做一名智慧的班主任.ppt

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1、相逢就是一首歌 我们和每一名学生相逢，都是一种缘分；一种学习；一种促进；一种成长；一起奏响人生中的一个乐章。我们和不同性别、不同个性、不同性格、不同特点的学生组成的班集体就像由低、中、高不同音符组成了一曲乐章。班主任您就是这曲乐章的作曲者、指挥者，要协调好各个音调。让每一个学生都有自己相应的调位，就能奏出优美的乐曲！,做一名智慧的班主任,智慧是什么？,智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。（新华字典，第10 版，商务印书馆，2004年1月。）,智慧的分类,发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有被认知的东西。规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、制度、政策、方针、方法等来调整、

2、梳理、矫正、改变已经存在的东西。创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东西。,什么是教育智慧,教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。,智慧型班主任的基本特征,具有与时代相通的教育理念。我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作师说中把“传道、授业、解惑”视为教师的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多教师的日常教育教学工作。但从现代教育观念的视角来看，韩愈对教师职能的认识，体现的是一种教师

3、中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重学生的动机和兴趣出发，教师只“传道、授业、解惑”就远远不够了。一个真正尊重学生、平等对待学生的教师，应该把激趣、启思、导疑，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。,智慧型班主任的基本特征,授人以鱼不如授人以渔；鱼是指固有的现成知识，定位于行为主义教学观基础之上的；渔是指探究各种知识的方法，建立在认知主义和建构主义教学观基础之上。“授人以鱼不如授人以渔”是指教给学生固有的知识不如教给学生学习的方法。授人以渔不如授人以！欲 欲是指学习的内驱力、兴趣、动机，建立在人本主义的教学观基础之上。

4、“授人以渔不如授人以欲”是指教给学生学习的方法不如激发学生学习的内驱力、兴趣、动机。,智慧型班主任的基本特征,具有处于开放的，活跃的思维态势。搜集浏览各种网站、博文的习惯；汉语新词 教育博客的应用，班级博客的管理。开学讲话具有不断反思的能力做科研型教师 班主任是教育者中的一个特殊群体。班级建设不亚于学科教学，甚至比之更具综合性的专业活动。作为专业班主任就要有一种信念：这是一个技术密集型的工作岗位，比敬业和勤奋更为重要的是思想，干的有效往往是因为想的清楚。琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想思想指导行为，行为反哺思想！,什么是知识,世界经合组织在题为以知识为基础的经济的研究

5、报告中，把知识分为四大类：知道是什么的知识（Know-what）；知道为什么的知识（Know-why）；知道怎样做的知识（Know-how）；知道是谁的知识（Know-who）。有学者把它解释为：事实知识（是什么），原理知识（为什么），技能知识（怎么做），交往知识（怎么合作）。前两类知识属于显性知识，是可以通过读书、讲授而间接获得；而后两类知识属于隐性知识，只能通过实践、体验才可能掌握，所以也称之为“经验性知识”。,研究知识理论的意义何在呢？首先是有助于打开视野，从新的高度认识人应该学习什么，如何学习。知识理论是学习理论的基础。如果违背了科学的知识理论，误认为书本是唯一的知识载体，把学习误解为

6、就是读书、背书，轻视实践、轻视劳动，这种学习只能是低效的、残缺不全的。我国历史上曾经培养了众多有知无能的文弱书生，会说会写不会做的书呆子。这样的教训已经很多了。现在推进教育改革，很有必要正本清源，搞清楚知识是什么，从而更新学习观念，从书本至上转向育人为本。当然应该学习文本知识，但是学习不应仅限于文本知识，学习文本知识也必须是理论与实践相结合。只有这样，才可能学有实效，才可能促进人的全面发展。现在倡导探究性学习的根据也在与此。,做一个智慧的班主任,班主任智慧发现发现就是：经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看到了问题，却苦于

7、找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。,班主任智慧发现,智慧源于一双发现的眼睛：晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”图书馆的故事。学生食堂的剩饭。男生宿舍楼三国杀与三国家长书童老虎当校长 发现之旅,班主任智慧发现,进入高三，学生都“收敛”起来，每当我走进教室时都看到他们“埋伏”在那里做题，于是，我就想让他们有所觉悟。于是，我从一个故事讲

8、起：建筑工地中，有位社会学专家对正在砌墙的三个工人进行了随机调查。专家问第一个砌墙的工人：“你在干什么？”第一个砌墙工人没好气地说：“没看见吗？我不是在砌墙吗？专家又问第二个砌墙的工人：“你在干什么？”第二个砌墙工人抬起头，笑了笑说：“我在盖一幢高楼。”专家再问第三个砌墙的工人：“你在干什么？”第三个砌墙工人一边砌墙一边哼着歌曲，笑容灿烂地回答：“我在建设一座城市。”十年之后，社会学专家了解到，第一个砌墙工人仍然在建筑工地上砌墙；第二个砌墙工人已经坐在办公室里画图纸；第三个砌墙的工人呢，已经是前两个工人的老板。,班主任智慧发现,现在我们将这个故事改编一下：教室中，所有的学生正埋头于书堆，一位老

