乡土化科技体验教育的实践与研究课题研究报告.doc

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1、乡土化科技体验教育的实践与研究课题研究报告 市县学校一、引 言 一个地处城郊结合部，学生不足600人的一所极为普通的农村学校，它的学子却走上了中央电视台少儿频道演播大厅，对着数百名北京小朋友侃侃而谈科技经验；2005年11月，中国教育电视台慕名走进小学；2004年06年3月，浙江电视台科技教育等4个频道先后走进小学；2004年06年5月浙江日报、晚报等记者陆续来墙小采访；2005年8月在新昌举行的第十九届科技创新大赛表彰会上，墙小学子蒋莎莎两次受到组委会的点名表扬，称她为少年科技星火的带头人；2005年11月，浙江日报大幅报道了墙小学子的科技创新实践成果服务于当地农民，使他们增收达3500多万

2、的消息；年6月13日，由民盟周主委率领的市政协教育调研组到墙小调研科技教育特色，他们认为墙小特色创建成效显著，有许多创新和工作亮点；05年4月，墙小科技教育经验在市第二届科技节表彰会上作典型发言镇位于县西北部，依山面海，自然条件优越，山海资源丰富。耕地面积1.62万亩,山林面积5.4万亩，全国贝类苗种繁殖基地，重点海水养殖区西沪港抱镇而流，可养殖滩涂面积3.4万亩。是市级第一批生态明星镇。它人杰地灵，文化底蕴深厚。有县最早的藏书楼“观海楼”； 梵呗悠远的千年古刹智门禅寺；海天一珠的蓬莱仙山海山；建筑工艺精致、式样新奇的百年祠堂欧氏新祠，创办于清光绪二十九年的“时敏学堂”（今学校）等。这些都成为

3、了我校开展少先队乡土化体验教育的重要资源和开展科普活动的好基地。学校所在地村是全省科技先进村，科技氛围浓，政府部门投入多，也为我校开展乡土化科技体验教育提供了极为有利的条件。2001年12月，课题以科技创新为突破口，积极开展学校学科学探究活动应运而生。2004年9月在县教科研中心、科技局、科协、镇政府的支持和帮助下，最终确立了乡土化科技体验教育的实践与研究这一课题，以此来培养农村孩子对科学的浓厚兴趣，提升他们的科学素养和创新实践能力。通过六年多的实践，课题研究取得了极其显著的成效。充分利用社区科技教育资源优势，依靠各种力量多渠道、多方式地开了展乡土化科技体验教育活动，既解决了师资、场地、器材等

4、问题，也使经费等困难也得到了有效的补充。几年来，学生的科技创新实践成果服务于当地农民，使他们增收达3500多万。学校相继获得市优秀科普示范学校、市优秀德育先进学校、市示范性文明学校、市雏鹰红旗大队、市行为规范示范学校、县文明单位、县首家科普示范学校等荣誉称号，并连续八年被教育局评为目标管理考核先进学校，学校三模队屡获县市团体前几名。欧苏红等300多人次的电脑程序设计、机器人操作、电脑绘画、科技创新论文等作品分别在省市乃至全国大赛中获奖，彭秀雅等20余人分别获全国海尔奖、省英才奖等，吴建军等多名教师分别获县市乃至全国科技先进工作者称号。中国教育电视台、中央电视台少儿频道、浙江电视台科技教育频道、

5、浙江电视台公共频道、少儿频道等先后来我校录制了科技特色教育专题节目，特别是欧晴晴同学在中央电视台演播大厅，面对着镜头和众多的北京小朋友，侃侃而谈长达25分钟，充分展示了小学学生的风采。经济参考报、新华网、浙江日报、日报、东南商报、晚报、中国网等报刊、网站更是竞相给予了大篇幅报道。 二、研究的背景、传统科技教育的弊端1、科技教育不全面。由于受传统教育的影响，目前教育只注重理论知识的教育，忽视了各门学科的整体价值功能；内容上较多脱离学生的现实生活，致使学生尽管学了许多学科知识，却缺少运用这些知识去解决现实生产、生活中的问题的能力。2、科技意识教育贫乏。一切科技发明是从科技意识开始的，但他却成为目前

6、教育最被忽视的、最欠缺的内容。课本几乎把问题和解决问题的办法直接呈现在学生面前。长此以往，学生就对现实中的问题熟视无睹，问题意识消失，从而使青少年产生惰性心理、安于现状、缺乏进取。3、科技实践能力培养不尽人意。目前的教育几乎都是围着考试转，考什么交什么，实践性体验教学成了摆设，处于尴尬境地，导致相当一部分学生实践能力差，对学习的知识缺乏探究能力，合作意识较差，遇到动手解决的问题往往一筹莫展。、乡土化科技教育的价值1、可以培养学生的爱国主义情感。列宁说，爱国主义“是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”。要使学生热爱祖国，必须让学生热爱家乡，了解家乡。而镇人杰地灵，文化底蕴深厚。充分

