高等院校学生环境保护行为的社会学研究.docx

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1、高等院校学生环境保护行为的社会学研究摘要：高等院校学生的环境保护行为关系到将来社会的环境问题的解决，关注影响大学生环境保护行为的因素，有利于了解和培养大学生的环境保护行为。本文以探究影响大学生环境保护行为因素为基础，以社会学为视角，通过偶遇问卷抽样，调查200名天津师范大学学生，得出环境意识和情境变量与大学生的环境保护行为有很大相关性，并尝试从国家及政府、高等院校、个人和社会四个方面总结一些增强大学生环境保护行为的启示。关键词：大学生；环境保护行为；情境变量；可持续发展CollegesandUniversitiesStudentsEnvironmentalProtectionBehaviors

2、ofSociologicalStudyIn200,TianjinNormalUniversityStudents,forExampleAbstract：Environmentalprotectionbehaviorofcollegestudentsisrelatedtothesocialenvironmentprobleminthefuture,focusonthefactorsinfluencingcollegestudentsenvironmentalprotectionbehavior,whichisbeneficialtounderstandandcultivatecollegestu

3、dentsenvironmentalprotectionbehaviors.Thisarticlebasedontoexplorethefactorsinfluencingcollegestudents,environmentalprotectionbehavior,intheperspectiveofsociology,bychanceaccidentalorconveniencequestionnairesampling,200,Tianjinnormaluniversitystudents,itisconcludedthatenvironmentalconsciousnessandcon

4、textualdimensionsandenvironmentalprotectionbehaviorofcollegestudentshasgreatrelevance,andformthestateandthegovernment,collegesanduniversities,andtriestoconcludewithsomepersonalandsocialfouraspectstoenhancecollegestudents,environmentalprotectionbehaviorofenlightenment.Keywords：collegestudents;environ

5、mentalprotectionbehavior;contextualdimensions;sustainabledevelopment一、弓I言1二、文献回顾1（一）概念界定1（二）环境保护行为的特征及其影响因素2三、研究背景3四、研究方法与假设4（一）研究方法4（二）研究假设5五、大学生环境保护行为影响分析6（一）人口学统计变量6（二）经济因素10（三）环境意识H（四）情境变量14六、总结与启示14（一）国家及政府需要加强立法14（二）各高等院校需要统筹好环境课程及知识教育15（三）学生自身需要自觉提高意识和素质15（四）社会各界组织需要做好宣传15参考文献16一、引言随着环境问题的日益严

6、重，人们对于环境的敏感度也越来越高，世界各国都在关注环境问题。而环境问题的改善最终还是要依赖于人类自身，大学生是这个时代的中坚力量也将是改变时代的重要力量，他们是有知识的群体，思想意识也很独特。大学阶段的这一时期是学生形成个人价值观、世界观、人生观的黄金时期，需要有正确的知识的引导。研究大学生的环境意识及环境行为关系有利于帮助大学生树立良好的环境观念和环境行为习惯。有利于社会的发展，环境意识的研究在1998年就已经受到重视，相信今后也将会成为研究的重点。研究环境意识与环境行为的关系更将是会顺应时代发展的潮流，为未来环境保护打下坚实的理论基础。我国也在极力推行可持续发展的政策，这对于研究环境行为

7、是一个有利的政策，研究大学生的环境意识与环境行为的关系问题有利于增强新一代国人的素质，为构建和谐社会提供良好的人力基础。二、文献回顾（一）概念界定随着环境问题的日益突出，人们对于环境问题的认识和理解都在加深，为了让人类更好的生存，很多学科都在研究环境行为与环境问题的关系，研究影响环境行为的因素。环境社会学就是社会学的一个研究环境问题的分支。对于环境行为的定义有很多，崔凤和邢一新将其定义为“作用于环境并对环境造成影响的人类社会行为或各种社会行为主体之间的互动行为。它既包括行为主体自己的行为对环境造成的影响，也包括行为主体之间的直接或间接作用后产生行为的环境影响”。（P5-l0从他们的定义中可以看

