让学生走上幸福的阅读之路.doc

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1、让学生走上幸福的阅读之路一、我们的思考1阅读的意义何在？有人说：这世上最有趣的事，第一是人，第二是书。课标指出：阅读是各种学习的基石，有助于开拓学生视野，发展学生智力，丰富学生情感，对学生的可持续性发展具有重要影响。余秋雨先生曾说：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”所以说通过阅读可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于一个生命有限的人来说，这应该是非常幸福的事。2课外阅读的意义何在？吕叔湘先生曾指出：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。大概是三七开吧，

2、也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读。”我们认为课外阅读不仅仅是对课内教学的拓展与补充，从一定意义上说，课外阅读可以改变人的生活方式，甚至可以改变人生。3小学生课外阅读的任务？在课标总目标中，对阅读有明确的要求，在阶段目标中又提出了不同学段的阅读要求。从中我们不难看出，对不同学段的学生，阅读的要求由浅入深，由简单到复杂，呈螺旋上升的状态。课标还明确规定小学阶段阅读总量不少于145万字。背诵优秀诗文合计160篇。根据现有的小学语文教材来看，要达成上述的目标要求，仅仅依靠现有课本是不够的。课本

3、只相当于一个例子、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变更精彩的世界在课外。4教师的作用何在？学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。我们认为，学生的阅读需要自主、需要合作，但在这个过程当中离不开教师的“引领”。所谓引领，即引导，带领。教师要引导和带领学生从小热爱阅读，逐步养成读书的习惯，让阅读成为孩子们一辈子的生活方式。这是老师的任务和责任。我们了解到：在大语文观教学思想要求之下，各地学校已经意识到课内阅读与课外阅读需要整合。“书香校园”建设在全国各地如火如荼展开。我市一直十分重视拓展阅读教学的研究，将其纳入十一五课题的研究，区教研室也多次组织各校进行“阅读教学策略的研究”。在良好的

4、大环境下，在市、区教研室领导的关心指导下，近几年来，我校围绕生命教育，以“三琅”活动为主线贯穿全程，特别把“书声琅琅”作为一项重点工程。在推进阅读过程中，我们认识到国内语文教学界在课外阅读引领策略的研究方面还略显不足。 为此，我们确立了小学生课外阅读引领策略的研究，并以此课题为载体，希望通过策略引领，让学生走上一条充满幸福的阅读之路。 二、我们的行动方略1、启动营造“书香”校园氛围在实施课外阅读引领策略研究的进程中，学校首先考虑的是阅读环境及氛围创设，我们认为让全体师生一走进校园就能感受到“书香”，是实施引领策略的物质前提。（1）门柱流露“书香”在学校门口的两根立柱上，分别刻有这样两句话“孩子

5、们，你们好”“孩子们，祝你们一路平安” 。这两句话取自苏联著名的教育革新家A阿莫纳什维利学校无分数教育三部曲中的两部书的名字。每天，孩子们沐浴着早晨的第一缕阳光，迎着“书香”走进校园，开始了有意义的校园生活。（2）墙壁倾吐“书香”进入我校的教学楼，即可看到：一楼走廊上以图文并茂的喷塑形式呈现了国学经典弟子规，那是在以“国学”的力量感召着孩子们做传承民族文化的好少年；二楼走廊呈现的海洋知识宣传画，那是在提醒着孩子们关注海洋科普知识；三楼呈现的伟人读书“妙法”，那是在无声地引领孩子们要像伟人那样“读书得法”一面面墙壁，无声胜有声，向学生们传递着读书的信息，给孩子们营造了浓浓的书香氛围。（3）各室浸

