原理与操作有效能教师如何管理课堂.ppt
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1、,原理与操作:有效能教师如何管理课堂,中山市教师进修学院 贾改莲 a_,说在前面 有这样一个故事:一位哲学家坐在一只小船里渡河。他问船夫,“你了解哲学吗?”“我不了解。”船夫回答道。“那么你就失去了三分之一的生命。”哲学家说道。“你懂文学吗?”他又一次问道。“不懂。”船夫回答道。“那么你就失去了三分之二的生命。”哲学家感叹道。正在这时,小船撞到了河里的一块大石头,并且开始往下沉。“你会游泳吗?”船夫问道。“不会。”哲学家回答道。“那么,你就失去了全部的生命。”船夫说道。,一、理解课堂:课堂管理有多重要?二、原理与操作:有效能教师如何管理课堂?如何维持教室内常规行为 对课堂上学生问题行为的干预,
2、主 题,一、理解课堂:课堂管理有多重要?,(一)课堂情景的特点 1、课堂事件的多维性 2、课堂事件变化迅速 3、事件流不断被中断 4、课堂的脉络性,(二)有关课堂管理的基本假设,1、成功的课堂管理可以培养自律和个人的责任感。2、如果教师采取良好的预防措施,大多数课堂混乱问题可以避免。3、对秩序的需求不能取代对意义丰富的教学的需求。4、课堂管理的任务随课堂环境的不同而不同。5、成为高效的课堂管理者需要知识、技能、努力以及时间。,二、原理与操作:有效能教师如何管理课堂,(一)教室内常规行为的维持 1、什么是教室常规?教室常规有不同的定义,通常,这个名词是指教师在教室中用以维持学生合宜行为的措施。各
3、种各样的教师常规的定义有三个共同要素,即在一套良好的教室常规之下,学生能:(1)专心课堂活动;(2)为自己的行为负责;(3)表现良好人际关系。,2、如何维持教室内常规行为,维持良好教室秩序所需要的教师行为特征:让学生了解他洞悉教室内一切情况 能在同时间内兼顾处理不同的事故 能使分段教学活动的运作顺利进行 能始终维持全班学生参与学习活动 能营造生动活泼多样化的教学情境 责罚某一学生时避免产生涟漪效应,(1)教师讲解生动,引人人胜;(2)所学符合学生能力经验,无挫折感;(3)课业难度适中,有成就感(4)主动参与受到赞许,有满足感。,涟漪效应的避免(1)教师责罚学生时,应该明确指出他的行为错在哪里,
4、并应向学生说明怎样做才是正确的行为。(2)保持责罚的一致性(3)恪守“就事论事”的原则。(4)教师责罚学生时,尽量避免带有愤怒的情绪反应。,涟漪效应 老师责罚某一学生后对其他学生产生的负面影响。,(二)对课堂上学生问题行为的干预,1、课堂上,学生表现出哪些常见的外显问题行为?第一类:不专注学习的行为 上课迟到 对课堂上教师组织的活动表现淡漠 做白日梦、发呆、睡觉 总是做小动作、说话、看课外书 不做练习,不按时完成作业,第二类:不守秩序,破坏规范的课堂违规行为,身体暴力、侵犯行为(如打人、推撞等)惹人注意(如搞笑、做鬼脸、油腔滑调等)不适宜的动作(如耳语、传字条、干扰同学等)不守规矩(如任意讲话
5、、离开座位、随便走动等)反抗权威(如大声喊叫、公然顶撞、恶意顶嘴等),2、关于问题行为的几个基本观念,(1)行为问题是学业问题的信号 学生的不良行为是不是课程太难或太简单的结果?学生的不良行为是不是由于老师未能很好地陈述所教学业概念造成的?学生的不良行为是否是其他课堂因素造成的?而这个因素教师是否可以控制和调整?,控制教学难点,(2)每种行为背后都深藏着意图,学生行为管理的理论认为,学生之所以发生某种行为一定是有原因的:第一、学生的行为,良好的也好,不良的也好,会给学生带来一些他认为有价值的东西。第二、学生的行为,良好的也好,不良的也好,能够使学生躲避(或移走)一些学生认为不愉快或受挫的事情。
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