8、出，环境行为既包括正面的行为，即环境保护行为；也包括负面行为，即环境破坏行为。如今，研究的环境行为大多数为环境保护行为，所以在谈到环境行为时，很多人都会有意识的将其认定为正面的行为。武艳华在她的研究中就指出“广义的环境行为，是指能够影响环境品质或者环境保护的行为。它可以是正面的，有利于生态环境的行为，如资源回收等；也可以是负面的行为，如浪费能源等。现有文献中的环境行为多指正面的环境行为，即环境保护行为”。.57-.正如武艳华所说，吴晓炜在他的研究里就明确指出“环境行为是指作用于环境并能够影响生态环境品质或者环境保护的行为，是指正面的有利于生态环境的行为。”（吟却那么环境保护行为又是一个什么概念

9、呢，在这个研究领域里，其实没有一个比较确切的概念。针对环境行为的研究笔者搜索到的文献大多从环境行为的表现、广义和狭义以及私人和公共方面谈及，有的学者也试图给环境行为下一个定义，方便研究实用。刘计峰在大学生环境行为的影响因素分析一文中就将环境行为分为私人领域和公共领域来研究的。-沈昊靖等学者的研究就是从环境行为的日常表现来做的，她们在研究中列举出了一些有关大学生环境行为的日常表现。她列举出的大学生环境行为日常表现主要有“1.生活习惯中的环境行为，如分类垃圾等；2.购物活动中的环境行为，如购买节能产品等；3.环保活动的参与行为，如参加学校、社区或自己组织的环保活动等”。.2-由崔凤之前也曾在环境社

10、会学：关于环境行为的社会学阐释指出环境行为可以分成两种一是关于环境行为的广义理解，即认为人的一切行为都是环境行为。二是对环境行为的狭义理解，其中一种是将环境行为理解为个体层面的行为，如乱扔垃圾、践踏草地等；另一种狭义理解就是认为环境行为是指环境保护行为。（附5的虽然研究的文献没有一个比较确切的对环境保护行为的定义，但是笔者所看的文献中大多都对环境保护行为有一个比较具体的描述，因此，笔者根据以往的文献研究简单的总结一个定义以便于笔者研究。笔者在崔凤的定义上将其细化，将环境保护行为定义为“作用于环境并对环境造成良好影响的人类社会行为或各种社会行为主体之间的互动行为。它既包括行为主体自己的行为对环境

11、造成的正面影响，也包括行为主体之间的直接或间接作用后产生行为的环境影响二（二）环境保护行为的特征及其影响因素崔凤认为“作为环境社会学研究对象的环境行为，应该具备以下四个基本特征：第一，环境行为应该是一种社会行为，不是单纯的个人行为，也就是说一个人对环境做出某种行为，如果这种行为及其结果与社会中其他人没有关系，那就不是环境社会学所研究的环境行为；第二，特定的环境行为与特定社会的各种因素相关，风俗习惯、道德规范、社会制度、社会结构，甚至包括性别、年龄都对人的环境行为有影响；第三，环境行为是以一定的社会关系形式进行的，比如企业的环境行为，本身就是企业内部社会关系的体现，它还涉及到与政府的关系、与其他

12、企业的关系，等等；第四，环境行为的结果不仅会对环境产生影响，而且会影响到其他的社会关系，比如日本学者提出因环境污染而产生的受益圈和受害圈，两者之间的关系实质就是环境行为结果的一种影响”。（*加崔凤总结指出环境行为有适应性、社会性、双重性和策略性的特征，因为环境保护行为的范围比环境行为小，所以笔者认为环境行为有的特征也就是环境保护行为的特征。但是笔者在以上的特征中有一点与崔凤看法不同。笔者认为无论是环境行为还是环境保护行为都是一种社会行为，但是个人行为笔者认为只要是对环境造成了影响那就应该算是一种环境行为了，不管这种行为与社会中其他人有没有关系，都应该是环境社会学的研究范畴，在笔者来看，环境社会

13、学研究的是人与环境之间关系的问题，个人与环境之间的关系也在这个范畴之内，一旦个人的行为与环境产生联系，那就应该属于研究范围，而不应该侧重于是否与其他人的关系。针对环境保护行为的影响因素刘计峰在大学生环境行为的影响因素分析中研究了人口统计变量、经济因素、环境意识（环境态度、环境价值观、环境知识、真实的环境行为）、当地环境情况、社会关系变量对其的影响。（P吐李莉和范叶超研究了性别、城市和乡镇、家庭经济以及环境意识方面对环境行为的影响。笔者认为除了以上因素还有一些外在因素可以影响人的环境保护行为，例如社会制度、基础设施、宗教信仰等。影响环境行为的因素有很多，但从所看的文献显示，大多集中在研究环境意识

