总复习教科版《八年级下册》整册.ppt

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1、2012年2月中考一轮复习精品课件,教版科物理八年级下册上9-12课,第9课时 力第10课时 力与运动第11课时压强 液体压强第12课时 大气压强 在流体中运动第13课时 浮力与其应用第14课时杠杆 滑轮 其他机械第15课时 功与功率 功的原理第16课时 机械效率第17课时 机械能,教育科学版,第9课时 考点聚焦,教育科学版,考点1力,1力的概念：力是物体对物体的_。注意 力产生的条件：必须有两个或两个以上的物体。物体间必须有_(可以不接触)。2力的性质：物体间力的作用是相互的(相互作用力在任何情况下都是大小_，方向_，作用在_物体上)。两物体相互作用时，施力物体同时也是_，反之，受力物体同时

2、也是_。注意 相对于作用力，某个物体是施力物体，相对于反作用力，该物体就是受力物体。,作用,相互作用,相等,相反,不同,受力物体,施力物体,第9课时 考点聚焦,教育科学版,3力的作用效果：力可以改变物体的_；力可以使物体发生_。注意 物体的运动状态改变一般指：物体的运动_的改变(速度_的改变)和物体运动_的改变。,运动状态,形变,方向,快慢,大小,第9课时 考点聚焦,教育科学版,考点2力的描述,1力的单位：国际单位制中力的单位是_，简称_，用_表示。力的大小的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1 N。2力的三要素：力的大小、方向和作用点。三者都影响力的作用效果。,牛顿,牛,N,第9课时 考点聚焦

3、,教育科学版,3力的图示和力的示意图,注意 在用以上两种方法描述力时：(1)力的作用点应画在_上；(2)箭头方向必须与力的方向_；(3)在力的图示中，线段长度应与力的大小成正比(至少要画两个标度长度)，且箭头长度应包括在线段长度_；在力的示意图中，不用比例线段而直接表示出力的大小。,内,受力物体,一致,第9课时 考点聚焦,教育科学版,考点3弹力,1弹性与塑性,2.弹力：物体由于发生_而产生的力叫弹力，弹力的大小与_有关。常见的弹力：_等。,压力、拉力、支持力,弹性形变,弹性形变的大小,第9课时 考点聚焦,教育科学版,3弹簧测力计(1)原理：弹簧受到的拉力_，弹簧的伸长就_。,注意 弹簧测力计只

4、有在弹簧的弹性限度范围内，弹簧的伸长才跟它受到的拉力成正比，如果超出弹性形变的范围，它就要损坏。易错点 解题时容易将弹簧的伸长量与弹簧的长度误看成一回事。,(2)使用方法：使用前观察指针是否指零刻度线及量程、分度值；拉动时要使弹簧测力计内弹簧伸长方向跟所测力的方向一致(避免与外壳摩擦，以免影响测量的准确程度)；读数时，视线要与刻度板表面垂直。,越大,越大,第9课时 考点聚焦,教育科学版,4相互作用的力特点：作用在两个物体上，_，方向相反，且在同一直线上。,注意 相互作用的两个力不是作用在同一物体上。,大小相等,第9课时 考点聚焦,教育科学版,考点4重力,1定义：地面附近的物体，由于_叫重力。重

5、力的施力物体是：_。2重力大小的计算公式：_。其中g9.8 N/kg它表示质量为_的物体所受的重力为_。3方向：_。应用：重垂线、水平仪分别检查墙面是否竖直和地面是否水平。,1 kg,地球的吸引而受的力,地球,Gmg,9.8 N,竖直向下,第9课时 考点聚焦,教育科学版,4重力的作用点重心：_叫重心。,注意 质地均匀外形规则物体的重心在它的_。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心，方形薄木板的重心在两条对角线的交点。易错点 物体的重心不一定都在物体上，如救生圈的重心在其圆环的圆心上，而不是在救生圈上。,几何中心,重力在物体上的作用点,第9课时 考点聚焦,教育科学版,考点5摩擦力,1定义：