7、运用的自然生态和文化生态方面的资源，利用本土的乡土地理、民风习俗、传统文化等教育资源，开展乡土化科技体验教育的实践与研究这项课题对农村孩子的成长有着不可低估的作用。 2、可以培养学生的创新意识。结合课本知识，结合本地实际，构建一个开放的学习体系，从书本到生活到社会实践。努力让学生探索规律，构筑知识结构，重视日常生活中的应用和各科知识的综合应用。没有教学计划、教学时间、教学内容的限制，在辅导老师的协助下，学生们的思维脱缰驰骋，在宽松的学术氛围中，发现问题成为师生的兴奋点。 3、可以激发学生的创新动机。在科技活动中那些应变能力强，喜欢接受挑战，精力旺盛，协作能力强，不墨守成规的同学，受到了别人的尊

8、重和敬佩，促进了他们人格和能力的正常发展。此外，通过社会调查、社会实践，通过专家、学者、指导教师的引导都可以激发同学们进行创造的动机。 4、可以磨练学生的创新意志。通过一系列的社会调查、社会实践，科学研究等活动，从而使学生在经历的困难和挫折中，磨练了根本在课堂中无法实现的意志，把战胜困难看作人生价值所在，努力调动全部智慧和力量，使自己的价值发挥到极点，比获得的荣誉更为可贵。、乡土化科技教育的意义1、可以提升学生的基本科技素质。对小学生来说，正处在长身体、长知识的特殊时期，正处在智力开发阶段，最敏感、最容易接受新知识。社区能提供学生在学校生活中所不能或很少接触的信息，为学生的全面发展提供条件，切

9、实提高他们的基本科技素质（学习科技知识、掌握科学方法、锤炼科技意识、塑造个性品质）。基本科技素质 科技知识科学方法科技能力科技意识个性品质学习科技知识生活中科技知识现代科技基本常识科技发展简史观察、实验、类比科学思维应用能力、调查能力、协作交流能力科学兴趣和科学理想、科学态度、科学精神独立性、坚韧性、求实性、责任性2、可以增强学生的综合素质。根据2001年中国科协公布的中国公众科学素养调查结果显示，我国公众具备基本科学素养比例为1.4%，与发达国家比，差距很大。而小学科技教育在提高公众科学素养上具有启蒙性、基础性和根本性的作用。利用社区资源开展科技体验教育活动，更是可以间接或直接提高学生的科学

10、素养和科学意识。3、可以获得实践经验和感受。坚持以少年儿童为主体，以实践为重要途径，以少年儿童积极的内心体验为关键环节，通过集体体验、自我体验、换位体验和模拟体验等多种方式帮助少年儿童在家庭、学校、社会和自然等方面，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，有助于全面推进素质教育和新课程改革。 基于上述认识，我校确立了乡土化科技体验教育的实践与研究这一课题，试图通过对乡土化科技体验教育的研究，努力让学生走出校门，接触大自然，提升科学素养和综合实践能力，达到双赢的目的。三、研究目标与研究内容 本课题研究目标是考虑到农村学校由于受到各方面条件的制约，难以满

11、足农村孩子对科学的求知欲。因而利用本土资源进行科技体验活动，其内容形式灵活，巧妙的弥补了课堂的不足，深受学生的欢迎。 （一）课题研究目标： 总体思路多途径、多层面开发学生科技潜能，提高学生科技能力，并以科普活动为抓手的科技教育新体系活动具体 要求1.创建科技氛围，建立“开放、合作、互补”的“学校社区”、“学生家长”、“学生老师”、“学生辅导员”的运作机制。2.学会观察、思维、创造的方法，培养实事求是、勇于探索、乐于创造的科学态度；提升他们的科学素养和科学实践能力。3.挖掘以“乡土教育资源”为内容的校本课程资源，构建学校特色。低年级目标及任务根据低段的需要创设适宜的探索环境，制作投放能满足低段需

12、要的科技材料，设计有趣的科学游戏，让儿童有机会接触科学现象、亲身经历科学探索过程。初步培养低段小朋友的科学素养。中年级目标及任务初步懂得从小学科学、爱科学的道理；科技的巨大力量；以及我国科技事业所取得的重大成就，激发科学的好奇心。高年级目标及任务对现代科技的总体图景和最新成果有所了解，初步懂得现代科技的分类；初步形成现代科技特征的印象；从史、实方面对现代科技有全景式的了解，以更好理解科学发现极其科学方法。（二）课题研究对象与方法：1、研究对象：一是普及型研究对象，即全校学生；二是提高型研究对象，即各兴趣小组学生；三是拔尖型研究对象，即以学校各兴趣小组学生骨干为主2、研究方法：采用文献法、调查法

