书法论文：快快乐乐学写字.doc

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1、快快乐乐学写字【摘要】在小学语文写字教学中，我们都感到写字过程“单调无趣”，再加上小学生年龄小、自制能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。作为低段语文教师，我从“趣化写字教学法”“强化写字习惯的培养”“优化写字的评价体系”三方面展开了实践，取得了一定的成效。【关键词】 写字教学法 写字习惯 评价体系写字教学是让学生获得书写技能的教学过程，是语文教学的一项重要内容，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对写字教学提出了明确的教学要求。因此小学的写字教学显得尤为重要，特别是低段。我们知道小学低年级学生，大多数年龄还不到十岁，他们天真活泼，爱玩耍；记性好，忘性大；自我约束能力低，自

2、觉性差。然而目前写字课的形式较为单一，这就使得写字变得枯燥无味，大大削减了学生上课的热情与练字的兴趣，所以写字教学效率不高。 其实在教学中，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。这就需要我们教师在写字教学过程中发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，合理调节课堂气氛，帮助学生克服困难，激发学生的兴趣，调动学生练字的积极性，使写字课充满浓浓的趣味性，从而增强习字的成功感，变“要我写”为“我要写”。一、 趣化写字教学法活泼多样的写字教学方法有利于课堂教学的创造性和灵活性，引起学生高度的学习热情，使他们掌握科学的学习方法，同时能挖掘学生最大的学习潜能

3、，促进教学效果的最优化，往往学生学习时间短却学到得多，进步得快。因为目前写字课的形式单一枯燥，这样日复一日年复一年地只会消磨学生的学习兴趣。那么我们教师在课堂中尤其要发挥自己的创造性，采用活泼多样的教学方法来有效地调动学生写字的兴趣。1语言激趣法教师一句句精彩幽默、机巧睿智的个性化导语，不仅能引人发笑、活跃气氛，还能激发学生兴趣，形成进攻型学习状态。“朵”教学片段：师：“朵”字怎么写？生：上面一个几下面一个木，挨在一起朵朵朵。师：可是来和我们见面的路上，“朵”先生遇险了，它上面的“几”字的尾巴被蛇咬掉了，横折弯钩变成横折弯。生：真的，你看，真的没尾巴，哈哈看着孩子一双双亮晶晶的眼睛盯着“朵”先

4、生 ，我想这样引领学生轻松写字是成功的。所以在写字教学时把枯燥乏味的汉字形象化，给予它生命力，也会取得不错的效果。 这样增添了语言的趣味性，吸引孩子的注意力，他们的目光牢牢地盯着你，他们的耳朵竖起来听着你。2换位教学法孩子是学习的主体。因此，我们教学时可以转变角色，尊重儿童的主体地位，顺应孩子的个体需要，让孩子在相互交流的宽松环境下自然、主动地学习。“绞丝旁”教学片段：“绞丝旁”的书写在人教版一下第二课就出现了，而孩子刚刚才学会拼音、独体字的书写，难度一下子就加大了，而那时寒假刚结束，孩子的注意力不是很集中。按我的预设也只能灌输给他们，我问：“你们知道绞丝旁是怎么写的吗？”“老师，我早就知道了

5、。”我顿时一楞，这一稚嫩的声音把我原本设计好的“不知道。”、“不会写，老师来示范”的预设环节打乱了。怎么办？我心中一转，马上微笑地对这位的小朋友说：“是吗？你早就会写啦？”“过年的时候，妈妈教过我。”说完，神气地朝旁边的小朋友看了看。 “可我不会写啊，那今天就请你做我和其他小朋友的老师，教给我们好吗？”在我的肯定和鼓励下，这位孩子像模像样的当起了“小老师”，效果还真得不比老师教的差呢！ 这位小朋友行为表现代替了传统教育教学中都有老师来示范的固定模式，不再是教师一味枯燥的“教”给他们，这样互相“学”的作用就凸显出来了。这让我觉得在新形势下的教师已不再只是“传道、授业、解惑”者，而是自主学习的指导

6、者、支持者和促进者。3媒体演示法计算机具有图像和音响的刺激效果，又带有趣味性，能充分激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识。以“执笔方法”为例：鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后分步讲清执笔要领（图和解说结合）：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，教师就利用计算机功能，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。利用电脑直观、有针对性地演示，进行规