6、润“书香”孩子阅读需要空间。为此，学校在生源不断扩大，班额压力不断加大的情况下，特别腾出一个大的教室，重新设计装修，成为专门供学生上国学/阅读课的“稚学堂”。置身其中，浓浓的书香氛围扑面而来，孩子们静静的读着，从精神到心灵，都会感受到一种愉悦与充盈。除了学校营造的大阅读环境，各班还形成了阅读的小环境。在每个班级的墙壁上都有这样一句话“让阅读修炼我们的课堂”，班级都建立了“图书角”，学生从家里带来自己喜欢的书，每隔一段时间都要进行更新。可以说，在区实验的校园里，处处可以看到“书香”，时时可以闻到“书香”。浓浓的书香氛围，为阅读生活的开展奠定了物质基础。2、行动唱响“引领”主旋律“大策略”之一：引

7、领阅读内容，让孩子们书源不断所谓大策略，就是通过对学生阅读需要的整体考虑，从学生长远发展的角度出发进行的整体规划与部署。我们崇尚小学生要“多读书，读好书，好读书”。我们也坚持小学生要有选择的读书，那就要：择真而读，择善而读，择美而读。因为读物的无限性、作品的优劣性、阅读时间的有限性都逼着我们去选择，选择是阅读引领的战略和阅读战术。让经典诗文与童年相伴为弘扬中华民族的优秀传统文化，体味传统文化丰富的人文内涵，学校全面开展了“吟诵经典诗文，传承民族文化”诵读活动，这部分内容分为两大类：一类是经典诵读篇目，主要为国学经典诵读内容。我们根据学生的年龄特点和需要确立了分级诵读要求：一年级弟子规；二年级：

8、三字经；三年级晨读对韵四年级千字文；五、六年级论语。另一类是优秀古诗词。内容包括语文课程标准中要求背诵的古诗词（包括小学语文教材中要求背诵的古诗词）约160首、区教育中心推荐背诵篇目及教师自主选择的优秀古诗文，共计250余首。让文学经典与学生相随经典是通过文化历史长河汰洗出的文字精品。而儿童文学作为首选读物应该作为儿童阅读的“主食”。因此，我们为儿童选择、引导和推荐的多是中外儿童文学和经典美文。根据学生年龄需要又进行分类，具体如下： 12年级阅读推荐书目序号书名作者序号书名作者1小布头奇遇记孙幼军23安徒生童话选安徒生2小猪唏哩呼噜孙幼军24爱丽斯漫游奇境卡罗尔3调皮的日子秦文君25鳄鱼怕怕牙

9、医怕怕五味太郎4我是个可大可小的人任溶溶26洋葱头历险记罗大里5舒克和贝塔历险记郑渊洁27猜猜我有多爱你山姆迈克布鲁尼6戴小桥和他的哥们儿梅子涵28绿野仙踪弗兰克鲍姆7笨笨猪杨红樱29胡萝卜种子路斯克劳斯8大个子老鼠小个子猫周锐30丁丁历险记埃尔热9晚安故事（系列）埃文莫泽尔31木偶奇遇记科洛迪10最著名的中国民间故事（系列）32狐狸列那的故事阿希季诺夫人11大灰狼罗克郑渊洁33了不起的狐狸爸爸罗尔德达尔12三毛流浪记（全集）张乐平34小熊温尼 普米尔恩13最著名的中国童话（系列）35总有一天会长大托摩脱蒿根14大头儿子和小头爸爸郑春华36蓝火车温情童话（系列）15杨红樱亲子共读绘本故事（系列

10、）37伊索寓言伊索16小溜溜溜了叶永烈38一千零一夜佚名17百岁童谣（系列）39兔子坡罗伯特罗素18笨狼的故事汤素兰40一年级大个子二年级小个子古田足日19拇指牛北董41豆蔻镇的居民和强盗埃格纳20王一梅童话系列42吹牛大王历险记拉斯伯21小企鹅心灵成长故事（系列）43欧洲经典儿童绘本（系列）22格林童话格林兄弟44莎娜的绘本（系列）成田雅子34年级阅读推荐书目序号书名作者序号书名作者1大林和小林张天翼24汤姆 索亚历险记马克 吐温2装在口袋里的爸爸杨鹏25苦儿流浪记埃克多马洛3麻雀不唱常新港26蓝色海豚岛斯奥台尔4土土的故事任溶溶27时代广场的蟋蟀乔治塞尔登5皮皮鲁传鲁西西传郑渊洁28随风而

