珍珠鸟教学设计 .doc

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1、16*珍珠鸟上海市闸北区第三中心小学 谭秋丹【教学目标】1 正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2 读懂课文内容，理解“信赖就能创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。【课时安排】一课时【教学准备】1.通读课文，学习生字新词，不理解的可以查查工具书。2.课前可以让学生读读我的野生动物朋友一文。教学过程： 一、导入新课，初识珍珠鸟：1.谈话导入：今天我们来认识一个新的小伙伴，它是珍珠鸟。2.板书课题，读题（一起亲切地呼唤）3.听了它的名字，你觉得那是一种怎么样的鸟？（漂亮、珍贵）4.出示图片，简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，

2、因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。这种鸟胆子很小，对人很害怕。5.我们来看看课文中是怎么描绘它的。（1）出示句子，指名读 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。这是珍珠鸟的宝宝，我们称“雏鸟”。（在一旁板书）你觉得这是怎样的一只小鸟？读读句子，从哪些词语中感受到的？（可爱、漂亮、胆小）（2）交流，结合指导朗读（蓬松：让人眼前出现了一只毛茸茸，既圆又肥的小小鸟儿，好可爱。 形象地将珍珠鸟比作一个球儿，突出了它可爱的肥劲。能用朗读表现你对它的喜爱吗？ 小家伙：是作者对小珍珠鸟的昵称，多亲切呀！探：表现出小小鸟那种胆

3、小又害怕，却又充满好奇要看看外面世界的样子。这个词把小珍珠鸟描绘得多传神呀！ ）说明：以各种形式进行朗读训练，感受珍珠鸟雏鸟的可爱、胆小，作者对它的一片喜爱之情。估计学生对于珍珠鸟的“胆小”不一定能体会到，教师可以进行引导，抓住“探”体会。5.过度：那么可爱的鸟，谁能不喜爱呢？作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家，更用他的笔，为我们讲述了他与鸟之间的动人故事。 二、初读课文，提炼“信赖”1.读课文，思考：围绕着珍珠鸟，作者讲述了一个怎样的故事？（媒体出示）（珍珠鸟是一种怕人的鸟，在“我”的精心照料、百般呵护下，小珍珠鸟对“我”渐渐消除了戒心，与“我”十分友好、亲密，甚至在我

4、肩头熟睡了。）2.你能找出文中表述中心的句子吗？（1）媒体出示：信赖，往往创造出美好的境界。（板书：美好的境界）（2）指名读。（3）质疑。（预设：信赖，什么意思？美好的境界是指什么？信赖怎么创造美好的境界？）说明：整体感知课文，让学生说说课文大概内容，学生说得冗长是正常的，教师可以及时帮助提炼。文章的中心句学生基本都能找到，引导学生质疑，之后的教学紧紧围绕“信赖”展开。三、研读课文，感受“信赖”（一）学习7-10节1. 这只珍珠鸟是如何逐渐对“我”产生信赖的？（板书：信赖 我）（媒体出示）默读课文7-10小节，思考， 圈圈划划相关的语句。2 交流，结合出示7、9、10小节内容。（主要引导学生感

5、受珍珠鸟活动的范围越来越大，离我越来越近了。）3. 理解表示动作的词，体会用词的巧妙（ 生交流后点击媒体，动词变红）（1）重点：A 落、站、撞、逃；B 挨近、蹦、俯下头、偏过脸、跑、蹦；结合想象说话：小鸟偏过脸，好像在说什么？（主人，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！这是你的茶杯么？我也喝一口！主人，你的茶真好喝，甜甜的，凉凉的。）C啄（有两个“啄”，一个表示与我嬉戏，比较用力的啄我笔尖；另一个则用力较轻，啄我手指，表示与我是友好的。）说明：交流时抓住鸟的动作，体现鸟对人的渐渐亲近，渐渐信赖。有些词语带到即可，有些关键词语教师可以重点引导学习，研读时要与朗读结合朗读。4