6、两个互相接触的物体，当它们_或_相对运动时，就会在_上产生一种_的力，这就是摩擦力。2产生条件：(1)物体间相互接触并挤压；(2)接触面粗糙；(3)物体间有相对运动或相对运动的趋势。3摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体_ _的方向_。4作用效果：阻碍物体的相对运动或相对运动趋势。,要发生,已发生,接触面,阻碍相对运动,相对运动或,相对运动趋势,相反,第9课时 考点聚焦,教育科学版,5摩擦力的分类,第9课时 考点聚焦,教育科学版,6.探究滑动摩擦力的大小与什么有关(1)探究原理：_。(2)探究方法：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块做_运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小

7、。(3)探究结论：滑动摩擦力的大小与_和_有关，接触面粗糙程度相同时，_滑动摩擦力越大；压力相同时，_滑动摩擦力越大。,点拨 实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度大小等因素无关。,压力越大,二力平衡条件,匀速直线,压力大小,接触面的粗糙程度,接触面越粗糙,第9课时 考点聚焦,教育科学版,7增大和减小摩擦的方法(1)增大摩擦力的方法有：增大压力；使接触面变粗糙；变滚动摩擦为滑动摩擦。(2)减小摩擦的方法有：减小压力；使接触面变光滑；变滑动摩擦为滚动摩擦(滚动轴承)；使接触面彼此分开(加润滑油、气垫、磁悬浮)。,第9课时 归类示例,教育科学版,类型一力及其描述,例1小明是个爱观察思考

8、的孩子，今年暑假期间，他在厨房帮妈妈打鸡蛋时突然发现，两只鸡蛋相碰往往只碰破其中一只，这是怎么回事呢？小明的下列想法正确的是()A破的那只鸡蛋受力大B未破的那只鸡蛋受力大C两只鸡蛋受力一样大D无法比较两只鸡蛋受力大小,解析 力的作用其实是相互的，两只鸡所受到的力是一样大。,C,第9课时 归类示例,教育科学版,例2如图91所示，一气象探测器随气球一起加速上升，请你画出这时探测器的受力示意图。,解析 探测器随气球一起加速上升，受力不平衡，且向上的拉力一定大于重力。,第9课时 归类示例,教育科学版,类型二弹力与弹簧测力计,例32010宜昌 飞船在圆轨道上飞行时处于“失重”状态，以下哪个实验不能在飞船

9、中进行()A用弹簧握力计测握力B用弹簧测力计测拉力C用弹簧测力计测摩擦力D用弹簧测力计测重力,解析 在“失重”状态下，只是重力为0，人的握力、拉力、摩擦力会使弹簧发生形变，所以可以用弹簧测力计来测量人的握力、拉力、摩擦力的大小。,D,第9课时 归类示例,教育科学版,点评 弹簧发生形变是受到力的作用，“失重”状态下，重力为0，不能用弹簧测力计来测量重力。,第9课时 归类示例,教育科学版,例42011无锡 为制作弹簧测力计，某物理实验小组对弹簧的伸长与拉力的关系作了探究。下表是他们利用甲、乙两根不同的弹簧做实验时所记录的数据。,表一,表二,第9课时 归类示例,教育科学版,正比,大,A,B,第9课时

10、 归类示例,教育科学版,(3)经实验探究发现：在拉力相同的情况下，弹簧伸长的长度与弹簧的材料、粗细、原长(弹簧不受外力时的长度)等均有关系，请设计一个简单实验，证实弹簧伸长的长度与弹簧原长有关：_ _ _。,的伸长长度,将一根弹簧剪成长度,不同的两段，分别用大小相同的力拉弹簧，比较弹簧,第9课时 归类示例,教育科学版,点评 本题考查弹簧测力计的原理以及利用控制变量法设计实验，考查分析数据、处理数据的能力。在一定限度内，弹簧的伸长量与拉力成正比。弹簧的长度和弹簧的伸长长度是两个不同的概念。本题难度较大。,解析(1)在一定范围内，弹簧伸长的长度与它所受的拉力成正比。(2)在拉力相同的情况下，乙弹簧