11、来的玛莉阿姨特拉夫斯6鼹鼠的月亮河王一梅29鲁滨孙漂流记笛福7五 三班的坏小子杨红樱30柳树间的风格雷厄姆8幽默三国周锐31水孩子查金斯莱9阿笨猫全传（系列）冰波32杜利特医生故事全集10蓝鲸的眼睛冰波33哈里波特与魔法石JK罗琳11小巴掌童话张秋生34夏洛的网EB怀特12魔法学校葛竞35长袜子皮皮林格伦13李大米和他的影子张之路36格列佛游记斯威夫特14爷爷铁床下的密室车培晶37爱的教育阿米契斯15肚皮上的塞子周锐38草原上的小木屋罗兰英格斯怀德16三个小宠物肖定丽39西顿野生动物故事集西顿17小老虎历险记汤素兰40女巫罗尔德达尔18塌鼻子警察庄大伟41鸟雀街上的孤岛尤里奥莱夫19绿刺猬彭懿

12、42豪夫童话豪夫20嘭嘭嘭童喜喜43丛林之书吉卜林21出窍周锐44窗外的小豆豆黑柳彻子22西游记吴承恩45彼得 潘詹姆斯贝洛23水浒传施耐庵46魔法师的帽子托芙扬松56年级阅读推荐书目序号书名作者序号书名作者1冰心儿童文学新作奖获奖丛书（系列）24小王子圣埃克苏佩里2女儿的故事梅子涵25昆虫记法布尔3少女的红发卡程玮26快乐王子集王尔德4女生贾梅男生贾里秦文君27北风的背后乔治麦克唐纳5红雨伞 红木屐大魔塔彭懿28王子与贫儿马克 吐温6乌丢丢的奇遇金波29骑鹅旅行记塞拉格洛夫7第十一根红布条曹文轩30隐身人 时间机器威尔斯8油纸伞彭学军31屋顶上的小孩克伦毕斯9非法智慧张之路32国际大奖小说集

13、10女生日记杨红樱33风之王玛格莉特亨利11一只狗和它的城市常新港34好兵帅克雅哈谢克12城南旧事林海音35假如给我三天光明海伦凯勒13呼兰河传肖红36海蒂施皮里14我要做好孩子黄蓓佳37毛毛时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事米切尔恩德15e班e女孩张弘38魔戒（全套）托尔金16我的妈妈是精灵陈丹燕39海底两万里凡尔纳17马戏团的动物明星沈石溪40秘密花园弗朗西丝霍奇森伯内特18芝麻开门祈智41莎士比亚戏剧故事兰姆姐弟19草房子曹文轩42青鸟乔治特莱勃伦克20蓝调江南金曾豪43希腊神话施瓦布21史记故事44长腿叔叔简韦伯斯特22东周列国志故事45安房直子幻想小说代表作（系列）安房直子23三国

14、演义罗贯中46蓝熊船长的13条半命瓦尔特莫尔斯让优秀杂志与学生相约童年需要优秀。特别是我们爱科学、儿童文学等期刊是直接面向少年儿童，并深受学生喜爱的优秀少儿刊物。每学期，我们都要组织全校同学征订各类优秀杂志，每个月，孩子们都与优秀杂志相约，在阅读中拓展视野，陶冶情操，提升素养。 让课外拓展与学生牵手现有语文教材中多以主题单元架构，有的为节选片段，有的为改编版本，老师们在通读教材的时候，便将与教材有关的拓展资源加以整理，推荐给学生。如学习白衣天使，推荐阅读南丁格尔传记；学习美猴王，推荐阅读西游记；学习荷花，推荐荷花原文等。这样就将课内与课外发生了联系，为孩子们打开了阅读的另一扇“窗口”。“大策略