9、师轻轻地走进来。老师问第一个学生：“你在干什么？”第一个学生不耐烦地说：“我不是在做题吗？”老师又问第二个学生：“你在干什么？”第二个学生抬起头，笑了笑说：“我在努力学习。”老师再问第三个学生：“你在干什么？”第三个学生神情庄重，坚定地回答：“我在为梦想而拼搏。”“那么，请同学们也来预测一下，这三名学生的发展之路。”我问大家，片刻停顿后，我接着说“第一个学生可能会学有所获；第二个学生可能会学有所成；第三个学生则可能会大展宏图。所以说,“学习”绝不是机械的做题，而是满怀心志的“学习”，要学得有朝气、学得有远见、学得有气魄、学得有未来！周恩来总理年轻时的梦想是为中华之崛起而读书，不知同学们敢梦何等

10、之想？相信只要你们有热血、有志气，就一定会当仁不让，决不会退避三舍！而此时此刻，此处此地，老师们需要你们坚定意志，厚积薄发；需要你们热情满怀，乘风破浪。总之，一定要振作加油！”,班主任智慧发现,某班主任教师在学生自修课看到学生们学习做累了就站起来更换一下姿势，休息一下。班主任询问学生，学生说“换一种姿势就是休息”！班主任进一步让学生思考类似的语言激励教育自己？学生总结出：换一种姿势就是休息换一种心态就是调节换一种态度就是进步换一种理念就是突破换一种方法就是智慧,班主任的智慧,班主任智慧坚持 教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的选择，更在于他是否能够做到坚持。,这个地方没有水，换个地方再挖！

11、,班主任智慧坚持,郑丹娜：9年来给学生回复的“悄悄话”总计超过360万字，相当于10部长篇小说；从2000年开始，她坚持每晚主动给一位学生家长打电话，7年下来，她和家长累计通话时间已经超过了6万分钟。,班主任智慧坚持,吉林第一实验小学的张曼凌老师，长期坚持早晨组织学生在学校操场上跑步锻炼身体15-20分钟。坚持每天在上午第二节课和第三节课大课间要找两个学生谈心。坚持每天由一名学生讲一首古诗，长期坚持。,班主任智慧坚持,坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔）坚持收阅学生日记，并进行回复。坚持和学生用英语电话交流重庆夫妇教育孩子的良苦用心,班主任智慧坚持,坚持的内涵：坚持就是一种积淀，

12、只有长期不断的积淀，才能达到量变；达到一定的量变就能产生质变。当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。金字塔的伟大源于基石的不断积累。,班主任工作智慧尊重把“尊”字进行了拆字阐释：“尊字的上部是一个酋字，下部是一个寸字。酋，就是首领，蕴含掌控的意思，而寸，就是分寸。结合起来讲，掌控住分寸”就是尊，爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞而且霸道的爱。,班主任工作智慧尊重,一封情书一个考试尿裤子的小男孩爱怎样变成伤害 中国力学专家故事反思：我们的爱是否是尊重的爱；我们的爱是否是理智的爱；我们的爱是否是真诚的爱；我

13、们的爱是否是适时的爱；我们的爱是否是泛滥的爱；我们的爱是否是公平的爱；我们的爱是否是符合角色的爱。,班主任工作智慧尊重,尊重从倾听开始（鞋子）尊重从平等开始（带孩子逛商场）尊重从爱开始尊重从角色换位开始尊重从发自内心开始,班主任智慧反思 我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际上，在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要“有悔”，作为一个普通的教育工作者，我们的教育阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，更多的来自于对各种遗憾的反思。,班主任智慧反思,人生三问世界上第一高峰是哪座山？有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能不够，他该怎么办？我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾

14、经反复的比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名师，日夜苦练，终于有所成。大家说他会怎么样呢？,班主任智慧反思,做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、记住你；做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，闭门造车没有出路。,班主任智慧反思,我们要做什么？我们为什么做？我们应该怎么做？我们做完了取得了哪些成效？我们取得了哪些经验？我们做的过程中还存在哪些问题和不足？今后改正的方法和策略？,班主任智慧反思,别缩短学生的“助跑线”智慧，只因换个说法高校自主招生考题弄丢了什么？上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中