13、、总结法、比较法以及反思实践法等多中方法综合进行研究。 （三）课题研究内容：乡土化科技体验教育的主题教育内容主要有以下几个方面组成：序号主 题具 体 内 容实施途径1“创特色型校园，争做科技先锋”建立“开放、合作、互补”的“学校社区”、“学生家长”、“学生老师”、“学生辅导员”的运作机制；争创“科技特色”示范学校，开展“特色中队”、特色小队及“小小科学家”等评比活动等参观、宣传、考核 等 2“社区行，百姓情”开辟社区科技活动室，组织师生走进社区，开展以“环境与生态”、“讲科学，破迷信”、“寻找最新科学信息”等为主题的社会宣传活动，联合社区举行科技作品展览会，社区科技文化博览会等活动。并开展“从

14、我做起，从小做起”保护社区环境活动等。科技讲座、科技竞赛、科技巡展等3“绿色科技进校园”低段开展“心里的绿色”擦亮每一片树叶；中段开展“绿的欢欣”环保标语征集活动；高段开展“科技是绿色的希望”演讲赛等活动。参观、竞赛等4“科学伴我行，创新我能行”利用“科普宣传周”、“爱科学活动月”、“科技节”、“夏冬令营”及“爱鸟周”、“爱蛙日”、“植树护林周”、植树节等广泛开展科技沙龙、头脑奥林匹克、创造发明、科技创新实践、科普采访、生态考察等科技竞赛。科技夏令营、科技培训5“大手拉小手，科技带回家”利用社区中（包括生命科学相关的科学研究人员、实验技术人员、生产实践人员等）、家长助教团、专家助教团等的人力资

15、源，开展科技辅导、讲座、传授等活动；同时开展“小手拉大手”，“把科学知识带回家”等活动。讲座、结对、传授、辅导等6“了解家乡历史，展望家乡未来”创立宏森源果蔬养殖、大棚种植、海涂养殖等基地，依托西沪港滩涂养殖示范区、共建单位92815海军基地、工业示范区、农业示范区等资源，开展一系列的实践体验活动，并进行自主探究及系列考察研究小课题活动建立基地、实践体验7“合作应用发展”成立雏鹰科技报、网上科技俱乐部等，分阶段、分层次进行培训活动。鼓励网上冲浪，并进行电脑网页的制作、电脑绘画、计算机程序编写等“脑力风暴”活动。培训、比赛等（四）科技体验教育的基本特点 1、科学性：乡土化科技体验教育活动是一个完

16、整的有机整体，随着活动的有序开展，新的目标要求会不断生成，创新火花不断进发，这就是科技创新的不断生成性表现。它以掌握科学知识、培养科技意识和创新精神、了解科技信息、学会科学技术和方法为目的。 2、开放性：动员全社会的力量共同支持和参与,老师、家长、专家组成辅导员队伍，使得乡土化科技体验教育活动具有广泛的社会基础在社区。构建广泛的科技实践基地，充分运用社区资源，因而使活动的过程和结果都能充分体现它的开发性。3、广泛性：在全社区范围内开展，面向全体学生。根据学生爱好和特长，经学生的自主选择，组建二十多个科技社团，使学生成为活动的主体、探究体验的主体、自我发展的主体。4、兴趣性：能激发学生对科学知识

17、的兴趣，而这兴趣正是其探索奥秘、积极奋进的精神动力。四、实施思路与操作策略几年来的努力，我们逐渐形成了自己的一系列做法：一方面循序渐进，着力开发乡土化校本课程的资源，实现乡土科技资源的“大融资”， 以学校科技体验教育为主渠道，丰富学生的知识和经验，着重培养创新精神和实践能力；另一方面，开拓创新，积极开展对乡土资源进行课题的研究。具体实施思路和操作策略如下：实施思路 1、结合科技教育活动策略，显示科技体验真正效果 、点面结合。点，即小组型或个人型的活动，如西沪港水污染调查、镇雷溪的水质评价。这些活动技术性比较强，要求比较高，常需外协单位的指导；面，即以班、年级、校为单位开展的活动，以调查，小制作

18、居多，如：常见皮肤病的调查、视力调查及分析、动植物标本制作。点面结合有大有小；长短结合。长：即经历时间较长的活动，如：大棚草莓的组织培养(半年)；短：即一堂或几堂课完成的内容，如：污水中的微生物。长短结合有重有轻；、内外结合。内：指课本中所包含的科学知识与技术，如：营养繁殖、克隆绵羊的诞生等。外：指导课本外增设的科技内容，包括在外协单位、有关专家的辅导下进行的活动，如：蛏子海涂养殖技术的改进与操作、“大树农转非”对生态环境的影响和对策。内外结合有知有趣。理论与实践结合。理论：指科技理论知识的掌握，如：介绍科技信息、动态，举办各种讲座、报告，收集资料，阅读报刊，剪辑录相等。实践：注重学生的动手、