14、对于环境行为的影响，其次就是性别、年龄等一些人口统计变量上了。因此，笔者在研究的时候也将重点放在了环境意识上。对于环境意识的研究，也有很多学者进行了，大多都是将其分为态度、价值观和知识进行的，笔者在进行研究的时候也会将其分为这三类，以便于操作化。三、研究背景进入21世纪以来，全球化趋势日益显著，无论是在经济还是科技上，人类都取得了史无前例的成果。但是伴随着经济、科技全球化的同时，环境问题也越来越突出，甚至制约了人类的发展。从上个世纪六七十年代人们开始逐渐意识到了环境危机带来的影响，环境与人类关系的研究开始发展起来。从1972年罗马俱乐部发表的增长的极限到第一次世界环境保护会议上世界环境日的制定

15、再到今天可持续发展思想的提出，人类正在想尽一切办法来弥补由于发展带来的环境危机。如今环境问题几乎已经影响到每个人的生活了，例如在我国北方比较严重的雾霾天气，可是就是在这样的情境下，还是有很多人不顾环境，为了一己私利不惜破坏环境。很多学者的研究大多都显示出人们的环境保护意识是比较高的，可是反映出来的环境保护行为却远远没有环境保护意识显现的那么理想，例如，解红晖的研究指出“我国大学生整体的环境意识状况不容乐观，存在的主要问题有：知行协调脱节、环保实践欠缺、大学生环境意识中有较强依赖政府的特征:g那么是什么因素导致了这种行为与意识”脱节，的现象，影响人们行为的因素又有哪些。本文将尝试着探索一下，从研

16、究的对象来看,环境保护意识与环境保护行为（也称亲环境行为）的这种脱节现象在大学生群体中显现的比较明显，因此本文的研究对象以大学生为主。大学生是社会发展的中坚力量，是一个有知识、有文化的高素质人群，又是即将步入社会的新生力量，他们的意识与行为将会直接影响社会的发展。因此，研究大学生这一群体有助于培养大学生的环境保护行为与其环境保护意识的协调，促进社会向好的方向发展，缓解环境危机。四、研究方法与假设（-）研究方法本研究采取文献研究与定量研究相结合的研究方法，以抽样方法为基础，辅之以文献研究，为的是能够使研究更严谨精确。本研究的抽样方法采用的是偶遇抽样，研究对象为天津师范大学在校学生，以发放问卷的形

17、式了解研究对象。本研究共发放问卷220份，收回问卷218份，回收率为99乐经过筛选有效问卷201份，有效率为92机由于本研究是以200名天津师范大学学生为例,所以在这201份有效问卷中只留下200份用于研究。本次调查共涉及文科、理科、体育、艺术类53个专业，大学一年级到研究生二年级6各年级学生，男女比例恰好1:1。问卷设计包括个人基本信息和环境行为相关问题两大部分，共计37道题。采取的是Likert量表的形式，大部分都是选择题。（详见附录一）就大学生而言，一般情况下，环境保护行为主要是受到环境意识、性别、年龄、专业、经济条件、家乡所在地以及是否信任宗教等因素的影响。本文涉及变量情况见表1。表1

18、影响大学生环境保护行为变量情况变量类别人数所占百分比（）性别男10050.0女IOO50.0大一126.0大二3517.5年级大三5929.5大四7638.0研一73.5研二115.5农村6834.0家乡所在地级别城镇或小城市5527.5中等城巾3919.5大城市3819.0大学及以上4120.5父亲文化程度高中7437.0初中6331.5小学及以下2211.0大学及以上2512.5母亲文化程度高中6432.0初中7537.5小学及以下3618.0宗教信仰情况是126.0否18894.0注：由于变量中专业和家庭月收入比较多所以将其放到附录二、三中；环境意识与情境变量在问卷设计中没有具体的数据,

