登上企鹅岛教学设计赵玉梅.doc

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1、登上企鹅岛第二课时教学设计 设计者： 赵玉梅（礼贤镇第二中心小学）1指导思想与理论依据（1）语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。（2）激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，让学生在读中感悟，读中体会，读有所思，读有所得,注重学生语文素养的培养。（3）教学设计体现以学生为主体，教师和学生平等对话，形成真诚交流，民主、和谐、宽松的学习氛围。 （4）语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。2教学背景分析（1）学习内容分析登上企鹅岛是北京市义务教育课程改革实验教材第五册第六单元的第三篇课文。这篇课文是以一个随行小记者的身份，记叙

2、了“我”跟随南极考察队来到那南极大陆登上企鹅岛的所见所闻。课文通过对企鹅样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了“我”喜爱动物的思想感情。课文中介绍了成年企鹅与未成年企鹅的外形特点；三种企鹅的特点以及企鹅的生活习性，这些是学生比较感兴趣，又很陌生的内容，所以通过了解企鹅的外形、种类、特点、及生活习性，来激发学生对企鹅的喜爱之情就成为了本课的教学重点。（2）学生情况分析三年级学生有了一定的阅读能力、概括能力还有较丰富的想象力及语言表达能力。本课浅显易懂，语言流畅、生动、充满童趣。孩子们读完课文后会对企鹅的样子、种类、特点及生长过程有比较细致的了解，能对企鹅产生喜爱，对企鹅岛产生

3、兴趣，从而产生探索南极的美好愿望。课前我让学生通过查找资料，了解到了更多企鹅的样子和特点，通过课内外的链接，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣。（3） 教学方式与手段说明：复习导入环节，通过字词的复习，扫清文章整体阅读的障碍。通过初读课文，从整体入手先了解企鹅的有趣，再深入文本具体体会企鹅的有趣之处。在学生的交流体会中感悟写法。最后，升华情感，拓展延伸，使阅读与各学科有机融合。（4）技术准备教具：多媒体课件 （5）前期教学状况、问题、对策说明： 3教学目标（含重、难点） （1）能够了解企鹅的外形、种类、种类以及生长过程，通过指导学生有感情的朗读课文，从而提高学生朗读能力。（2）能够结合句子，展

4、开想象，理解句子的意思。（3）能够感受企鹅的可爱，产生喜爱之情。 教学重点：能够了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性。 教学难点：能够展开想象，理解句子的意思。教学流程示意图一、复习导入，检测词语二、初读课文，整体感知 三、细读课文，深化理解 四、回顾全文，升华情感 五、展示交流，拓展延伸六、布置作业，拓展阅读4教学过程一、复习导入，检测词语1.同学们，这节课我们继续学习23课登上企鹅岛，请大家齐读课题。2.出示词语，开火车领读。 登上 企鹅 大陆 厘米 绒毛 纪念 厚厚的 毛茸茸 黑白相间 成千上万 彬彬有礼 驱逐出境3.出示句子，划去错误的读音：尽（ jn jn） 管南半球正是夏天，可是南

5、极大陆上 仍（rng rng ） 然覆盖着厚厚的白雪，只有在考察队建立的长城站附(f f)近才能看到一些(lu l )出的地面。4.出示图片，用一个四字词语形容企鹅的数量。【设计意图：从积累词语的角度出发，设计不同的三个层次，体现从积累到运用的过程。创设情境，进而激发学生的阅读兴趣。】过渡语：这成千上万只企鹅构成了一幅怎样的景象？（壮观）同学们，正是这壮观的景象使小作者迫不及待地登上了企鹅岛，让我们跟随着他一起去企鹅岛看一看那里的企鹅朋友吧。 二、初读课文，整体感知 1. 请同学们自由读课文，一边读一边想这些企鹅给你留下了怎样的印象？ 2交流感受（归纳学生的想法：板书有趣）【设计意图：中年级的