19、动脑能力的培养，如：“水中人参”弹涂鱼养殖的探索与实践。理论与实践结合，理论指导实践，实践加深理论。2、动员培训全体教师，人人成为合格辅导人员科技体验活动性强，信息量大，学生实践时间多，它以最新信息和学生现实需要的种种直接经验为主要内容，这都需要教师的人人参与才能真正落实。但我校教师大部分都只适应单科教学的学科课程，不适应综合性强实践性强的科技体验活动课。为此，学校采取了双向选择（教师根据自身的业务水平、兴趣爱好、特长等，自愿承担某些活动课的教学工作，学校根据实际情况做必要调整）、专兼结合（即一个优秀、全面的辅导教师兼教两个活动队）和自训为主、外培为辅的办法，为成功实施乡土化科技体验教育活动提

20、供了大批合格的指导教师。3、贴近STS课程前沿，突出实践探究创新重点STS课程是以“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”为目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基础，不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，综合地运用各学科的知识和技能，形成积极的、生动的、自主合作探究的学习方法，使学生的学习得到深化、扩展，促进与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。乡土化科技教育体验活动的最大特点也就是通过丰富多彩的社会实践活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展特长，丰富精神生活，增进身心健康，使学生生动、活泼、主动地得到全面发展。 操作策略

21、（一）循序渐进，开发乡土化校本课程的资源基础教育课程改革纲要中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”为此，我们课题组在参考有关资料的基础上，在学校集多年的科技教育成功经验及各科技兴趣小组在实践中演绎的成功做法，组织科技教育骨干教师，将社区中的资源筛选、整理后创编乡土课程、教案等作为对学生实施科技体验教育的内容，进行富有创新意义的乡土化科技体验课程资源的开发工作。1、发挥群体智慧，彰显学校个性学校定期组织长期在科技教育活动中积淀丰富经验的老师进行乡土课程、教案等创编工作。力求在教材编撰过程

22、中通过“智慧共振”，彰显学校科技教育个性。附：乡土化科技教育的课程结构图。课程形态课程目标所涉及的课程领域学科课程以系统传授科技知识为主，并使获得科技基础和基本技能的过程同时成为学会科学研究方法和形成正确科学态度、情感与价值观的过程科学课及一些校本课程或选修课程中的科技类课程。活动课程以活动的教学方式为主，让学生在活动中接受最新科技信息，让学生理解科学方法和过程，体会科技对社会的影响，培养学生的创造性思维能力和实际动手能力。综合实践活动及科技教育比较成熟的活动形式，如：科技兴趣小组活动、科技节、科技知识竞赛、“科学伴我行，创新我能行”等。隐性课程以间接的、内隐的、含蓄的方式对学生进行科学思想熏

23、陶，广义的隐性课程在学生的生活中无处不在。校园环境、校园文化、社区文化、科技角以及家庭、社会的科技氛围等。从2002年开始，我们开发了多个具有时代特色和地方个性的科学课例。在科技活动中，我校紧密结合镇是“市级生态明星镇”、全国贝类苗种繁殖基地、重点海水养殖区西沪港抱镇而流这一特色，在种植、栽培、养殖等方面作了一些尝试。具体做法是根据学生兴趣爱好，分组拟定课题，制定课题实施计划，准备实施中所需要的材料、仪器。通过观察、实验、比较、分类、假设、抽象和具体分析等手段，来调查大雷山鸟类繁衍生息状况及原因；分析农药、化肥在农作物中广泛使用带来的危害；尝试无土栽培等；调查分析蛏子、牡蛎等有否更好养殖新方法

24、等。 2、注重过程管理，普及促进提高乡土化科技体验课程资源的开发，为学校科技教育创特色提供了载体；科技教育课时的设置，为学校科技教育创特色提供了平台；科技教育过程实施的管理，为学校科技教育创特色提供了保证。在实施以校本课程资源为载体，创学校科技教育特色的活动中，我校注重全程的动态管理，努力做到三保证：时间保证，专课专上；场所保证，合理安排；过程保证，责任到人。 课程学习的主要形式为分年级，学生自愿参加和会员制形式。他们分别在海洋科学兴趣小组、脑力风暴兴趣小组、海陆空模兴趣小组、小工程师创新俱乐部和红领巾蔬菜基地等进行有效的学习和培训。学生可根据自己的兴趣、爱好自愿选择。他为学生开辟了探究学习的