7、范训练，再个别纠正，调动学生的主动性和积极性，使学生主动地接受知识，有助于学生积极参与学习，起到事半功倍的效果。4故事激趣法写字教学时，老师可以花一点心思，利用低年级学生的形象思维巧妙的进行课堂设计，把一个个字编成一个个有趣的故事。我们汉字有一个极大的特点，就是有不少“象形字”、“会意字”、“形声字”。我们可以抓住汉字的特点，结合识字教学，把一个个可爱的文字摆放到田字格里。 教学“心”字：心字的三点很难安排，那就给“心”编个“小鸡吃米”的故事，三只小鸡抢米吃，一个被挤在左边，就是第一点，另外一个挤在右上角，只有中间一个吃到米。 这个故事形象而生动，从而激发他们的写字兴趣。在不知不觉中，已经有了

8、“润物细无声”的效果。5比较观察法比较法是确定对象之间的差异点和共同点的方法。运用比较观察的方法可以帮助学生了解字的特点。如在教“木”字旁时就与“木”字进行比较，只是捺改为点。“土”和“士”做为独体字，前者第一横短第二横长，后者刚好相反。如：桃-跳-逃；堤-提；体-休；晴-睛；级-极；线-钱，这些形近字放在一起学习，更能让学生感受到他们的细微差别。通过比较观察容易记住两者的区别，避免书写时出现错误。二、 强化写字习惯的培养 教给学生正确的书写姿势是低年级语文老师的重要任务。记得郭沫若先生曾为人民教育杂志题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易

9、集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。” 低段儿童正处在书写习惯形成时期，对写字姿势，一定要严格要求。学生规范练习，正确的书写姿势才能逐渐定型，为写好字打下基础。1巧编儿歌故事学写姿读写姿势要正确教学片段：师：小朋友们，今天老师在来学校的路上看到了一只小花猫，它哭得很伤心，你们想知道小花猫为什么哭吗？生：不知道啊。师（模仿花猫）：小朋友，我以前像你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书；写字时，身子趴在桌子上。时间一长，我就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到小

10、老鼠，美美地饱餐一顿，而我一跳眼镜就要掉，老鼠从眼前跑过也看不清，天天饿肚皮。一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！ 写字姿势小儿歌：“学写字，要记牢，头正臂开肩放平， 身要坐直头要正，一尺一拳一寸高； 起笔之处要按提，中间行笔力均匀， 折笔顿挫稍用力，收笔回锋要牢记。”注意读书、写字的姿势，不然要近视的。这些话老师家长虽然一遍一遍不厌其烦地提醒，效果却并不理想。针对低年级学生的年龄特点，喜欢有乐趣的故事喜欢琅琅上口的儿歌，于是我在网上找了一则故事一首儿歌。每念起这儿歌，孩子也很自觉地调整自己的姿势，然后带着愉悦开始书写。

11、2 作业星级制促养成学生在写字课上，写字尚能做到认真，有板有眼，而对于完成语文作业甚至是生字词抄写时，却龙飞凤舞，前后判若二人。一是学生的态度问题，二是写字教学与学生平时作业人为割裂开来是一个重要原因。我从入学开始，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业。采取措施：作业星级制度所有的语文作业，我都有两个评价标准：分数代表作业对错，星星代表写字好坏。每个星期对作业进行一次小结性评比，红星最多的学生评为本周的“小小书法家”。此外还让学生把这次作业与上次作业进行比较，有进步的也给出相应红星，评为“书写进步星”。我把他们的照片贴在教室的小明星大舞台专栏来鼓励他们。这样做既调动学生练字的积极性，又让学

12、生养成“提笔即是练字时”的好习惯。做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，端正书写态度。3 设立“ 示范员”互监督榜样的力量是无穷的。小学生表现欲特别强，他一看到别人比自己做得好，就会心慕手追。在写字教学中，为学生树立一些比较容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的同学，激发学生想要赶超上去的欲望，自然产生一种要写好字的兴趣。采取措施：我是写字“示范员”我在写字教学中，经常利用自己的手机拍照功能捕捉“精彩瞬间”。把坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍下来，展示给大家看。同时在下一节写字课中请他来做咱们班的写字“小小示范员”，上台示范并纠正其他同学的姿势。