11、伸长的长度小，所以B弹簧测力计的量程大，在拉力相同的情况下，甲弹簧伸长的长度大，所以A弹簧测力计的精度较高。(3)应用控制变量法，控制拉力、弹簧的材料、粗细相同的情况下，让弹簧的原长不同，进行实验对比,第9课时 归类示例,教育科学版,类型三重力,150,90,点评 本题主要考查对Gmg，在g的变化时的应用，理解g的含义是解此题的关键。难度较小。,第9课时 归类示例,教育科学版,第9课时 归类示例,教育科学版,答案(1)3000 S(2)大货车超过了此桥的限载标准(3)机动车的质量越大，速度越大时，动能就越大，且质量越大时，车的惯性越大，使刹车困难，易造成交通事故，增大了交通事故的严重性；同时质

12、量越大，对桥面的压力越大，对桥面的压强就越大，容易对桥面造成破坏。(合理即可),第9课时 归类示例,教育科学版,点评 本题是一道力学与能量结合的题目，主要考查学生对Gmg的熟练运算能力及影响物体动能大小的因素，难度不大。,第9课时 归类示例,教育科学版,类型四实验探究：滑动摩擦力的大小的影响因素,例72011邵阳 科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”、“实验和论证”等环节。在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，小华同学提出了三个猜想：猜想A：摩擦力的大小与压力的大小有关。猜想B：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。猜想C：摩擦力的大小与物体运动的速度有关。为了验证这

13、三个猜想，小华同学设计了如图93所示的实验：,第9课时 归类示例,教育科学版,(1)在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小华应该用测力计水平方向拉着物体做_运动。(2)由图_和图_两个实验可知，摩擦力的大小与压力的大小有关。(3)由图甲和图丙两个实验可知，摩擦力的大小与_有关。,匀速直线,乙,甲,接触面的粗糙程度,第9课时 归类示例,教育科学版,(4)为了验证猜想C是否正确，小华同学用图甲装置进行了三次实验，实验记录如下：,由实验记录可知，猜想C是_(选填“正确”或“错误”)的。,错误,第9课时 归类示例,教育科学版,(5)在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方法是_。A.类比法B

14、.控制变量法C.推理法 D.等效替代法,B,点评 本题考查了影响摩擦力大小的因素。这个实验主要应用了控制变量法，并通过实验对比得出结论。易错点：摩擦力的大小与物体运动的速度、接触面积的大小无关，只与压力大小和接触面的粗糙程度有关。本试题难度适中。,教育科学版,方法集锦,假设划痕法：两物体间发生摩擦，判断物体所受摩擦力的方向，可在施力物体的表面上设置一个“小刀片”，“小刀片”在受力物体上会留下或将会留下“划痕”，“划痕”的方向即为该物体所受摩擦力的方向。,教育科学版,第10课时 考点聚焦,教育科学版,考点1力的合成,作用在同一物体上的两个力F1和F2，如果两力的方向相同，则F合_，合力方向与两力

15、的方向相同；如果两力的方向相反，则F合_(F1F2)，合力的方向与较_的力方向相同。,易错点 当已知合力和其中一个分力去求另一个分力时，其答案一般应为两个，即存在两个力方向相同和方向相反两种情况。,大,F1F2,F1F2,第10课时 考点聚焦,教育科学版,考点2牛顿第一定律,1牛顿第一定律建立过程,匀速直线运动,静止,第10课时 考点聚焦,教育科学版,2.伽利略斜面实验(1)三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着水平面运动的_相同。(2)实验得出的结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进得越_。(3)伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动

16、下去。,注意 伽利略斜面实验在实验的基础上，进行了理想化的推理，也称作理想实验。,3牛顿第一定律：一切物体在不受外力作用时，总保持_状态或_状态。,静止,速度,远,匀速直线运动,第10课时 考点聚焦,教育科学版,注意(1)牛顿第一定律是在大量实验的基础上，通过进一步推理而概括出来的，实际上我们周围绝对不受力的情况是不存在的，所以牛顿第一定律是不能直接用实验来证明的。(2)牛顿第一定律的内容说明：“一切”是指对于所有物体都普遍适用；“不受外力作用”是指定律成立的条件，包含两层含义：一是理想情况，即物体确实没有受到力的作用；二是物体所受的是平衡力，即所受力的“合力”为零；“或”指两种状态只能居其一