25、新天地，为培养学生创新精神和实践能力提供了必要条件。“脑力风暴”主要为电脑制作设计方面的内容，此项活动从基础的按图拼装到任意发挥想象的自由组合，通过计算机编写程序，使整个学习过程充满刺激感与挑战性，让同学们充分体验挑战能力极限后的无比自豪和愉悦感，促使其今后以信心和热诚去面对众多的困难和挑战。 海空模兴趣小组则是让学生通过利用一些现有的材料，按照一定的比例缩小，制成爱不释手的仿真模型，并掌握如何使这些模型动起来，如何让模型在比赛中飞得更高，开得更远的本领。 海洋科学兴趣小组则对西沪港海域的生物、水体、生态、光照、温度等内容进行研究，引导学生树立环保意识。进而组织学生开展研究活动、确立观察研究课

26、题，撰写研究报告。 小工程师创新俱乐部系学生自愿参加的学生科技兴趣小组，它渗透“做中学、玩中学”的愉快教育理念，倡导动手动脑有层次、自主参与有趣味、实践创新有成果。俱乐部计划从废物利用小制作与玩具里的秘密等探究做起，进而逐步建立起人人喜欢的科学小天地。（二）因地制宜，实现乡土科技资源“大融资” 教育即生活，生活即教育。长期以来，我们将学生的学习定义为校园、课本，因而学生对生活的感悟能力比较低，学生对生活的感受、对大自然的体验，绝大部分来源于课本。而对身边的大自然，社会的万物万象是实践活动取之不尽的源泉。所谓“读万卷书，不如行万里路”，正是这个道理。而整合我们周边的自然风光、文物古迹、风俗民情、

27、社会文化等资源，可以使我们的乡土化体验教育取得事半功倍的效果。我们结合我镇地处丘陵、依山傍水这一特点，综合利用农村现有教育资源，对学校所开设的美术、科技、综合实践等学科性课程进行整合，补充或拓展，丰富学生课外生活，增加学生实际和活动途径，培养学生动手动脑的创新能力。农村社区资源主要由两方面构成：一是校内环境科技教育资源的开发，它主要是充分发挥学校校内外的环境、走廊、活动室、角落等的作用，把它们作为展示学生科技教育的内容和实施小学生科技教育的方法和手段；二是校外科技教育资源的开发，主要包含社区科技种植业、科学养殖业、现代化工业基地、环境保护设施等。由于学校所处的地理、环境及学校自身等优越条件，多

28、年来，我校逐渐实现了乡土科教资源大融资，积极走上了科教乡土化之路。 1、依托丰富的物力资源，搭建科技资源实践平台、积极互动，凸现近水楼台优势共建单位92815海军基地的各种场馆、教育基地等和学校附近的工业示范区、农业示范区，农村的养殖场、良种场、实验田等资源广泛，联系好均作为我们的参观和实践基地。这些地方技术含量高，条件优越，而且这些看得见、摸得着的东西，激励学生对科技的热爱，往往会起到事半功倍的效果。例如：一次在部队的参观中，部队的同志就引领学生通过世界上发生的局部战争的实例，了解军事科技所起的作用。例如：同样轰炸一座桥梁，20世纪60年代前，要出动十几架飞机、几十架次才能轰炸成功，但随着科

29、技的发展，装备了激光炸弹后，只需一二架飞机，一二架次就能够完成任务，而且安全系数、准确率都会大大地提高。、建立站点，推动社区科技教育。鉴于我校是镇政府特授的“科技示范基地”，各单位为我们打开绿灯，专门为散居儿童，包括残疾儿童开辟社区科技活动室，由我校的骨干教师和年级组长，承担对社区孩子的组织指导工作。同时，在镇中心地带建立科普教育基地，我校则组织科技骨干定期在社区开展宣传讲座、慰问演出等。在社区人口比较集中的地方，建立不定期的科技活动指导点，为社区家长提供科技活动方案，对社区家长进行咨询，排忧解难等。我校还充分发挥科普示范校的辐射带头作用，定期在街道、亭溪街道等开展学生社会实践活动，将自己的科

30、技作品推销出去，让社区了解学生的科技教育。同时通过观察、走访、调查、分析，让学生全面了解社区，增强学生对社区生活的适应能力，例如，在本学期我校三年级组结合思品课中不说话的朋友一课就开展了社区公共设施破坏程度调查活动，通过调查学生们发现了小区的绿化有60%以上遭到了破坏，多种运动器械损坏、残缺，城市“牛皮癣”随处可见，同学们震惊了、痛心了，在心痛之余积极寻找有效的保护措施，发出了“从我做起，从小做起”保护社区环境的倡议，激发学生热爱社区的情感，并主动将这种情感转化为建设社区的行动，、加强联系，拓展信息资源 我们积极与环保等部门取得联系，共同开展“我为家乡添绿色”活动。学生利用一次性纸杯做土电话、

