书法论文:写字教学评价现状剖析及对策探寻.doc
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1、 吹尽“黄沙”始得“金”写字教学评价现状剖析及对策探寻【摘 要】科学的写字教学评价对培养学生良好的写字习惯,激发学生写字兴趣,引导学生写出一手好字,提高学生的整体素质起着重要作用。本文笔者结合写字教学评价实际,剖析“缺失”的现状及原因,并在此基础上阐明评价的策略,提出从“评价内容、评价方式、参与主体”三方面进行实施,以提高评价的实效性。【关键词】写字 评价 现状 策略写字教学评价要有利于激发学生对写字的兴趣;要有利于形成正确的写字姿势,形成基本的写字技能;要有利于学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,做到书写的正确、端正、整洁。但在教学实践中,我们发现有些老师的写字教学评价流于形式,缺少效度。那
2、么写字教学评价为何不能有效起来,它的缺失缘何而起?【“症候”点击-追求功利入“歧途”】一、单一追求 -评价的片面性现状:这是一堂书法展示课,班上有个女孩字写得像她人一样漂亮,练写的时候摄像机一直跟踪着她,她的形象总出现在大屏幕上。练写完了,老师点评了她的字,结构工整,笔画流畅。但说实话,镜头中她的写字姿势不敢恭维,躬着背,斜着头,一蓬刘海总遮着眼,这位老师却未加关注。分析:小学生正处于身体的快速发育时期,不规范的写字姿势直接影响了他们的身体发育,坐姿不正,容易引发近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病;执笔不规范,不仅书写笔画僵硬,而且影响学生的手指甚至整条手臂的健康发育。我们的那位书法老师在关注学生
3、写好字外,更应该关心的是他们的健康成长。如果我们只顾学生的字写得漂亮,不讲究写字姿势,这样评价于学生的成长有什么意义呢? 二、笼统批改 -评价的模糊性现状:打开写字作业本,查阅批改情况,凡写得正确的,老师便打上一个大红勾,然后以优秀、良好、合格这几个简单的等级对写字作业进行综合的评价。分析:简单、笼统的批改,忽略了字的间架结构,笔画神韵等是否符合要求。学生难以从教师的评价信息中分出高低,明确方向,领悟方法。一段时间下来,学生对写字作业缺乏兴趣,每堂写字课就像在上抄写课,大部分学生都以完成任务为目的,缺少一种琢磨、研究、竞赛的氛围。因而长期采用这种难以体现写字作业特殊性的笼统评价,会挫伤学生写字
4、的积极性,影响写字水平的提高。三、单课评价 -评价的单一性现状:我们常被这样的情形所困扰:学生练字时书写端正、正确、整洁,做作业时却换了个人似的,字不成体,歪歪斜斜,缺胳膊断腿,让老师皱眉摇头,令家长望字兴叹。分析:以上现象究其原因:一方面是学生书写速度慢,难以顾及书面质量;另一方面是学生练归练,写归写,没有将练字融入日常的各科作业之中。在他们眼里,写字评价只归书法老师管。这样单靠书法老师单一的评价力量,能使学生养成“提笔即练字”的习惯吗?除此之外,长期以来学生始终处于被评价者的地位,无法参与评价过程,学生只是被动接受老师的评价结果。致使评价过程变成只有教师参与的单向评价活动。这样的评价结果带
5、有很大的片面性,对学生的习字产生负面的影响。由此可见,单一追求,笼统批改,单课评价等评价方式,只会造成“东风无力百花残”的局面。这样的评价不仅不利于学生写字能力的提高,而且影响学生身心的健康发展。【 “策略”探究-吹尽“黄沙”始得“金” 】那么,写字教学该怎样进行科学评价呢?语文课程标准指出:“关注学生的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性。”根据新课标的理念,写字教学评价必须走多元化的路子。我们不妨从内容、方式、主体间寻找评价的策略,从而以点带面促使学生在评价中养成良好的写字习惯,提高审美情趣,增强写字的自信心。一、拓展评价的范围从评价内容入手,规范学生写字细节的落实