17、，不能同时存在，即原来静止的物体将保持静止状态，原来运动的物体，不管原来做什么运动，物体都将以此刻的运动速度做匀速直线运动。,第10课时 考点聚焦,教育科学版,(3)牛顿第一定律告诉我们：物体做匀速直线运动可以不需要力，所以力不是维持物体运动的原因。,第10课时 考点聚焦,教育科学版,考点3惯性,定义：物体保持运动状态_的性质叫做惯性。,理解 惯性我们可以形象地理解为物体的“惰性”，即物体不愿意改变原有运动状态的“懒惰习性”。注意(1)惯性是物体本身的一种固有属性，一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量大小有关，而与物体的受力情况、运动情况及所处的位置情况等均无关系；(2)惯性不

18、是力，所以不能说物体受到惯性的作用，或受惯性力的作用，而应说物体具有惯性；(3)惯性在生活中是有利也有弊的，有利的我们应积极利用，有弊的我们应尽量避免。,不变,第10课时 考点聚焦,教育科学版,考点4二力平衡,1定义：物体在受到_的作用时，如果能保持_，则称二力平衡。2二力平衡条件：两个力作用在_上、大小_、方向_、且作用在同一_上。,注意 判断二力平衡的八字原则是：“等大、反向、同线、同物”，这四个条件必须同时满足、缺一不可。“同体”是区别平衡力和相互作用力的关键点。,直线,两个力,平衡状态(静止状态或匀速直线运动状态),同一物体,相等,相反,第10课时 考点聚焦,教育科学版,考点5力与运动

19、的关系,第10课时 考点聚焦,教育科学版,辨析 力是改变物体运动状态的原因，当物体的运动状态发生改变时，它一定受到了力的作用，但当物体受到力的作用时，它的运动状态却不一定改变，因为它有可能受的是平衡力作用。物体在非平衡力的作用下，其运动状态一定会改变。说明 物体受非平衡力时，其运动状态的改变主要有三种情况：合力与运动方向相同物体做加速运动；合力与运动方向相反物体做减速运动；合力与运动方向不在同一条直线上物体的运动方向会改变。,第10课时 考点聚焦,教育科学版,应用(1)由物体受力判断物体的运动：当物体受平衡力时，它一定处于平衡状态；当物体受非平衡力时，它一定处于非平衡状态。(2)由物体的运动判

20、断物体的受力：当物体处于平衡状态时，它一定受的是平衡力；当物体处于非平衡状态时，它一定受的是非平衡力。,第10课时 考点聚焦,教育科学版,1惯性与惯性定律(牛顿第一定律)的区别(1)惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时所遵循的运动规律；(2)惯性的存在是无条件的，即无论物体是否受力，也无论物体处于何种运动状态，任何物体都具有惯性；而惯性定律的成立是有条件的，即只有物体不受力或受平衡力时才遵循。,第10课时 考点聚焦,教育科学版,2二力平衡与相互作用力异同比较,第10课时 归类示例,教育科学版,类型一力的合成,例1把一个质量是0.5 kg的篮球竖直向上抛出，假定运动过程中空气对它的

21、阻力恒为0.5 N，则篮球在竖直上升和降落过程中所受力的合力分别是()A5.5 N5 N B5.5 N4.5 NC4.5 N5.5 N D5 N4.5 N,解析 篮球的重力为5 N，方向向下，当篮球竖直上升时，其阻力方向向下，与重力方向相同，此时合力为两力之和5.5 N；当篮球降落时，其阻力方向与重力方向相反，此时合力为两力之差4.5 N。,B,第10课时 归类示例,教育科学版,点评 本题结合物体的运动情况考查了力的合成问题，解题关键是能否正确地分析出物体的受力情况。初中阶段只考查作用在同一直线上的力的合成。,第10课时 归类示例,教育科学版,类型二惯性、牛顿第一定律,例22011杭州 在一艘

22、做匀速直线运动的游轮上，某同学朝各个方向用相同的力进行立定跳远，则下列说法中正确的是()A朝与游轮运动方向一致跳的最远B朝与游轮运动方向相反跳的最远C朝与游轮运动方向一致跳的最近D朝各个方向跳都一样远,解析 人和游轮都是做匀速直线运动的，人不管朝什么方向跳，由于惯性，人、轮船要保持匀速直线运动，所以用相同的力进行立定跳远，朝各个方向跳都一样远。,D,第10课时 归类示例,教育科学版,支持,重,第10课时 归类示例,教育科学版,(2)每次都让小车从同一斜面的_位置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到底端时具有相同的速度。(3)减小图中水平面的粗糙程度，比较小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在