31、小鼓，将塑料筒做成五彩喷泉，使社区居民大开眼界。我们还与现代商场等取得联系，让学生认识操作电脑、微波炉、电饭煲等，了解家电的用途和使用方法，让学生掌握日常家电用品的使用技术。实践证明：社区的教育资源潜力是巨大的。、建立基地，搭建科技体验平台租借农民的土地，开辟校内劳动实践基地。在基地里种植了南瓜、芹菜、黄瓜、草莓、蕃茄等一系列的蔬菜和水果，养殖了牡蛎、蛏子等。通过亲自种植、养殖，进一步认识了水果、蔬菜的成长过程和海洋生物的生性特点，学习了实际本领培养了实践能力。例如，我们可以重点指导学生观察当地农业生产情况以及当地主要农产品的特点。各种农作物什么时候春耕，什么时候播种，什么时候出苗，什么时候结

32、果，什么时候收获等。另外，当地的树木、花草、各种农作物、各种鸟类、各种昆虫、青蛙、蛇等动物都可以作为观察研究的对象。校外延伸，开创社区实践基地。我校除了建立学校自己的实践研究基地，还到社会上寻找一些规模较大的含有一定科技成分的示范田、西沪港滩涂养殖示范区等，作为我校的校外体验教育活动基地。目前我校已有宏森源果蔬养殖基地、大棚种植基地、海涂养殖基地等多个。定时邀请社区有经验的专业户等为学生讲解相关科技知识，为学生解答科技方面的问题，还请他们指导学生开展种植、养殖的实践活动，使学生了解动、植物的生活、生长习性，在实践过程中得到对科技的体验。依托这些校外实践基地，现在大多数学生会运用所学知识在房前屋

33、后进行向日葵等的种植，能繁殖一些植物和饲养一些小动物。如有的学生通过考察当地海水的污染情况后，写出了西沪港的蛤为什么会臭等比较有价值的论文。依托家庭，各科技兴趣小组建立自己的活动基地。每个家庭都有自己的家庭文化氛围。家长的素质也各不相同，有的擅长养殖，有的擅长种植，有的擅长制作，还有的擅长饲养、计算机操作等等。对各小组产生的影响也各不相同。为此，我们根据学生家长的特点依托家庭，也建立形式不一的家庭科技小基地。 充分利用社区环境、课堂环境、师生和谐的环境、活泼的科技活动环境等。积极开展“校园科技乐园”活动，让每一堵墙会说话，让小眼睛天天和科学家见面，进行心灵的对话。走廊里布满了学生科幻画的优秀作

34、品，学校每层楼面都能见到科普知识宣传画和科普读物介绍，科技成果陈列室里是学生的科技佳作汇集地，记录着学生踏进科学殿堂的足迹。教室门上，每班都有学生自己制作的科技吉祥物，成为学校一道亮丽的风景线。教室里科技争章里有学生一张张照片。从他们可爱的笑脸中不难看出，他们爱科学、学科学、用科学，得到了不少科技章。每逢教室科技角评比时，同学们都要精心布置一番，巴甫洛夫条件反射论不断地激励着我校创设更有利于学生成长的科技教育环境。2、充分利用人力资源，建构科技教育立体舞台社区中的人力资源（包括生命科学相关的科学研究人员、实验技术人员、生产实践人员等）均是社区科技资源，对学生开展探究活动具有极其重要的指导意义。

35、对此，我们因势利导，积极建构科技教育立体舞台。、成立家长助教团，丰富科技体验内涵家长及社会各行各业，三百六十行，行行都有，其中不乏能手。他们担任学生的校外的科技辅导员，既拓宽了假日活动的内容，又使科技活动更具有吸引力。如辅导学生科技兴趣小组活动，培训教师等。我们的家长辅导员还定期给学生讲解植物与人类、害虫防治、怎样识别野外常见鸟类、动物与环境、标本制作等讲座。经常利用周六下午来指导学生的科技兴趣小组活动。如辨认植物，捉昆虫，观察鸟类，制作植物、昆虫标本等。另外，这些科技辅导员们还经常带领小科技员们外出参观、考察，搞小课题研究，撰写小论文。如蛏子养殖技术的改进和操作、废车胎养殖牡蛎的实践与研究等

36、创新课题不仅在获得一等奖，而且在全国青少年创新大赛中一鸣惊人。、挖掘“五老”的潜力，扩大科技教育队伍在活动中发现，农村有着一批非常热心、关心下一代的老党员、老艺人、老教师他们都有某一方面的特长，而且都非常乐意把自己的特长传下去。于是，我们也聘请他们为校外辅导员，学校为他们出谋划策，他们根据实际情况定期为我们的队员辅导课外知识与能力。社区则为孩子们提供自我宣传的阵地，主动提供一些相应的配套设施，如：活动时所需的音响、器材等。听着社区中的“科技辅导员”们在活动阵地里，为孩子们讲科技故事那激情澎湃的声音；看着“辅导员”在家中，教孩子们扎花灯的津津乐道的神情；望着“辅导员”带着孩子在田野里，放飞希望的

