《自然界的水循环》说课稿.docx
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1、自然界的水循环说课稿一、课标解读:课标对本节课的要求是运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水 循环的地理意义。这说明新课程中强调理解人类赖以生存的自然地理环境的主要 特征,以及自然地理环境各要素间的相互关系,掌握阅读、分析、运用地图、地 理图表和地理数据的技能培养的重要性。二、教材分析:本节位于人教版高中地理必修I第三章地球上的水的第一节。水循环 作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一,与第二章大气运动和第三章地 表形态的塑造都有比较密切的联系。因此在全书中占有比较重要的地位。另外, 本节课作为第三章地球上的水的第一节,又为第二节大规模的海水运动 作了一定的铺垫,同时也是学习第三节水
2、资源的合理利用的基础。本节内容首先介绍水圈的构成及其特点,主要讲述了“相互联系的水体”、 “水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂,是学生学习的基 础知识,是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容, 通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。三、教学目标:(一)知识与技能:(1)能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关 系。(2)理解水循环的主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的 影响。(二)过程与方法(1)通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”, 并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁
3、 移能力。(2)小组合作,培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的 能力,提升思维的深度和广度。(3)由黄河断流现象,引导学生搜集资料, 分析黄河断流带来的危害、断流的原因,并尝试提出解决黄河断流的方法 和措施。(三)情感态度与价值观(1)树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。(2) 培养辩证唯物主义世界观,理解事物之间的相互关系和相互转化。四、学情分析:高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上,理性分析问题的能力比较薄 弱但也初步具备的一定的分析能力。高一学生在现实生活中对水循环有一些生活经历,只是学生没有把这些现象 与地理联系起来,因此,在教学过程中可以借助学生的生活经验来创设适宜的教
4、 学情景,激发学生的学习兴趣,并加以适当的引导,让学生从已有的经验出发, 多分析、推理,充分发表自己的见解,老师要不断鼓励学生大胆发言,并教会学 生总结和解决问题的思路。四、教学重难点(一)重点:学习水循环的过程水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。(二)难点:(1)陆地水体之间的相互补给关系。(2)水循环的地理意义。五、教法和学法(一)教法:针对重难点,发挥地理图表的优势,选择读图导学、小组讨论、举 例说明、多媒体演示等方法。通过读图导学,提高学生读图析图能力。通过创设 图表问题,将教学内容问题化。通过分组讨论,共同探究,培养学生的合作意识 和互助品质,使学生真正成为教学的主体,学习的
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