15、后，把思想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了；毕业后，把专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。我们丢了什么,班主任智慧反思,反思我们学习的知识，我们教授学生知识。应该像“牛的反刍”（真正的获得不在于吃了多少东西，而在于消化了多少。）沙漠植树,班主任智慧反思,利用这个金字塔来反思我们的教育教学，我们如何去做？,班主任智慧反思,新时期国家形象高于国民形象教育者面对的现实教育不应该是忍受；教育不应该是难受；教育不应该是接受；教育应该是享受。我们无法选择适合教育的学生，但是我们可以创造适合学生的教育。,班主任智慧反思,学生不完成作业“生源性”学生自身问题 懒惰贪玩，不想做；习惯不佳，不易做；有点想法，不愿做；

16、学习困难，不会做。“师源性”作业布置问题 作业过多，做不完；形式单一，不愿做；缺乏层次，没兴趣做；忽视反馈，不积极做。“家源性”家庭教育问题 家庭监管未尽责；过度监管失兴趣；不良环境影响质量差。,班主任智慧多向、多层次思维 班主任面对同样的教育问题审视这个问题往往可以涉及很多角度、层面。在怎样的角度思考，立足于怎样的教育层面审视同一个教育问题，往往会反映出教育者的不同教育风格，更进一步说，也可以反映出不同教育者的工作水平以及工作效果。,班主任的思维方式,0分与100分不写作文一双差配袜子的故事马和牛赛跑学生早恋流动红旗幸福节日中的养老院。,班主任智慧“违规”对于那些学生可以预知的教育方法往往不

17、能达到预期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当地打破常规，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这种看似“违规”的过程中得以实现。,日常工作中的违规,“我们在学习大吃一惊”小学生的“求婚”判作业锻炼学生的认真习惯班级文化的教育作用（墙报、板报等）遗像事件,班主任的智慧“惩罚”,教育需要惩罚吗？需要。教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培养往往与儿童的兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养学生的责任感，就是要告诉学生要对自己的行为负责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。惩罚是教师不可推脱的责任和义务。马卡连柯：“只有集体利益真正被破坏，并且破坏者无视集体的要求，公然而且有意地进行这种破坏的时

18、候，才应当使用惩罚 当学生犯错误时，也是教育者最容易犯错误的时候。（错误的批评方式；错误的惩罚方法。）,班主任的智慧“惩罚”,惩罚的条件：1.集体利益受到破坏。2.破坏行为必须是故意的。3.在集体中，大多是人赞成惩罚。4.被惩罚者必须理解。被惩罚者应正确认识到为什么惩罚他，并且理解惩罚的“意义”时才能对其进行惩罚。如果不让被惩罚者了解惩罚他的原因和意义，就进行惩罚，是不具有教育意义的无益举动。当学生违反了纪律，老师在没有确定自己认识到错误的时候就惩罚学生，往往起不到教育学生作用，还有可能使学生走上对抗老师的的道路。,班主任的智慧“惩罚”,惩罚的方式“因人而罚”，在惩罚问题上不能开通用药方。要公

19、正，要照顾到学生的个性特点。例如：对学生的小集体犯错误，我们的惩罚应该是针对领头者或者是组织者。切忌惩罚全体，那样会使他们更团结起来对抗教师。英国科学家麦克劳德上小学时偷偷杀了校长家的狗，校长惩罚他画两张解剖图狗的血液循环图和狗的骨骼结构图。正是这个“惩罚”是他爱上生物学，最终发现了胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。,可以适当采用的惩罚,剥夺性惩罚：取消发言权、不准进教室、请出教室、回家取东、西、放学不让回家、停课、调座位、没收物品、取消参加活动权、（干部)停职、撤职偿还性惩罚：要求道歉、赔偿、罚抄作业、强制补课、写检查、当众检讨吃苦性惩罚：罚站、罚劳动、罚跑步等冷淡是惩罚：

20、（臊着他）冷处理简介惩罚：主要是告状式，请家长代劳升级性惩罚：报政教处、给予纪律处分,应该禁止的惩罚,讽刺贬损打骂侮辱性惩罚公布隐私孤立犯错者不平等惩罚无关联惩罚学生“连坐”家长“连做”谈话死深思？,班主任的智慧“惩罚”,学生犯了错误我们才要惩罚学生，如何看待学生的错误：学生的错误正是学生特长的不正确的表现形式；是学生的特长没有应用到正确的位置；是学生的特长没有发挥在对应的舞台教师的惩罚应该是提供或给予学生特长表现的机会；应用的位置；展示的舞台电脑黑客与清华学生（十一学校）接下茬与故事大王什么是垃圾？垃圾是放错了地方的资源！,班主任智慧创新 改变我们已有的观念、理念、方法就是创新。我们不能“今