19、且大多都是在问卷调查中一些同学单独指出的，因此在后文中进行分析。所以，问卷的第一部分主要涉及的是一些性别、年级等人口学统计变量的内容；第二部分题目中主要涉及环境意识和环境保护行为。在搜索相关文献的时候，笔者发现大多数学者都将环境意识划分为环境知识、环境价值观及态度和环境行为3个方面,例如，谭丽荣和刘志刚在高等院校学生环境意识调查与分析一一以曲阜师范大学为例指出“人们的环境意识和态度是建立在环境知识基础之上的，指的是对于整个环境以及与环境有关的问题的敏感、价值观和为此学习技能、采取行动的动力等”。(Pw吴晓炜在大学生环境意识透视一一基于高校的考察中也提出“环境意识应该包括环境知识、环境价值观、环

20、境保护态度和环境保护行为等四个环节”。M(P52-55)但笔者认为，行为不应该属于意识的范畴，所以，笔者将环境意识总结成环境知识、环境态度和环境价值观3个部分。因此，在设计问卷的时候也是从这3个部分将环境意识进行操作化来设计问题的，而将环境保护行为单独作为一个部分。问卷的第二部分主要涉及环境知识、环境价值观和环境保护行为3中类型题目，其中，环境知识题目共3道题，包括12、16、19题；环境态度及价值观题目共13道题，包括1、2、4、6、7、9、10、13、17、20、22、24、26题；环境保护行为题目共14道，包括3、5、8、11、14、15、18、21、23、25、27、28、29、30题

21、。对于问卷的处理，将会使用SPSS18.0软件进行录入分析。在查找文献方面，笔者更多的是查找国内的文献，对于英文文献涉及的很少。国内的文献主要从CNKl上搜取，以期刊为主，还有一些有关的书籍。(二)研究假设通过查找相关文献，笔者了解到影响环境保护行为的因素有很多。对于大学生这一群体而言，环境保护行为的影响因素，会相对少一些。但是对于研究来说还是有一定的困难，所以，笔者根据所了解的文献中的一些出现次数较多且共同的影响因素提出以下7个研究假设：L性别影响大学生的环境保护行为；2.专业对于环境保护行为有影响，与环境知识相关的专业学生表现的环境保护行为更明显；3.家乡所在地的级别影响环境保护行为；4.

22、父母亲的文化程度会影响学生的环境保护行为，父母亲的文化程度越高，学生的环境保护行为越明显；5.家庭经济条件对环境保护行为有影响；6.宗教信仰对于环境保护行为有影响；7.环境意识对环境保护行为有较强影响。五、大学生环境保护行为影响分析影响大学生的环境保护行为的因素有很多也很复杂，通过研究，笔者认为大概分为四部分：第一部分是人口统计变量的影响，它包括性别、年级、专业、生源地、父母的文化程度、以及宗教信仰等；第二部分是家庭经济条件；第三部分是环境意识，它可以分为环境知识、环境态度及环境价值观；第四部分是情境因素，就是在一些特殊的场景的影响下会表现出的行为，也包括一些法律法规、政策等外界因素。接下来就

23、简单的介绍一下这些因素的影响：(-)人口学统计变量对于大学生来说在年龄方面差距并不是很大，对于环境保护行为有显著影响的主要是性别、专业、家乡、父母文化程度和是否信任宗教。因此就对以上因素进行分析。1 .性别在众多变量之中，性别变量应该是做任何研究都会首先想到的一个。本研究也不例外，在本研究选取的200个样本中男女比例刚好是1:1。通过SPSSl8.0软件分析，将性别与问卷中所有环境保护行为用交叉表列出，见表2,进行卡方检验。表2性别与环境保护行为关系题目卡方SigLambda1您参加有关环境保护的活动(社团活动、民间组织活动)的状况。0.0050.0912您能够对垃圾进行分类处理,0.0760

24、.0843看到学生随地扔垃圾，您会去制止。4当您想要扔垃圾时，身边没有垃圾箱，您会将垃圾带到有垃圾箱0.6430.040的地方再扔。0.0070.1775您会选择学校设置的环境保护的相关课程。0.3260.0526您平时会关注一些与环境有关的节目，书籍等。0.1840.0767看到周围有严重污染环境的企业，会向有关部门投诉。0.0000.1668上课或上自习时，吃完食品将垃圾随意丢弃。0.0000.1769您参加学校组织环境保护的相关活动的程度。0.1470.11910生活中使用一次性餐具或塑料袋的程度。0.2420.08911生活中，您能做到节约用水，随手关灯。0.6920.04212买东西