37、风筝。我们谁能不为之感动。、邀请专家助教团，提升乡土科技层次在组织学生参观、考察、实践的同时，学校每月一次外聘专家、农艺师和校外科技辅导员来校为学生作科技讲座。如请镇农林站董站长来校作题为“农村是我们的天地”的综合报告，得到全校师生的一致好评；邀“宏森源果蔬养殖园”的高级农艺师吴老师作“学习种植知识，打造美丽果园”专项报告等。 不仅如此，我们还积极邀请县的助教团专家来我校为学生举办科技讲座，辅导学生科技活动。他们既有中小学教师，也有大学讲师、教授，还有研究所的所长，研究员。生物、环保、天文、数学、计算机、制造发明，小试验，门类齐全，涉及面广。这支队伍人才荟萃，许多人具有较深的专业造诣，是各学科

38、、各领域里的优秀人才。他们参加科技辅导，有利于把现代科技成果尽快地融入到我们科技活动中来，用新学科、新技术和新知识武装队员们的头脑，满足了队员们科技活动上档次的要求。 3、以家庭科技体验教育为有效补充形成教育合力 在科技体验教育中，我们努力开辟家庭“第二课堂”，充分利用新型农民这种新课程资源，对农家孩子积极开展探究性学习。、深入家庭体验科技，体验科技魅力由于农村小学的学生大部分都是来自农村家庭，在他们的家庭中有着丰富的科技经验和科技实践机会。所以我们鼓励学生参与家庭科技体验，以弥补在学校教育中存在的时间上、程度上的不足。我们经常给学生每人布置一些家庭方面的实践作业，参与家庭科技实践，帮助家长解

39、决一些浅显的科技问题，这样，一者可以让学生有更为充分的科技体验，二者可以减轻家长的劳动力方面的负担。 、观看科技电视节目，体验最新科技在学生体验最新科技方面，除了上面讲到的阅读课外科普读物外，还鼓励学生看一些科技教育的电视栏目，这是一条学生喜闻乐见、乐于接受的途径。如今的电视对儿童科普教育都十分重视，创办了丰富的科普教育栏目，如中央电视台7（军事、少儿、农业频道）的“致富经”、“科技信息”，中央电视台10的“科技博览”等等，都是重要的教育资源。、通过家长联谊制度，形成教育合力家长联谊会是学校与家庭、社会联系的桥梁和纽带，家访是联系家长学生的重要途径，充分发挥家长联谊会、家访的作用，对开展活动有

40、着举足轻重的作用。我校在开展活动的过程当中，时刻与家长、社会保持联系，通过下发科技体验教育课题研究家长交流函，开展家访活动，充分听取家长对活动的意见或建议，同心同德为课题研究工作的开展出力。其中，对于家访该项工作，我校把它列入教师量化考核中，并作为重要的内容，确保家访活动深入、持续、有效的开展。家长联谊会在科技活动的规划、部署方面也发挥着重要的作用，为课题的深入开展提供了有利的支持和帮助。、借鸡生蛋争取资金，加大投入力度当前，我们开展科技教育，经常缺少必要的器材和资金。我们为此常通过发掘社区力量来解决。现在，科学技术迅速发展，科研器材、设备，更新、淘汰的速度加快。有些设备、器材，在科研单位看来

41、，已经落后、过时了，需要更新。但对于小学生来说，还是很“先进”的，还可以发挥它们的“余热”。另外通过科技节、课题研究等形式邀请领导、企业家观看，以争取资金上的支持。（三）实践体验，着重培养创新精神和实践能力 1、贯通校内外的综合实践活动、组织参观，开拓视野。农村的地域广阔，具有得天独厚的自然环境和丰富的物质资源，非常适合学生开展各种观察活动。另外，我们镇栽培饲养十分广泛，而且技术很先进，这些又是我们学生开展科普活动的好基地。因此，学校每月组织学生赴校外基地考察，赴农村种植养殖区参观生态农业，让学生了解动物的生活习性和植物的生长特点。如参观各种苗圃，使学生知道各种奇花异草培育期、生长期、开花期的

42、管理知识；参观养鱼塘，帮助学生掌握喂鱼的方法、捕鱼的技巧，懂得科学养鱼的经济效益等；考察月季养殖基地，使学生了解月季花的品种、特性和种植要求。每次参观后，学校组织开展谈感受、抒体会活动，并要求参观者积极撰写观后感，从小培养学生的科学探索精神。 、遵循特点,激发兴趣。小学时期，是孩子充满好奇、充满灵性、充满幻想的黄金时期，他们的心理特点决定了他们对经常变化的新异刺激能产生注意,从而激发兴趣。所以我们选择的科技活动尽量符合学生的年龄特点和知识水平，力求做到活动具有新颖性、实用性和趣味性。例如，小朋友都比较喜欢小动物，我们就结合课本开展“采集动植物标本”的活动，学生兴趣高涨，积极参与，第一次采集就制

