温度和温度计教学设计.doc

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1、温度和温度计教学设计【设计背景】温度和温度计是新教科版三年级下册第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具温度计来测量。学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来

2、做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并学会识读温度计刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法： 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.会识读

3、温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：1.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。【教学难点】识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。【教学准备】小组：实验室温度计每组2支。全班：烧杯4个、课件。【教学过程】一、图片导入1.老师直接引出课题。（板书课题：温度和温度计）2.出示两张图片，请同学说说自己的感受。引出“温度”概念。（板书：物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度来表示）二、实验感知1同学们在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2出示冷热不同的两杯水（1号杯内装的是凉水，4号杯内装的是热

4、水），先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低。师述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。3我们再来感知一下，再出示两杯水（现在1号杯内装的是凉水，2号、2号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。先后请两位同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。描述自己在实验过程中的感知。（预设：同学可能会感觉4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）4. 现在再请同学来感知一次，这次的要求是先把左手手指、右手手

5、指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。描述自己在实验过程中的感知。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。）5.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。这说明只凭我们的感觉、触觉来判断温度，所得到的信息有时是不准确、不可靠的。从而引出可以准确地知道物体的冷热程度的工具温度计。（板书：温度计）三、观察温度计1.我们要正确使用温度计，首先必须要认识温度计，了解它的构成。2.分发温度计。提示：先想一想你们小组准备怎么观察温度计。然后出示“观察要求”，强调在观察温度计时除了要认真

6、仔细外。还要注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。3. 学生小组合作，按要求有步骤第观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。如有不懂的同学，老师引导阅读课本第43页。4全班交流汇报温度计的构造。（根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。）5. 引导：你还发现了什么问题？（预设：学生可能会说用手捂住温度计的玻璃泡，液柱就会上升；放开后一会，液面会下降等。让学生自主发现问题，产生疑问，就为接下来的学习探究做了铺垫。）6补充“科学小知识”，让学生知道：常用的液体温度计就是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升下降来

7、测量温度的。温度计的制作原理是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。温度计是意大利著名的科学家伽利略于1603年首先发明。7.小游戏：（此环节可根据教学实际情况增减）想办法让你的温度计上升到30。想办法让你的温度计下降到25。四、温度计的使用方法1.不同的温度计，使用的方法也不一样。我们使用温度计前需要弄清楚这样几个问题：（课件出示）这是一支摄氏温度计吗？温度计上的每一个刻度表示多少度？它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？2.学生先观察，组内交流，然后全班汇报，师生一起小结出“一看标记、二看刻度、三看数字”就能解决以上问题。3. 补充“科学小知识”，了解温度计上刻度的划分。4. 摄氏温度的读和写

8、 我们刚才在游戏中，想办法让大家的温度计显示到25，你会读吗？会写吗？学生试读“25摄氏度”、试写“25”。（师板书）老师出题目考考大家，请大家读出、写出温度计上显示的温度。（课件出示）重点指导“零下10摄氏度”，可以写成“-10”；“零下15摄氏度”，可以写成“-15”了解零上温度与零下温度数字变化与温度变化的关系。（预设：学生对于零以上的温度的读写接受能力都是比较强的，而零下的温度的读写学生会有难度，学生需要的重点通过教师的引导。认识零下温度的读写，这也是本课的教学难点。）请同学说说小组观察用的温度计能测量的最高温度和最低温度分别是多少。小小气象预报员出示甘肃地图，请同学模仿电视台的天气预

9、报员，播报四个城市的最高气温和最低气温，巩固摄氏温度的读和写。（此环节教师可根据学生的掌握情况适当调整。）5读出温度计指示的温度 今天有几位小朋友也和我们一起来学习观察温度计，大家看一看，他们谁的读数方法正确呢？（课件出示）从不用的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度？怎样的观察方法最正确呢？请同学们读出现在你的温度计上的温度。（学生交流）使用温度计的时候需要还要注意什么呢？引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。如手不要触摸温度计的玻璃泡；呼出的热气不要对着温度计；液面静止后再平视液面读数等。五、拓展延伸1.学了这一课，同学们有哪些收获？学生交流时，老师适时出课件对所学知识进行回顾。2.课外探究：请同学们利用课余时间对体温计进行研究和思考。六、板书设计