6、教学重点是段落教学，但是也不能忽视对篇的渗透。这一环节，通过学生自己读书，感受企鹅的有趣，形成对全文整体的认识。】三、细读课文，深化理解1. 我们都觉得这些企鹅是那么有趣，你是从哪感受到的？请同学们默读课文，画出相关的语句或段落。2. 小组交流：把自己最喜欢的内容读给你的组内成员听。3. 小组汇报：【设计意图：教学过程应体现以学生为主体，教师和学生平等对话。此环节在放手学生自学的基础上，真诚交流，形成民主、和谐、宽松的学习氛围。】了解企鹅的外形预设：学生能够抓住描写成年企鹅和未成年企鹅的句子，了解到它们的外形特点。采取的策略：（1） 通过联系生活实际和抓重点词，来感受企鹅的可爱和有趣。（2）

7、通过口头填写的形式，了解成年与未成年企鹅的外形特点。【设计意图：引导学生抓住成年与未成年企鹅的外形特点深入读书，在品词、读句的过程中进一步感受企鹅小的可爱及有趣。】了解企鹅的种类预设：学生能够抓住文中的句子，了解到企鹅的种类和各自的特点。采取的策略：（1） 通过学生介绍、读句子、观察图片理解三种企鹅的特点。（2） 通过补白想象、角色扮演进一步感受企鹅的有趣。（3）作者为什么能把这三种企鹅写得这么好，这么有趣？ 【设计意图：此环节通过让学生发挥想象，补白文本内容和角色扮演的方式，力求把学生带入情景中，理解句子的意思。引导学生体会作者介绍每种企鹅时所抓住的特点，渗透写作方法。】了解小企鹅的生长过程

8、预设1：小企鹅进食预设2：小企鹅换毛采取的策略：（1） 通过抓小企鹅吃食的动词体会小企鹅的有趣和可爱。（2） 通过朗读和帮小企鹅完成一份成长自述体会小企鹅的生长过程。【设计意图：在阅读教学中必须把读和说结合起来，学生已经知道了小企鹅的进食和换毛的过程，通过让学生朗读完成小企鹅的成长自述，学生既理解了小企鹅的生长过程，又培养了学生口头表达能力。】 四、回顾全文，升华情感1. 引读第7自然段。2. 回读全文。【设计意图：通过了解企鹅岛上的企鹅，感受它们的可爱，产生喜爱小动物、热爱大自然之情。整理全文知识，升华学生情感。】五、交流展示，拓展延伸1. 组内交流自己搜集到的有关其它企鹅的资料。2. 小组

9、选一名代表进行介绍。 【设计意图：通过课前的学生准备，培养学生搜集资料、整理资料的能力，同时扩大了学生的视野，锻炼了学生的口语表达能力。】六、 布置作业，拓展阅读 1. 把自己最喜欢的企鹅的样子和特点介绍给自己的家人。2. 利用搜集到的资料和图片，以“有趣的企鹅”为题办一期板报。板书设计： 23 登上企鹅岛 外形 金企鹅 有趣 种类 帽带儿企鹅 阿德雷企鹅 成长 5 学习效果评价设计(1)学生自己检查生字、词语掌握情况。(2)采用开火车读词语，选择易错字读音的形式，检查学生对本课词语掌握情况。(3)通过补白文本、角色扮演，检查学生的表达能力和想象能力。(4)通过课上学生交流展示自己搜集到的资料

10、，检查学生搜集和整理资料的能力。6本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（1） 充分尊重学生主体课堂的主体是学生。如何处理好主导与主体的关系，在本节课教学设计中的以下环节体现得很充分：在细读课文，深化理解环节，学生自由表达自己最喜欢语句和段落，充分尊重了学生个性化阅读的特点。给更多学生机会能够表达自己的机会，充分体现了快乐、平等的课堂氛围。在交流展示，拓展延伸环节，通过学生课前完成相关主题的手抄报，既融合了相关学科的内容，又锻炼了学生综合实践能力，体现了尊重、宽容的课堂氛围。在小组汇报环节，给学生提供展示自己的空间，努力创设生生活动的课堂氛围。 （2）读中品味，提高朗读水平。教学中安排了多种形式的读的训练，使学生透过语言文字，感受到企鹅的可爱有趣，并通过朗读表达出来。这样就把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。 （3）图文对照认识企鹅，本节课中，教师为学生出示了图片，目的是让他们在直观感受的基础上，理解、感悟语言。例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，激发孩子们的阅读兴趣，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。（4）多学科融合教学。在学生搜集整理资料的过程中，运用到了语文、美术、信息技术等学科内容。6