23、初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越_，小车运动得越_。(4)进一步推理可知，若水平面绝对光滑，则小车会在水平面上做_运动。,同一,小,远,匀速直线,点评 解题时要依据物理定律去分析问题，有些物理情境在现实生活中是找不到的，不能仅凭生活经验或个人感觉去妄加判断。,第10课时 归类示例,教育科学版,类型三二力平衡及其应用,例42011广东 关于静止在地面上的物体，以下叙述中的两个力属于一对平衡力的是()A地球对物体的吸引力与物体对地球的吸引力B地面对物体的支持力与物体的重力C物体对地面的压力与地面对物体的支持力D物体对地面的压力与物体的重力,B,第10课时 归类示例,教育科学版,

24、点评 判断两个力是否是二力平衡是中考中的常见考点，它通常以考查“同体”这一条件居多，从“同体”入手分析是快速区别二力平衡和相互作用力的有效方法。,解析 二力平衡的条件是：同体、等值、反向、共线。A、C的两个力都是分别作用在两个物体上，不是一对平衡力；D物体对地面的压力与物体的重力，作用在两个物体上，而且方向相同，不是一对平衡力。,第10课时 归类示例,教育科学版,类型四力和运动的关系,例52010无锡 氢气球下吊一小重物G在空气中做匀速直线运动，若不计空气阻力和风力影响，而小重物G恰能沿MN方向斜上升，下图中气球和重物G在运动中所处的位置正确的是(),D,第10课时 归类示例,教育科学版,解析

25、 重物G在空中做匀速直线运动，由力的平衡条件可判定重力与拉力应在同一条直线上，所以D项正确。,教育科学版,方法集锦,区别二力平衡和相互作用力的关键是看受力物体是几个，若受力物体是一个，即为“同物”，则二力是平衡力，若受力物体是两个，即是“两物”，则二力是相互作用力。,教育科学版,第11课时 压强 液体压强,第11课时压强 液体压强,教育科学版,考点1压力,第11课时 考点聚焦,考点聚焦,教育科学版,考点2压强,第11课时 考点聚焦,教育科学版,第11课时 考点聚焦,教育科学版,第11课时 考点聚焦,考点3液体压强,教育科学版,第11课时 考点聚焦,教育科学版,知识纵横,第11课时 考点聚焦,求

26、压力、压强的一般方法步骤：一、物体的形状是直柱体（如正方体、长方体、圆柱体），不分固体还是液体，求压力：求压强：二、物体的形状不是直住体1、求固体对物体表面的压力、压强 先求压力：后求压强：2、求液体对容器底面的压力、压强 先求压强：后求压力：,教育科学版,类型一压力与压强,第11课时 归类示例,归类示例,教育科学版,第11课时 归类示例,教育科学版,第11课时 归类示例,教育科学版,第11课时 归类示例,教育科学版,类型二液体的压强,第11课时 归类示例,教育科学版,类型三连通器,第11课时 归类示例,教育科学版,方法集锦,第11课时 归类示例,液体对容器底部的压力等于等底、等高的液柱所受到

27、的重力,教育科学版,第12课时 大气压强 在流体中的运动,第12课时大气压强 在流体中的运动,教育科学版,考点1大气压强,第12课时 考点聚焦,考点聚焦,教育科学版,考点2托里拆利实验,第12课时 考点聚焦,教育科学版,第12课时 考点聚焦,教育科学版,第12课时 考点聚焦,考点3流体压强和流速的关系,教育科学版,第12课时 考点聚焦,教育科学版,第12课时 考点聚焦,知识纵横,教育科学版,类型一大气压强,第12课时 归类示例,教育科学版,第12课时 归类示例,教育科学版,第12课时 归类示例,教育科学版,第12课时 归类示例,类型二托里拆利实验,教育科学版,第12课时 归类示例,教育科学版,第12课时 归类示例,类型三液体压强和流速的关系,教育科学版,第12课时 归类示例,教育科学版,第12课时 归类示例,