25、时，您会关注所买的东西包装上是否标有环保标识。0.7320.04013吃完口香糖，会用纸将其包好在扔到垃圾箱。0.3260.07714扔垃圾时如果没有扔进垃圾箱，你会不理会。0.3300.079环境保护行为0.7230.099从表二的数据中可以看出卡方Sig值小于0.05的有四个，其他卡方值也都不是很大，这说明性别对环境保护行为的影响没有太大显著性差异，只有个别的行为与性别是有显著相关的。也就是说男生与女生在环境保护行为上没有太大差距，只是在个别行为上会有不同之处。从Lambada系数来看基本上都趋近于0,说明性别与环境保护行为有比较弱的相关性。笔者将环境保护行为的题目进行汇总之后与性别进行分

26、析得出的卡方Sig值为0.723,Lambada值为0.099,结论与之前相同。从这一点上来看否定了笔者做出的原假设Io原因可能在于师范大学处于文科院校，男女生在认识问题思维上有很大相似之处。但是从数据中看到就行为方面而言女生还是要比男生有更好的环境保护行为，只是在一些选修与环保有关课程、关注环保书籍等行为上男女差距不是很大。在笔者看来也许是女生平时比男生更关注周围的生活，所以在行为上会比男生表现的好。并且从数据上来看女生的意识普遍都比男生好。2 .专业高等院校并不像中小学那样，学科都是一个样的，在大学专业很多，学生的可选择性也比较多样。这也就使每个学生的知识背景有所不同，但是专业背景和知识结

27、构的不同会不会导致学生在环境保护行为上的差异呢。本研究涉及到了53个专业，这些专业与环境保护行为通过交叉表与卡方检验的分析，得出数据如表3o表3专业与环境保护行为的关系题目卡方SigLambda1您参加有关环境保护的活动（社团活动、民间组织活动）的状况。0.5720.1112您能够对垃圾进行分类处理。0.2310.1393看到学生随地扔垃圾，您会去制止。4当您想要扔垃圾时，身边没有垃圾箱，您会将垃圾带到有垃圾箱0.6520.086的地方再扔。0.8020.1485您会选择学校设置的环境保护的相关课程。0.0180.1366您平时会关注一些与环境有关的节目，书籍等。0.7660.0727看到周围

28、有严重污染环境的企业，会向有关部门投诉。0.8530.1528上课或上自习时，吃完食品将垃圾随意丢弃。1.0000.0609您参加学校组织环境保护的相关活动的程度。0.1250.16110生活中使用一次性餐具或塑料袋的程度。0.0210.16411生活中，您能做到节约用水，随手关灯。0.0010.11312买东西时，您会关注所买的东西包装上是否标有环保标识。0.8010.08813吃完口香糖，会用纸将其包好在扔到垃圾箱。0.9780.04514扔垃圾时如果没有扔进垃圾箱，你会不理会。0.5370.122环境保护行为0.4630.207从表3的数据观察来看，卡方Sig值基本上都大于0.05,没有

29、经过显著性水平检验，并且卡方值也在90到230之间，表明相关的显著性不是很强。所以可以看出大学生所学专业对于其环境保护行为影响显著性很弱。这样的结果否定了笔者的假设2,但是从Lambada值来看也都接近0,相关性也比较弱，笔者再将所有行为题目得分汇总后分析得出卡方Sig值为0.463,Lambada值为0.207,结果与上述相同，之所以会出现这种结果，也许是由于大学生知识涉及面比较广，每个人多少都会了解一些有关环境的知识，以及受到周围人的影响会形成一定的环境意识。只不过在面对作出环境行为的时候，无论是什么专业，虽然他们的考虑问题的思路上会有所不同，对问题的反应速度也会有差异，对于有环境知识背景