6、.师：在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上啄他正在写字的笔尖，甚至用它的小红嘴啄他的手指，那都是一份“情意”。 作者也十分重视、珍惜这份情。所以在这几小节的字里行间，也处处充满了情。让我们带着对珍珠鸟的喜爱，一起读读第7-10节。（二）学习第11、12小节，感悟人鸟情： 1.师：因为作者知道这鸟胆子小，所以对它是精心照料、百般呵护，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。 当然，小小的珍珠鸟也能体会到作者的心，感受到作者对它发自内心的喜爱！所以它 （1）出示句子：白天，它淘气地陪伴着我；天色如暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。引读：

7、白天；天色入暮，。 （2）读了这段话，你又有什么发现？ 再读读，注意“再三呼唤”这个词。 （与“我”越来越熟悉、友好；仿佛已经成为朋友；离开我时还依依不舍的。）师：作者与鸟儿和谐共处、亲密无间，（板书：和谐共处亲密无间）那份真挚的情谊令人羡慕、让人感动，让我们一起读好这段话。说明：这一小节以读代讲，只要抓住“再三呼唤”来体会人鸟情即可。2. 那作者又是如何对待珍珠鸟的呢？从文中找找有关内容。（1）交流，结合朗读A不去管它，不伤害它：只是微笑着看着它，默默地关心着它，看到它在家里淘气的飞来飞去，也“不动声色”，尽量不惊动它。B用手抚一抚它细腻的绒毛：轻柔的动作，流露出无限的爱意。C为它营造一个安

8、全舒适的小窝。出示句子：我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串着小绿叶的垂蔓（wn）蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全。 我很少扒开叶蔓瞧它们。（读句子）说明：朗读句子的时候注意“垂蔓”的“蔓”的字音。（2）小结板书。从作者的这些表现中，我们可以感受到作者对小鸟的（疼爱、宠爱、关心、呵护） （板书： 呵护）3.师：正是因为作者对珍珠鸟精心照料、关爱有加，所以鸟儿对它万般信赖。“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话中美好的境界指的是？（1）读读第12节，用简单的语句说一说。（小鸟消除了戒心，趴在我的肩头熟睡。） （出示图片）（2）作者为什么选择小鸟趴在肩

9、上睡觉这一内容作为重点加以描写呢？（出示第12节）感受“居然”、“竟”在句中表达的作用；（意想不到的，怕人的鸟对我毫无惧怕与戒心）理解“咂嘴”的意思，感受小鸟在作者肩上睡觉尤为放松的状态。说明：这个画面是人鸟情的最高境界，所以作者选取这个画面加以重点描写，让学生读读思思，结合上面几个词语加以引导体会。 (3) 理解句子：（1）这就是一种信赖创造出的美好的境界。A 指板书，齐读：信赖，往往能创造美好的境界。B 你们能不能联系课文内容或板书，说说自己对这句话是怎么理解的？（有了真诚与关怀，他人便会对你多一份信任与尊重，同时，你也会收获一份快乐； 有了尊重与关怀，就能与他人和谐相处；“信赖”是一种关

10、爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重。）师小结：正是这份关怀、这种爱让鸟儿欢欣雀跃，也让作者那单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。此时，小鸟是幸福的，他也是幸福的。这句话虽然只是作者“一时的感受”，但对我们启发很深。再读句子。（出示图片及句子）四、总结，拓展延伸 1.师：这节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出来的奇迹。只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，都能创造出美好的境界。2.介绍作者。 这篇文章的作者是著名的作家冯骥才。（媒体出示）我们曾学过他的捅马蜂窝，被他流畅的文笔，生动的描写而吸引。而这篇珍珠鸟更是他的上乘之作，全文短小精练、细腻温

11、情，书写了人与动物的和谐境界。让我们一同带着对珍珠鸟的喜爱，再一次走进冯骥才笔下这美好的境界吧！（播放音乐，齐读全文。）五、作业，媒体出示。1.抄写词语：绿蔓 葱茏 瞅 雏鸟 画框 蜡烛 细腻 眼睑 眸子 咂嘴 流泻 2.生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情? 试着用生动的文笔描绘出你们之间的情感故事。 3.诗歌欣赏：（出示） 信赖信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相融；信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；信赖是一首歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；信赖是一首诗，让我们每一天都在诗意般的童话中欢笑；信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐；信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾板书设计： 信赖 珍珠鸟我 呵护 美好的境界 （和谐共处亲密无间）