43、作标本50多件；将现代科技与美术艺术揉为一体，诞生了“电脑绘画”；将电脑程序与机器人运作结为一体，成立了“机器人”兴趣小组；将飞行原理与实践演练融为一体，开展了“航空模型”实践活动；通过动脑、动手和动口相结合，培养学生突破常规思维、开创新的思维方式，就开展了“OM”竞赛（头脑奥林匹克简称），因为OM鼓励扩散思维，在问题与答案之间可以是多种多样的（如图）。可以弥补常规教学的不足；也已经成为学生乐于参与的一种活动课程。1. 发散思维： 2.模糊思维： （特别对于即兴题）3.网络思维：、实践操作，培养能力。学校20多个校级科技兴趣组定期开展校级实践操作活动，各班也成立了科普小组，开展班级科普活动。为

44、形成特色，我校发动学生自筹资金，从“西沪月季”购买月季苗一千多棵，并充分利用校内空地进行种植，开辟多个小型月季班。学生种植月季、培育月季兴趣盎然，纷纷动手实践，种苗、浇水、锄草、施肥，每至开花，学校成了月季花校。各班在班主任老师的带领下，开展月季花盆栽活动，每盆花都有花名、生长习性、护养人等资料介绍。为培养学生的科学探索精神，学校经常组织开展以月季栽培为内容的小论文撰写评比活动，并汇编了月季花小论文等，取得了十分显著的教学效果。 、搭建平台，体验快乐。虽然我们农村的孩子不具备较为独立的特长，但是，他们却有着惊人的合作能力。孩子们根据自主、自愿的原则，自主的成立几个小队，队长自己挑、队名自己选、

45、队口号自己编、队活动自己定等，并且邀请家长也参与到活动中来，每个家庭都登台表演家庭的才艺节目，开展“亲子猜谜”、“亲子勤巧双手比制作”、“亲子小发明、小创造”展示会等丰富多彩的“亲子”活动。 2、自主创新，领略高科技魅力充分利用学校现代教育资源，全校普设电脑绘画课等。在开设的电脑课、美术课等中，每学期各拿出四节课作为电脑绘画专项训练课，引导学生将美术课习得的知识与现代信息技术巧妙揉和，运用构图、移动、复制、翻转、涂色在屏幕上纵横驰骋，快活地勾勒想象新的意境，愉快地领略“妙笔生花”的诗意，大胆地创造“奥特曼”般逗人喜爱的形象。成立雏鹰科技报、网上科技俱乐部等，分阶段、分层次进行培训活动。鼓励网上

46、冲浪，并进行电脑网页的制作、计算机程序编写等“脑力风暴”活动。考虑到电脑机器人活动受一定的设备及专用场地的限制，学校在组建校级兴趣组的同时，本着普及之理念，利用校本教材，通过专题讲座，帮助学生了解机器人的三大基本特征，实现控制的三项基本内容、制作的四个基本过程等。要求科学、综合实践任课教师在每学期每班安排多次电脑机器人训练活动，学校教导处单独设置机器人专项活动课安排表，以保证专用教室的有序、高效运作。3、创建“绿色童年”的体验教育工程科技体验教育丰富的活动、深入的体验，必将为学生的成长产生深远影响，留下“绿色童年”的回忆。基于该活动对儿童具有深远教育意义，我们提出了创建学生“绿色童年”的体验教

47、育工程。“绿色童年”工程主要是开展“10个一”活动：1、种一样农作物；2、读一本科技书刊、画册；3、看一次科技电影、录像或电视节目；4、观察记叙一个科技自然现象；5、写篇科技小论文；6、提一个科技小建议；7、给家庭选一项致富技术；8、听一次科学报告会；9、栽一盆喜欢的花卉；10、搞一件小发明。如在上个学期，我们又在队员们中间开展了“回收废旧电池”活动，在学校里设立了固定的“回收箱”，并在各中队召开了“小电池的一生”讨论会，使同学们在收集有关电池的资料中了解电池的作用及对环境的破坏作用，达到了教育的预期目的。电视台还对我校的这项活动进行了专题报道。4、开展科技“小手拉大手”活动由于部分农民的科学文化水平不高，在科技农业、效益农业方面缺乏经验知识，由此，我校开展了“小手拉大手”，“把农技知识带回家”等活动，该活动主要是学生把平时的调查实验的过程中得出来的农业知识通过传单、社区板报等形式向社区做宣传，把科技知识带回家中与家长进行交流，其中黄瓜病虫害的防治、黄瓜增产的几项措施、黄瓜酸霉病的防治土壤酸碱性的测定等研究报告，十分受群众和学生家长的欢迎