15、”之二：引领阅读方式，让孩子们书山有路孩子阅读的范围是宽泛的，内容是丰富的，总量是有数的（即规定总量）。如何在有限的时间内，让孩子们轻松地完成六年保底的阅读量，进一步提升孩子们的阅读兴趣，超越“量”的限制。我们在探索一条有效的途径，引领孩子们渐入佳境。 “小策略”之一：以校本课程推进经典诵读小策略即学校或教师在实施阅读引领过程中找到的有效途径或可操作的引领方法。课程即文化。为弘扬中华民族的优秀传统文化，全面提高学生素质，我校开发了国学阅读校本课程。16年级每周开设1节课，单周以推进国学课程内容为主，双周以推进阅读内容为主。教师开学初制定计划，每周按课表进专用室上课，指导学生诵读国学经典、阅读经

16、典美文。“小策略”之二：以“大声朗读”掀启阅读序曲。“太阳，闪烁着亮丽的光芒”每天早晨8：00，校园里就响起了晨读诗，伴随着老师们琅琅的读书声，我们以“大声朗读”开启了孩子们的阅读生活。这项活动的开展得益于朗读手册给我们的启发。它来自美国，作者吉姆.崔利斯。每天在固定的时间，两位老师轮流大声读书给孩子们听。老师们或以声情并茂的朗读吸引孩子们的注意力；或在悬疑处打住，让孩子们意犹未尽；或在读完故事后，与孩子讨论，释放孩子的阅读体验等。一年下来，每位学生用耳朵聆听约40万文字，全校老师为学生阅读合计约800余万字。阅读，让师生间增进了交流，阅读，成为师生共同的生活方式。“小策略”之三：以“午间阅读

17、”尽享休闲时光每天中午1：001：20，全校师生便开始了午间阅读。这段时间阅读的内容有的来自于学校图书室，有的来自于各班图书角，有的是学生们自主选择的书目。与早晨大声朗读相比，这段时间的阅读更为“自主”，是一段“午后休闲”时光。孩子们运用默读与速读的技巧，大大提高了阅读的速度与效率。一学期下来，每位孩子平均阅读数量可达到40万字。享受着午间休闲阳光，孩子们又积累了一笔精神的财富。“小策略”之四：以绘本“悦读”拓宽阅读视野。绘本阅读在国外早已受到普遍推崇，最近几年在国内学校风行起来。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助孩子提升观察力，丰富想象力，提升精神境界。爱心树让孩子体味无言的爱；爷爷

18、一定有办法每幅图下方画着的老鼠一家其乐融融，仿佛是人类世界的一个缩影在指导绘本阅读时，教师采取参与式、互动式、开放式、拓展式等不同方式。如指导阅读猜猜我有多爱你时，通过角色替换，让孩子很自然地进入故事；在阅读完蚯蚓的日记之后，让孩子创作蚂蚁的日记、蝴蝶的日记儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着童真童趣的字里行间徜徉，开阔了眼界，丰富了内心，升华了境界，健全了人格。“小策略”之五：以读书笔记储蓄表达内需。为帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。学校专为36年级每一位学生设置了题为有书的日子真好读书笔记本。开始时，老师们会进行具体的指导，包括摘抄格式的要求，摘抄内容的选择等，每周组织12次分享与交

19、流；逐渐的，老师们会“放”一些，让孩子们更多的自主选择，个性的摘抄。经过一年的尝试， 36年级学生累计做笔记800余万字，小小的“阅读储蓄本”，为学生明天的幸福储备了一笔巨大的财富。 “小策略”之六：以亲子共读凝结亲情 要让孩子爱书，仅靠学校的力量是不够的，父母对学生的影响是潜移默化的。学校组织开展“灯下与孩子一起诵读”等亲子共读活动。在学校调查问卷中，有家长这样写到：与孩子一起读书很快乐，拉近了和孩子之间的感情，真是一同读书，一同成长。我们了解到：每学期孩子们在家中至少阅读23本书。可以说亲子阅读增进了家庭成员间的情感交流，也让读书成为每个家庭的生活方式。活动分享“成长”的喜悦（1）在读书交

