语文教学技能文稿演示.ppt

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1、,第四章语文课堂教学技能训练,语文课程教学技能,第一节 语文课堂教学导入技能 第二节 语文课堂教学讲解的技能 第三节 语文课堂教学对话的技能 第四节 语文课堂教学收束的技能,语文课堂教学技能,导入新课，也叫课堂导语，导言或开讲，是教师在讲授新课之前有目的、有计划、并用一定的方法所设计的语言简练、生动、精要的教学活动。,第一节 语文课堂教学导入技能,【操作要领】1.明确导入的要求 求精，要有概括性 求疑，要有启发性 求巧，要有趣味性 求准，要有严密性,第一节 语文课堂教学导入技能,【操作要领】2.掌握导入的结构(1)引起注意(2)激发认知需要(3)形成学习期待(4)促进参与,第一节 语文课堂教学

2、导入技能,【操作要领】3.选择导入的方法(1)设悬念法(2)讲故事法(3)新旧联系法(4)练习法(5)背景介绍法,第一节 语文课堂教学导入技能,【操作要领】3.选择导入的方法(6)引用法(7)移植法(8)设问导入(9)诗歌导入(10)直观导入,第一节 语文课堂教学导入技能,【操作要领】直观导入：中国石拱桥,【案例分析】项链教学设计：释题法导入新课,第一节 语文课堂教学导入技能,【案例分析】行道树教学设计 中国石拱桥教学设计 拿来主义教学设计,第一节 语文课堂教学导入技能,【案例分析】背影导课设计 1 一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大

3、家一起学习，愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文背影。板书课题：背影 一谈到中国的现代散文，就不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其成功地描写了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事并导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。,第一节 语文课堂教学导入技能,【案例分析】背影导课设计 2 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候也不全对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

4、25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”,第一节 语文课堂教学导入技能,【案例分析】背影导课设计 2 师：这是网上流传甚广，题为儿子眼中的父亲的一篇文章，大家看过这篇文章后有什么感想？学生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。学生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有

5、在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习著名的散文背影，看朱自清是如何理解父亲、领悟父爱的。,第一节 语文课堂教学导入技能,【案例分析】背影导课设计 3 课前三分钟多媒体播放黄磊的背影，营造气氛。大家觉地刚才这首歌怎么样?其实黄磊的这首歌诠释的是著名散文家朱自清的背影，你读过文章了吗？（生答）都说母爱细腻伟大，可父爱丝毫不逊色，他的深沉醇厚需要我们用心去体味。今天就让我们一起去感受朱自清的父亲那深沉而又厚重的爱吧！（幻灯片展示课题明确目标）,第一节 语文课堂教学导入技能,【案例分析】背影导课设计 4 同学们，对唐朝孟郊的诗游子吟一定不陌生。下面让我们一起背诵一遍。“慈母手中线，游

6、子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！本节课，我们即将学习著名作家朱自清的背影便是一篇体现父子之情的典范作品。板书背影。,第一节 语文课堂教学导入技能,【案例分析】背影导课设计 5 如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那们父爱便是一首永远不老的歌,常常震憾着我们的心灵。生活中父亲就是那登天的梯,就是那拉车的牛,今天,就让我们一起来认识一位平凡而伟大的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情。,第一节 语文课堂教学导入技能,【案例分析】背影导课设计 6 常言说“儿

7、行千里母担忧”，可担心、关爱儿女的何止母亲？在母亲慈爱的背后，有父亲严厉而殷切的目光；在母亲谆谆教诲的旁边，有父亲默默付出的身影。父亲更需要理解，父爱更值得颂扬。今天我们学习现代散文大家朱自清的背影，来感受一下父爱如山的伟大！（板书课题）,第一节 语文课堂教学导入技能,【案例分析】背影导课设计 7 背影：这是朱自清先生的一篇纪实性散文，最初发表于1925年11月份的文学周刊上，它的发表使朱自清声誉鹊起。20世纪二三十年代，清华大学的高年级学生看到从工字厅走出的朱自清，会情不自禁地向一年级新生介绍说：“瞧，他就是写背影的朱自清！”那时，朱自清因为他的背影而成了清华园一道亮丽的风景。那么，背影究竟

8、写了什么？何以有如此的魅力呢？今天我们一同学习背影这一课。,第一节 语文课堂教学导入技能,讲解技能，是以教师的解释、解说和诠释方式来讲授知识解疑释难的教学行为方式，是语文教师重要的教学基本功，是使用频率最高、运用最广泛的一种课堂施教技能。,第二节 语文课堂教学讲解的技能,【操作要领】了解讲解的特点“解”为主，以“解以惑”为目的，向学生释义析疑、解说难点，指点关键。寥寥数语就能够解释清楚学生的疑难问题，不需要特殊的设备，省时省力。能一语道破的，保证知识的准确性与深刻性，减少学生认识中的盲目性。利于教师进行自我理解和语言上的示范，但易将学生处于被动状态。,第二节 语文课堂教学讲解的技能,【操作要领

9、】2.明确讲解的要素(1)语言：包括有声语言和无声语言(2)表达顺序(3)组织结构 下位学习 上位学习 并列学习,第二节 语文课堂教学讲解的技能,【操作要领】3.把握讲解的运用场合(1)事实性知识的传授(2)知识的综合、概括和总结(3)知识运用的引导与定向,第二节 语文课堂教学讲解的技能,【操作要领】4.了解讲解的类型(1)解释型(2)叙述型(3)问题型(4)原理型,第二节 语文课堂教学讲解的技能,【操作要领】5.明确讲解的要求(1)讲解的问题，要抓住关键(2)讲解的内容，要透彻深刻(3)讲解的语言，要精确恰切(4)讲解的方法，要灵活多样(5)讲解的难度，要有可接受性(6)讲解的安排，要少而精

