青山处处埋忠骨教学设计.doc

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1、27* 青山处处埋忠骨上海市闸北区第三中心小学 金琳【教学目标】1.认识8个生字。理解“勋鉴”、“殉职”、“马革裹尸”等词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4.进一步了解描写人物的方法。【课时安排】一课时【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：学生预习课文，自学字词，把课文读正确，读流利。【教学过程】一、导入新课1.谈话引入。1950年,美国入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境,严重威胁新中国的安全。为此,我国政府做出了抗美援朝的决定,在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战,并取得了胜利。然而,在这场战争中,我

2、国人民志愿军也付出了巨大的代价,约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地。其中,就有我国伟大领袖毛泽东的长子-毛岸英。 今天,我们要学的这篇课文就是：青山处处埋忠骨板书：青山处处埋忠骨 说明：学生对抗美援朝不太了解，在引入环节让学生来理解故事发生的时代背景很有必要。二、初读课文1.轻声读课文，读准字音，读通课文，思考：课文讲了一件什么事？2.出示词语，指名读。拟定 勋鉴 殉职 奔赴 踌躇 眷恋黯然神伤 喃喃自语 马革裹尸字音：“拟”读“ni”，不要读成“yi”；“赴”，应读“fu”，不要读成“pu”； “躇”应读“chu ”；“殉”应读“xun”。字形：“勋鉴”的“鉴”下面是“金”；“眷

3、恋”的“眷”下面是“目”。字意：勋鉴：缀于信首收信人称呼之后。大意是有功德的人看。多用于政界，文界。殉职：因公务而牺牲。3.学生交流课文主要内容。（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）三、研读课文1.默读课文,哪些地方让你深受感动，把它划出来，把自己的感受批注在旁边。2.交流感受。(1)从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。师： 这是对主席动作的描写,可为什么这里只有一个动作,那就是吸烟。 为什么还要对桌子上的饭菜也要进

4、行细致的描写?(体会要点：慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲觉。)指导朗读。板书：不说 不吃 吸烟(2)那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会师：你能补充一下省略号的内容吗?那为什么不把这句话说完？（体会要点：这句话是对主席心理的描写，主席不愿相信爱子牺牲这个事实，不忍想到“死”这个字）(3)岸英!岸英!主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。（这句话是对主席神态、动作的描写。抓住“喃喃”“紧锁眉头”来体会。这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。）板书：皱眉(4)主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出

5、无限的眷恋。师：怎样的叫“强忍”? 从“强忍”这个词你似乎看到了什么？（他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人,从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。（5）“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!主席想。然而,这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道:我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（这段描写充分体现主席矛盾的心理。主席必须带好这个头,把岸英葬在朝鲜,为老百姓做个

6、榜样,更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人,希望他们能埋在朝鲜这块土地,所以,这样做也能增进两国的友谊。于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。可是,主席那时毕竟已经是一位年近60的老人,他的5位亲人已经为中国的革命事业献出了生命,如今他最心爱的孩子又离他而去,他是多么的不忍心呀。）指导朗读这一段。板书：常人的父爱（6）主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报稿放在上面。（“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作

7、一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！） （7） “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 “马革裹尸”出自后汉书马援传，东汉名将马援曾说“男儿当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，已亥杂诗之一中说 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡

8、安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。师：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。板书：超人抉择 安葬在朝鲜 伟人的心胸说明：这个环节的教学，以学生自主交流为主，教师随机点拨指导写法。许多感受，学生不一定能说出来，可以通过朗读表达出来。因此，这个环节的教学，要以读为主，读读、议议、读读，要让学生在读中感受毛泽东的情感。四、课堂小结1.同学们,主席是平凡的,失去爱子,他痛苦,伤心；但是,他又是伟大的,因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。 再读“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”。2.语言运用：可以想象,这一夜对主席来说,是一个不眠之夜, 联系“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上，毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？3.小练笔那一夜， 4.交流反馈。说明：这一环节的设计，让学生在学习课文时如何将人物心理写具体的基础上让学生来仿写，既训练了学生的语言表达，也帮助学生进一步体会毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。五、作业1. 抄写词语。拟定 勋鉴 殉职 奔赴 踌躇 眷恋黯然神伤 喃喃自语 马革裹尸2.修改小练笔。【板书设计】 青山处处埋忠骨 老来丧子 不说不吃吸烟皱眉 常人的父爱超人抉择 安葬在朝鲜 伟人的心胸5