20、流品味五彩人生我们注重阅读，更注重阅读后的交流。每学期，各班都要举行班级读书交流会。从教师培训做起。为提高交流实效，我们先从教师层面进行交流。学校组织全体教师同读儿童文学经典夏洛的网。由徐校长亲自主持召开教师读书交流会。引导老师们走入文本，交流分享阅读体验，更重要的是提升教师组织班级读书会的能力。班级读书交流会。在学校引领的基础上，各班老师组织实施班级读书交流会。在读书交流活动中，老师们引领学生从封面入手，从作者入手，赏析精彩片断，品味优美插图，在平等对话中，感受文学带给我们的力量。与作家面对面。为了促进孩子阅读交流，我们还将作家请进学校，让孩子们与作家面对面交流。这位是著名儿童文学作家周锐来

21、到孩子们中间，与孩子们近距离交流。可以说，读书交流会，在作者、文中人物、读者之间架起了一座沟通的桥梁，师生在心灵与心灵的碰撞中，走进了文本，走入了精神的深处。（2）在诵读展示中共享阅读收获。诵读展示，可以让孩子们体验阅读的成果，激发诵读的兴趣。因此，我们经常利用升旗仪式，分年级进行诵读展示。去年九月三十日，我校在青岛市人民会堂举行的主题为“诵读经典，开启智慧，润泽心灵”的大型经典诵读会。我们用自己的方式来解经典、演绎经典，让经典伴我们成长，让每一位师生都深深地感受到经典的魅力。（3）在故事跟贴中分享倾听感受学校利用每周国旗下演讲，围绕礼仪、习惯等不同的教育主题，由教师轮流给学生们讲故事。为了让

22、师生养成相互问好的习惯，我们讲米勒先生，早上好！的故事；为了教育学生养成节约粮食的好习惯，我们讲节约粮食的故事故事讲完后，学生们将自己的感想以跟贴的形式贴在“好故事滋润我成长”栏中，相互交流。（4）在“小书虫”俱乐部中快乐实践 在学校老师的引领下，孩子们对阅读的热情十分高涨。学校以读书为切入点，成立“小书虫俱乐部”，将学校的“小书虫”集结起来，开展“小书虫四送”活动，即送故事、送格言、送古诗、送课本剧等活动。随着活动的深入开展，同学们的读书热情被点燃起来，学校的读书氛围也越加浓厚。推动制度保障有效性（1）做好整体规划在推动阅读策略引领的进程中，学校从整体入手，全面规划与部署。每个学期，我们都要

23、将阅读活动纳入学校总的计划之中；每个年级根据学校的分级目标制定自己的班级读书计划。在层层分解的目标之下，做到有计划、有组织、有步骤。（2）过程强化落实为督促各班阅读计划的实施，学校干部天天检查，周周反馈，月月小结。期中阶段进行阶段小结，学期末再进行总结。通过过程性的检查督促及时寻找优势，发现问题，推进阅读活动的开展。（3）评价激励引导在强化落实的过程中，学校每月评选班级“阅读三士”（小学士、小硕士、小博士），期末评选出校级“三士”并进行表彰。除此之外，学校还进行“星级阅读班级”“我最喜爱的朗读老师”等评选表彰活动，大大提高了师生的积极性。三、我们的感悟近几年来，在卓有实效的阅读活动推动过程中，我们学校形成了国学阅读的校本课程特色，阅读提升了学生能力和综合素养，拓展了教师专业化发展的途径，改变了师生的气质，丰富了学校的内涵。我们愿在今后的工作中，继续“引领”孩子们亲近阅读，让读书成为师生共同的生活方式，让区实验的孩子们都能走上一条充满幸福的阅读之路。