30、的学生可能在环境保护行为上会反应快一些，但最终他们的做法大多都会朝着一个方向发展，那就是尽可能的向有利于环境的发展，因为从调查来看大学生的环境保护意识还是比较高的。3 .家乡所在地级别在本研究中，将家乡所在地分为农村、小城市、中等城市、大城市四个级别，主要是想要了解一下来自不同级别所在地的学生在环境行为上是否有差异。从分析的结果来看卡方值在3到17之间，说明2个变量之间相关性显著性不是很大。再如表4受访者所在家乡级别与环境保护行为关系所示：表4家乡级别与环境保护行为关系题目卡方SigLambda1您参加有关环境保护的活动（社团活动、民间组织活动）的状况。0.5480.0202您能够对垃圾进行分

31、类处理。0.2780.0163看到学生随地扔垃圾，您会去制止。0.9810.0044当您想要扔垃圾时，身边没有垃圾箱，您会将垃圾带到有垃圾箱0.7100.021的地方再扔。5您会选择学校设置的环境保护的相关课程。0.5010.0336您平时会关注一些与环境有关的节目，书籍等。0.3060.0177看到周围有严重污染环境的企业，会向有关部门投诉。0.5570.0308上课或上自习时，吃完食品将垃圾随意丢弃。0.6710.0109您参加学校组织环境保护的相关活动的程度。0.3060.063IO生活中使用一次性餐具或塑料袋的程度。0.1460.06711生活中，您能做到节约用水，随手关灯。0.442

32、0.00512买东西时，您会关注所买的东西包装上是否标有环保标识。0.0350.04213吃完口香糖，会用纸将其包好在扔到垃圾箱。0.1720.00514扔垃圾时如果没有扔进垃圾箱，你会不理会。0.3000.027环境保护行为0.0240.123从表4中可以看出，受访者家乡所在地级别与环境保护行为的卡方Sig值基本上都大于0.05,表明受访者家乡所在地级别与环境保护行为的相关性不具有显著性差异，所以基本没有通过检验。从交叉表数据观察显示，其中农村和小城镇的学生比例，200名学生中有123人，占了61.5%,中等城市和大城市的占38.5%,比例相差不是很悬殊。无论是来自什么家乡级别的学生，在行为

33、上都能够作出相似的选择，这也就表明家乡所在地的级别对于环境保护行为的影响显著性不大。从这一点可以看出否定了原假设3,但是从表4最终的环境保护行为汇总分析观察显示卡方Sig值为0.024,Lambada值为0.123,说明家乡所在地与环境保护行为的相关性较弱，会出现上述的分析结果原因可能是在本校的学生大多是天津本地的，即使是来自农村或小城镇的学生，在他们生活的家乡与城市的生活环境差别也不是很大，所以在行为选择生也会有相似的地方，因此会显示出较弱的相关。也就是说家乡所在地级别与环境保护行为基本没有有相关性。4 .文化程度为了了解的是父母亲的文化程度对于学生环境保护行为的影响。研究将父亲的文化程度和

34、母亲的文化程度分别于学生的环境保护行为进行分析，见表5和表6o表5父亲文化程度与环境保护行为关系题目卡方SigLambda1您参加有关环境保护的活动（社团活动、民间组织活动）的状况。0.3070.0082您能够对垃圾进行分类处理。0.4660.0243看到学生随地扔垃圾，您会去制止。0.8070.0044当您想要扔垃圾时，身边没有垃圾箱，您会将垃圾带到有垃圾箱0.4490.017的地方再扔。5您会选择学校设置的环境保护的相关课程。0.8870.0216您平时会关注一些与环境有关的节目，书籍等。0.7160.0007看到周围有严重污染环境的企业，会向有关部门投诉。0.5330.0278上课或上自

35、习时，吃完食品将垃圾随意丢弃。0.6800.0059您参加学校组织环境保护的相关活动的程度。0.4820.03410生活中使用一次性餐具或塑料袋的程度。0.9270.03811生活中，您能做到节约用水，随手关灯。0.6350.00912买东西时，您会关注所买的东西包装上是否标有环保标识。0.2840.04713吃完口香糖，会用纸将其包好在扔到垃圾箱。0.3590.01714扔垃圾时如果没有扔进垃圾箱，你会不理会。0.9960.004环境保护行为0.1230.106表6母亲的文化程度与环境保护行为关系题目卡方SisLambda1您参加有关环境保护的活动（社团活动、民间组织活动）的状况。0.433

