的时候，看着对方的眼睛。第六单元用多大的声音：有时候要大声说话。有时候要小声说话。第八单元小兔运南瓜：大胆说出自己的想法（3）增强交际的自信心，强化在日常学习活动中的交际意识,参考资料：部编本义务教育教科书语文的解读,温儒敏部编新教材的七个“创新点”1.选文强调四个标准 2.更加灵活的单元结构体例 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 4.阅读教学实施三位一体，区分不同课型 5.把课外阅读纳入教材体制 6.识字写字教学更加讲究科学性 7.提高写作教学的效果徐轶部编语文一年级上册教材介绍 1.自然渗透、立德树人 2.保护天性、幼小衔接 3.夯实基础、全面启蒙 4.难度适宜、梯度合理 5.强化运用、联系生活 6.引导发现、倡导自主 7.课外阅读、纳入课程,感谢聆听，欢迎指正！,