13、让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势，不但满足他们表现欲望还让他们养成良好的习惯，一举两得，何乐而不为。三、 优化写字的评价体系创设良好的评价体系，对写字教学来说是至关重要的。为此，我设立了比较完善的写字评价体系： 1形成多样的比赛机制比赛是最好的激励措施，班级经常组织小型的写字比武活动，胜利者在竞争中再上层楼，未获奖者更是奋起直追。班级做法：你追我赶！个人竞赛：每个星期进行一次写字比赛，前三名的同学的作品在明星风采园地展出，获得一个彩球。小组竞赛：每周两节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一颗“水果”。多样的比赛机制，能刺激孩子的好胜心理，这样

14、竞争有压力，也就给了孩子一定的动力。2搭建多彩的展示舞台结合丰富多彩的活动，为孩子提供多彩的展示舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。（1）欣赏佳作为了培养孩子的审美能力，很多老师让孩子欣赏名家的帖子。可我认为孩子最好的欣赏作品是自己的作业，同龄人的成果。小点子： 你也可以这么棒！我每周利用一个晨会课的时间来评奖学生的作业，有时把字写得好的作业放在展台展示出来，有时把优秀作业让孩子们传阅。作业被展示出来的孩子得到了成功的愉悦，字写得好也可以被老师表扬；欣赏的孩子可以从同龄人的作品中找到差距，得到美的享受，从而激发学生写字的兴趣。（2）建设书法园地学生总希望自己的成功得到老师的承认，都

15、渴望别人赏识自己。把班级展览区作为展示园地，定期、及时更换孩子的写字作业，让学生尝到成功的喜悦，调动写字的积极性。在这些活动中孩子们都把自己的书写作品大胆地秀出来，有效地激发了他们习字练字的兴趣，增强了他们自我表现的信心。（3）留名“星光大道” 小窍门：请你签名！展出达到一定数量的学生就是班级的大明星，专门有一本签名本，就请你签名，像好莱坞明星留名“星光大道”一样。这个点子对学生来说很新鲜，他们都渴望在签名本上留下自己的名字，既是对学生书写的肯定，又能刺激其他学生进步。3采取多样的评价方式课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的环节。它让学生获得更充分、更合理的教育与发展，使“教”与“学”的双边

16、活动达到和谐统一。（1） 他评小组评价是合作式学习的一种，能取长补短，相互鉴赏，相互提高。一般情况下，以三到四人为一组。“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时鼓励“你进步了”，“加油哦！”在共同的评价中，学生看到自己的不足之处，写字的那份乐趣也在互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，老师家长也要参与到评价中来。教师对学生作出正面评价，在他取得成绩或进步时给予肯定和喝彩，会使他们的自信得到满足，从而唤起自我实现和超越的需要。（2）自评正确的自我评价，对于个体的心理生活及其行为表现，对协调社会生活的人际关系有较大的影响。学生对自己

17、有了一个比较客观的评价后，能正视自己的优缺点。（3） 写字成长袋评成长资料袋评价是新课程评价的热门话题。课程标准指出，成长资料袋评价是评价儿童成长比较有效的一种方法。成长资料袋评价也是激励儿童个性化发展的有力方式。在写字教学中建立写字成长资料袋评价法，能搜集学生相对“真实”的写字信息和证据，能提供丰富多彩的评价材料。然后针对每一位学生进行开放地、多层面地、全面地评价，能够使学生体验成功，感受成长与进步。总之，学生能写一手漂亮的中国字，绝不是一蹴而就的事。我们语文老师一定要不断地探索适合小学儿童心理特点的充满童趣化的写字教学方法，培养他们良好的写字习惯，优化写字的评价体系，一点一滴，不断探索，我深信有广大教育工作者的努力，小学写字教学一定能“面向大海，春暖花开！” 【参考文献】：1 江平主编 小学语文课程与教学 M 高等教育出版社 20042 基础教育课程改革纲要（试行） M 教育部颁发 20013 吴立刚主编 小学语文教学研究 M 中央广播电视大学出版社 2004.44 周敏 新课程标准下的写字教学策略的探究 J 中国科学教育 2006 第15期7