6、新课标强调了形成性评价,因此,写字教学评价既要重视书写的质量,又要关注习字的过程。根据写字教学规律,我把写字姿势、描红、仿影、具有一定的写字速度,都纳入到评价内容之中。这样既有利于学生身体的正常发育,又使学生从小养成良好的写字习惯。(一)重视写字姿势的评价不正确的写字姿势不仅会影响学生写字的质量,而且会影响学生的正常发育。因此,我们对写字教学的评价不能只停留在是否能写出一手漂亮的汉字上,更应该注重培养学生养成良好的写字习惯。让我们共同来感受市教坛新秀叶洁芸老师写字教学之精妙吧!片段回放:师:脸字怎样写才好看?生:月字旁要写得窄窄的,写在竖中线的左边一点。师:你说得真好,我们再来讨论右半部分怎样
7、写?生:脸蛋胖胖的,右边要写得宽一点。师:谢谢孩子们教我写了一个这么漂亮的“脸”字,现在拿出纸来认认真真描一个,写一个。写之前,让我们摆好写字的架势:头正、身直、臂开、足平,一尺、一寸、一拳学生动笔,教师边巡视边评价。师:写字姿势真漂亮,她把脸字写得笑起来了。叶老师在指导学生把字写漂亮的同时,通过儿歌提醒、口头评价激励学生注意写字姿势。姿势不好的学生听到别人受表扬,也渴望得到老师表扬,于是主动地校正了自己的写字姿势,姿势好的同学再接再厉。学生的小腰始终挺得直直的,写字的兴趣始终是浓浓的。试问经过这样长久的引导、训练、评价、激励,学生怎么会没有良好的写字姿势呢?(二)加强描红和仿影的评价描红、仿
8、影、临帖是学生写字入体的重要环节,它们对于帮助学生掌握汉字的结构、运笔是大有益处的。但在实际中我发现学生在描红、仿影时比较马虎,笔画很少到位,结构不准确,“双眼皮”随处可见,失去了描红、仿影的真正意义。因此,我明确提出了“描红、仿影要做到眼到、心到、手到,笔笔到位”的要求,还要仔细观察笔画的形状,记住运笔的路径,然后一气呵成,不要看一笔写一笔。在评价写字作业时我增设了“描红星”、“仿影星”,并把描红、仿影好的作品在墙报上展出,在大屏幕上播放,从而极大地调动了学生对描红、仿影的积极性。加强了描红、仿影的评价,学生增加了对间架结构的理解,加深了对笔画形态的把握,那么临写自然就水到渠成了。(三)注重
9、写字速度的评价语文课程标准的总目标明确指出:“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”而现在许多学生想得快,却写得慢。究其原因,一是孩子年龄小,能力差;二是写字时注意力不集中,常常是二十分钟的作业要用一两个小时来完成。这样既大大影响了学习的效率与质量,又影响了孩子的身心健康。因此教师要重视提高孩子的写字速度,一方面要培养孩子的观察能力,另一方面把“具有一定的速度”纳入写字教学评价内容。我根据每天不同作业量,适当延长或缩短时间,让孩子在限定的时间内完成作业,完成的同学都可以得到“惜时星”。久而久之,孩子写字速度提高非常明显。二、丰富评价的内涵从评价方式入手,促进学生生命整体的发展“用发展的眼光看
10、孩子”是我们对学生评价的指导思想,写字教学评价也不例外,也应由对结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀,帮助学生发现与发展潜能,认识自我、展示自我,促进学生生命整体的发展。在评价方式上,应提倡多元评价,如:分层评价,亮点评价,展示性评价,达标测评等多元的评价方式。通过这些评价,让学生获得信心,体验到成功的快乐,体验到写字的乐趣。这些成功、乐趣会像一个个加油站,促使我们的学生以更大的热情参与到写字中来,最终使学生在评价中成长。(一)分层评价,鼓励为主德国教育家斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于写字水平高的学生,我总是极力赞扬,夸张鼓励,培养他们的成就感
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