36、0.0082您能够对垃圾进行分类处理。0.2850.0123看到学生随地扔垃圾，您会去制止。4当您想要扔垃圾时，身边没有垃圾箱，您会将垃圾带到有垃圾箱0.4900.022的地方再扔。0.7990.0135您会选择学校设置的环境保护的相关课程。0.8970.0176您平时会关注一些与环境有关的节目，书籍等。0.8850.0237看到周围有严重污染环境的企业，会向有关部门投诉。0.2360.0548上课或上自习时，吃完食品将垃圾随意丢弃。0.9970.0009您参加学校组织环境保护的相关活动的程度。0.2010.07310生活中使用一次性餐具或塑料袋的程度。0.7760.04211生活中，您能做到

37、节约用水，随手关灯。0.5550.00512买东西时，您会关注所买的东西包装上是否标有环保标识。0.0630.02413吃完口香糖，会用纸将其包好在扔到垃圾箱。0.3870.02814扔垃圾时如果没有扔进垃圾箱，你会不理会。0.6900.040环境保护行为0.3450.087研究发现上父亲和母亲文化程度与环境保护行为关系卡方Sig值都大于0.05这就表明父母的文化程度与学生的环境保护行为相关性没有显著性差异，而Lambada值都很接近0,说明父母的文化程度与学生的环境保护行为有很弱的相关性。即父母亲文化程度对于学生环境保护行为的影响不大，没有通过显著性检验，否定了原假设4o然而通过观察数据发现

38、父母亲的文化程度越高，学生表现的环境保护行为越明显基本成正相关关系。调查得出父亲文化程度在高中以上有115人，占57.5%,母亲文化程度在高中以上的有89人，占44.5%,这些人的环境保护行为表现的较好一些。原因可能是这些行为的表现只是在样本上的显示。（二）经济因素经济因素无论是在任何情况都是做研究不可忽视的一方面，因为经济基础决定上层建筑。特别是对于经济飞速发展的发展中国家，经济因素就显得尤为重要。那么经济因素与大学生的环境保护行为有没有相关性，又是如何影响行为的。本研究是从学生的家庭经济条件来探讨的，以学生家庭的月收入来考察，见表7。表7家庭月收入与环境保护行为的关系题目卡方SigLamb

39、da1您参加有关环境保护的活动（社团活动、民间组织活动）的状况。0.8020.0572您能够对垃圾进行分类处理,0.0300.0943看到学生随地扔垃圾，您会去制止。4当您想要扔垃圾时，身边没有垃圾箱，您会将垃圾带到有垃圾箱0.7630.081的地方再扔。0.2980.1075您会选择学校设置的环境保护的相关课程。0.0570.0956您平时会关注一些与环境有关的节目，书籍等。0.9970.0507看到周围有严重污染环境的企业，会向有关部门投诉。0.7560.1018上课或上自习时，吃完食品将垃圾随意丢弃。0.1950.0409您参加学校组织环境保护的相关活动的程度。0.7210.09710生

40、活中使用一次性餐具或塑料袋的程度。0.5230.10411生活中，您能做到节约用水，随手关灯。0.9690.06412买东西时，您会关注所买的东西包装上是否标有环保标识。0.5350.07313吃完口香糖，会用纸将其包好在扔到垃圾箱。0.7940.02814扔垃圾时如果没有扔进垃圾箱，你会不理会。0.9240.066环境保护行为0.4260.188经过观察卡方值分析得出的卡方值在60至I150之间，也比较大，卡方Sig值基本上都大于0.05,说明家庭经济条件与学生的环境保护行为的相关性没有显著性差异。调查中大多数同学家庭月收入都集中在2000-5000的阶段，占了46.5%,再加上一些不清楚和

41、没有填的占到了61.5%,也可以看出大多数学生的家庭经济条件都是差不多的，而表现出环境保护行为上的差异也不是很大，就说明经济条件对于环境保护行为的影响不是很大。从Lambada值观察都接近0,说明家庭经济条件与环境保护行相关关系很弱，也就是说并不是家庭经济条件好的大学生比家庭经济不好的大学生有更好的环境保护行为，也就否定了笔者做出的原假设5。可以说经济条件会影响大学生的消费行为，但对于环保行为的影响不是很明显。经济因素对于大学生行为的影响更多是在选择消费方向方面，条件好学生可能会更多消费一些，消费的水平会相对高一些,至于消费时与环境相关的行为更多还是与大学生自身的习惯和意识有关。比如问卷中涉及