21、天复制昨天，明天复制今天”。创新是一个有小及大，积累的过程 创新从兴趣开始(牛顿苹果落地；达芬奇；袁隆平)创新从善问开始（王安石曾说：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼，往往有得，以求思之深而无不在也。”）,班主任智慧创新,武汉市武昌实验小学首创“素质实验班”实验班试水“零书面作业”北京史家小学的运动会美国和中国老师讲灰姑娘的故事班干部使用当好了就下台,班主任智慧活动 教育者的教育理念、情感态度、能力以及方法都必须借助教育行为来体现，在众多有效的教育行为当中，开展主题活动往往更能体现教育者的教育智慧，同时教育效果也更突出。,班主任智慧活动,日本3.11中国3.17好姑娘与帅小伙班会感恩母亲实践

22、活动（母亲的手）窗外 歌小学班会爱的冲突中学系列班会舞励志教育1、我和世界不一样；2、一只叫信念的狗；3、感悟,班主任智慧细节“不怕千招会，就怕一招鲜。”细节决定成败，把一件简单的事情做好就是不简单；把一件平凡的事情做好就是不平凡。,班主任智慧细节,班主任召开家长会的分类备课：不管不问型；过度关注型；不抱期望型；期望过高型；鞭长莫及型。队列比赛中的变化格里菲斯乔伊娜的取胜之道美国教师克拉克的55条班规作业；校服；活动（海外学校）；0.1,班主任智慧细节,班主任教育女生：生活中做个淑女学习中做个才女家庭中做个孝女别人眼中做个美女班主任教育男生：生活中做个君子学习中做个才子家庭中做个孝子别人眼中做

23、个美男子,温家宝总理在听课,班主任日常工作中彰显智慧,善于发现，在常规工作中发现智慧。不懈坚持，坚持就是一种智慧。理性尊重，尊重中需要智慧。经常反思，反思能够提高智慧。拓展思维，思维中展现智慧。适当“违规”，“违规”中体现智慧。适度“惩罚”，惩罚中体味智慧时时创新，创新中收获智慧。以活动触动心灵，活动中诠释智慧。注重细节，细节中闪耀智慧。,智慧的源泉,1、智慧的源泉读书书籍是人类文明记录与记载的载体。什么是读书：厨师读菜谱不叫读书。腹有诗书气自华2、智慧的源泉读人（主要是学生）读万卷书，不如行千里路，行千里路，不如阅一百人。,智慧的源泉,3、智慧的源泉读事世界上每天都在发生事，我们的身边每时每

24、刻都在发生事。关心这些事。做到：风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。为什么要关心事。除了作为人的现任和使命外，关心事可以带来智慧。所以红楼梦中贾府的客厅中堂挂着一幅字叫：世事浻明皆学问，人情练达即文章。事必有因。找这个因。事必有果。想那个果。因果皆知，你就知如何应对，如何选择，如何发展。,智慧的源泉,4、智慧的源泉实践 读来读去，最后的目标还是要在实践中完成。只有通过实践才能检验智慧。所以说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。5、智慧的源泉学生 教师的智慧源于学生；每一名学生都是一本书；每名学生都是一部教材；每一名学生都是有思想有特色的个体；每一名学生都是发展和变化的；教

25、师的智慧要以学生为本；教师的智慧要以学生为主体,教师需要睿智、机智、理智、明智、大智、德智,教师是一个睿智的人。教师之所以能够为人之师，首先是因为他（她）心智聪慧，有能够引导学生发展的基本智力保障。睿智的人是有知识的人，是注重充实并更新自我的知识结构的人。现时代背景下的教师应成为终身学习的倡导者、示范者和实践者。一个睿智的教师，时刻需要成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，成为一个有思想的人。思想陈腐、观念陈旧不是教师应有的智慧性格；思路混乱、逻辑混乱不是教师应有的智慧性格。思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，是智慧型教师的智慧性格。教师是一个机智的人。教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，

26、是因为他（她）机智灵活，足智多谋。面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。机智的教师富有幽默感，富有激情。教师是一个理智的人。教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，这是尤其不能不加节制，必能随性而为，不能不顾对学生产生消极影响的后果，相反，需要用理智去克制，需要用理性去引导。以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。,教师需要睿智、机智、理智、明智、大智、德智,教师是一个明智的人。教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于择善

27、而从。明智的人，善于识时务，把握大势所趋。面对教育改革的大潮，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。教师是一个大智的人。大智者，若愚也。俄国文学家格里鲍耶陀夫的小说智慧的痛苦描述了一个思想者的痛苦。大智者不若愚，往往有不尽的痛苦，往往会聪明反被聪明误。大智者，明智者也；大智者，理智者也；大智者，机智者也；大智者，睿智者也。大智者，不计一利之得失，不争一日之长短，不呈一时之英豪。教师作为一个大智的人，必定是一个深谋远虑的人。教师是一个德智的人。宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，是教师的德智情怀。教师要有道德智慧，处理人际关系游刃有余；面对学生充满爱与关怀，面对知识，充盈渴望。一个德智的人，慈祥、和蔼、平和。教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。,结束语：没有最好的教育，只有最适合的教育,最适合的教育，就是最好的教育。,