10、当,第二节 语文课堂教学讲解的技能,【案例分析】春 关于春草的讲解 荷塘月色关于通感手法的讲解,第二节 语文课堂教学讲解的技能,【实践演练】春 荷塘月色,第二节 语文课堂教学讲解的技能,第三节 语文课堂教学对话的技能,【操作要领】1.了解对话的心理机制 2.明确对话的要求(1)建立新型师生关系教学对话的前提(2)创设对话教学氛围教学对话的环境条件(3)凸现对话问题的焦点教学对话的核心(4)把握教学对话策略教学对话的关键(5)力避教学中的对话误区对话有效性的保证,第三节 语文课堂教学对话的技能,【操作要领】3.把握对话的表征方式(1)言语型对话：师生对话；生生对话(2)理解型对话：师本对话；生本

11、对话(3)反思型对话,第三节 语文课堂教学对话的技能,【补充内容】,问题设计,提问的重要性 设置提问和进行提问，是语文教师公认的进行课堂教学的重要抓手。提问是教学中点燃学生智慧火花，激发学生兴趣的起动器。1912年，美国的史蒂文斯第一次系统地研究了教师的提问，发现教师提问和学生回答大约占去了一般教学日80的时间，教师在讲课过程中每分钟约问24个问题。,提问的功能 唤起学生对课题的兴趣和好奇；使学生的注意力集中于某一特定的问题和概念；培养学生对学习的积极态度；鼓励学生对自己和他人提问；用最有利于学生学习的方式安排学习任务；诊断阻碍学生学习的特殊困难；让所有学生意识到教师期望并赞赏每个学生投入和参

12、与课堂教学；澳大利亚悉尼大学教授特尼,提问的功能 向学生提供一个同化和反思知识的机会；鼓励学生对假设进行推理性的认知运算，帮助发展学生的思维能力；培养学生对教师和班级其他同学的问答进行反思和评价的能力；向学生提供一个通过讨论来学习的机会；表达教师对学生的观念和感受的真正兴趣。澳大利亚悉尼大学教授特尼,程翔 北大附中,评价 重述 追问 更正 评议 核查 拓展,构思 提问什么 提问时机 如何问 谁回答,发问 转入 点题 释题 停顿 点名,诱导 核查 鼓励 重复 复述 重述 提示 分解 换人,提问过程,思维方向：封闭型 开放型,提问类型,提问类型,认识水平：识记型 理解型 应用型 分析型 综合型 评

13、价型,提问类型,提问的形式：设问型 疑问型 互问型 追问型 曲问型,提问类型,低级认知提问：回忆性问题 了解性问题 简单应用性提问,提问类型,高级认知提问：理解性问题 分析性问题 综合性问题 评价性问题 引发讨论的提问,提问注意的问题,注意问题的认知层次：低级认知问题：回忆性提问；理解性提问；运用性提问；高级认识问题：分析性提问；综合性提问；评价性提问。,提问注意的问题,明确课堂提问的目的：1.培养学生的记忆力；2.培养学生的感知能力；3.培养学生分析、概括、综合能力；4.培养学生运用能力；5.培养学生鉴赏能力。,提问注意的问题,选择最佳提问角度：1.提问要准确严密；2.提问要启迪思维；3.提

14、问要突出重点；4.提问要新颖有趣；5.提问要灵活多变。,提问注意的问题,掌握课堂提问适度：1.问题应大小适当；2.问题要多少适量；3.问题要难易适中；4.问题要提得适时。,提问注意的问题,提问体现主体地位：1.精心研究提问对象；2.提问要面向全体学生；3.鼓励学生质疑提问；4.教师注意提问态度。,提问存在的问题,需不需要讨论,怎么讨论,讨论有无中心,有没有条件讨论,提问实例分析,爱莲说中周敦颐爱莲花、陶渊明爱菊花与陋室铭中刘禹锡的人格追求有无相同之处？,提问实例分析,甜甜的泥土一文开头写到：“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。”而在文章后面写到：“不想，一夜之间低温回升，

15、冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。”这样写是否矛盾？如何理解？,提问设计的基本要求,目标性原则,个别性原则,讲究效率性原则,难易适中原则,问题设计的缺陷 或多；或难；或浅；或杂；或随意；或单一（教师向学生提问、学生发现问题提问、学生自我提问）,第三节 语文课堂教学对话的技能,【案例分析】伟大的友谊 我与地坛,第三节 语文课堂教学对话的技能,【实践演练】选择如下课文的教学进行创新提问设计。春 九色鹿 背影 故都的秋,第四节 语文课堂教学收束的技能,【操作要领】1.把握收束的要求(1)紧扣重点，不枝不蔓(2)强调能力，尤重素质(3)语言精炼，干净利落(4)方式简便，方法灵活(5)按时下课，保证时间,第四节 语文课堂教学收束的技能,【操作要领】2.了解结束的类型(1)封闭型收束：系统归纳；比较异同；读写启智(2)开放型收束：升华式；强化式；转承式,第四节 语文课堂教学收束的技能,【操作要领】3.掌握收束的方法(1)画龙点睛法(2)尾首回应法(3)比较拓展法(4)归纳总结法(5)借题发挥法(6)巧妙牵引法,第四节 语文课堂教学收束的技能,【案例分析】谈骨气 卖炭翁,第四节 语文课堂教学收束的技能,【实践演练】死海不死 拿来主义,