42、的买东西时是否观察包装有无环保标志，这种行为完全可以是一种习惯或是意识的表现。（三）环境意识关于环境意识也有很多学者进行过研究，但是都没有一个比较确切的定义，所以笔者就根据以往学者的研究方面总结一下用于本研究的环境意识要包括的内容，根据刘志峰等人指出的“环境意识是人与自然环境关系所反映的社会思想、理论、情感意志、知觉等观念形态的总和，是人类思想深层对人类与自然关系的科学认识”3（W在哲学中意识是人脑对于客观世界的反映，这种反映可以是感觉，看法，也可以是心理上的，笔者认为本研究的环境意识应该包括环境知识、环境态度和环境价值观3个方面。1 .环境知识知识是组成人的意识的重要部分，它是人类在长期的进

43、化过程中积累下来的经验。如果一个人拥有丰富的环境知识，那么在面对环境问题时，做出的行为就会更有利于解决问题。在社会学上，一个知识丰富的人也跟有利于人的社会化，能够更好从一个自然人转化为社会人。同样的一个拥有丰富环境知识的人也会更好的从一个自然人转化为环境人，笔者把这称之为人的环境化。也就是让人更适应和理解自己是环境的一部分，更好的扮演环境人的角色。经过卡方Sig值与Lambada值分析，见表8。表8环境知识与环境保护行为关系题目卡方SigLambda1您参加有关环境保护的活动（社团活动、民间组织活动）的状况。0.8230.0232您能够对垃圾进行分类处理。0.4000.0403看到学生随地扔垃

44、圾，您会去制止。4当您想要扔垃圾时，身边没有垃圾箱，您会将垃圾带到有垃圾箱0.3510.020的地方再扔。0.0000.3045您会选择学校设置的环境保护的相关课程。0.3080.0576您平时会关注一些与环境有关的节目，书籍等。0.7280.0217看到周围有严重污染环境的企业，会向有关部门投诉。0.0000.0998上课或上自习时，吃完食品将垃圾随意丢弃。0.0130.0189您参加学校组织环境保护的相关活动的程度。0.5900.081IO生活中使用一次性餐具或塑料袋的程度。0.6940.03811生活中，您能做到节约用水，随手关灯。0.0020.07512买东西时，您会关注所买的东西包装

45、上是否标有环保标识。0.1620.04013吃完口香糖，会用纸将其包好在扔到垃圾箱。0.6790.00014扔垃圾时如果没有扔进垃圾箱，你会不理会。0.4550.018环境保护行为0.4300.133环境知识与环境保护行为的相关关系卡方Sig值基本都大于0.05,说明环境知识对环境保护行为的影响没有显著性差异，从Lambada值来看，相关性并不是很强。原因可能在于知识对于人的行为影响是有限的，关键还是要看知识是否能够被人转化为自己的理念，也就是所谓的态度和价值观。2 .环境态度与价值观价值观对于人的动机有导向作用，它可以反映一个人的认知和需求。态度其实是一个人对于事物的看法，它受到人的世界观、

46、人生观和价值观的影响。而环境态度自然也就是受到环境价值观的影响，它们都是环境意识的重要组成部分，对于行为都有导向作用。特别是对于当今社会，雾霾天气等环境问题直接影响到人们生活，人们会有意识的改变自己的态度，也就是说环境问题也会引起人们需求的改变。从分析数据来看，见表9。表9环境价值观及态度与环境保护行为关系题目卡方SigLambda1您参加有关环境保护的活动（社团活动、民间组织活动）的状况。0.2610.0102您能够对垃圾进行分类处理。0.0010.0753看到学生随地扔垃圾，您会去制止。0.0000.1464当您想要扔垃圾时，身边没有垃圾箱，您会将垃圾带到有垃圾箱0.0000.154的地方再扔。5您会选择学校设置的环境保护的相关课程。0.0000.0466您平时会关注一些与环境有关的节目，书籍等。0.0060.0527看到周围有严重污