怀念母亲教学设计.doc

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1、6 怀念母亲上海市闸北区实验小学 钱玉华【教学目标】1.会写8个生字，学写“真挚”、“朦胧”、“凄凉”、“引用”、“强烈”、“思潮起伏”、“可见一斑”等词语，并在语言环境中理解这些词语的意思。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件、季羡林简介和他的相关作品【教学过程】第一课时【课时要点】1.会写本课的8个生字，正确读写“真挚”、“朦胧”、“凄凉”等词语。2.初步感知课文大意，了解课题中的“母亲”是指生养的母亲与祖国母亲。一、导入新课1.揭题：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无

2、数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。今天就让我们走进季羡林的怀念母亲。板书课题，学生齐读。2.简介作者，了解其生平。（1）媒体出示：季羡林，生于1911年8月，山东省清平县（今临清市）人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任、北京大学副校长。2009年的7月11日因突发心脏病病逝，享年98岁。 学生自由读。（2）师：季羡林2006被评为感动中国人

3、物，请看颁奖词：媒体出示：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。3.师：季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。大家在课下一定查阅了很多季羡林老人的资料，我们在查阅资料的时候，我们发现我们看到更多的是他头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个巨大的错误，有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。” 学生再读课题。4.质疑：作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进

4、怀念母亲。二、初读课文1.师：这篇课文说的怀念母亲，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？读读课文，找出相关的段落来交流。2.检查字词（1）媒体出示：真挚 奔丧 弃养 朦胧 引用 强烈 思潮起伏 可见一斑开火车读词语，将词语读正确。（重点指导：“真挚”翘舌音；“奔丧”的“丧”读“sng”）（2）理解词语的意思。重点理解“奔丧”、“弃养”。师：“奔丧”是指从外地急忙赶回料理长辈亲属的丧事。不是所有的人去世都叫“弃养”，“弃养”是指养育我们的父母亲去世。（3）生再读词语。3.交流媒体出示：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教师板书：生

5、身母亲 祖国母亲 生齐读句子。4.教师总结。说明：“怀念母亲，作者怀念的是谁？”问题的设计为研读课文做铺垫，紧扣课题，了解作者所说的“母亲”，一位是“亲生母亲”，一位是“祖国母亲”，这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。三、布置作业1.抄写词语。2.感情朗读课文。3.补充阅读：季羡林的赋得永久的悔（参见教师教学用书）第二课时【课时要点】1.抓住关键词句，体会作者失去母亲后的悔恨，与对生养母亲的崇高敬意和真挚爱慕。2.感情朗读课文第二节。一、复习引入1.师：通过上节课初读课文，我们了解到课题中所说的“母

6、亲“，一个是作者的生身母亲，一个是祖国母亲，但作者对这两个母亲都怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。这节课，我们先来细细感悟作者对生身母亲的深刻情感。2.媒体出示：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 学生齐读。 教师板书：崇高敬意 真挚爱慕二、研读课文1.师：自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。2.交流，研读重点语句。（1）媒体出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。(对母亲的去世感到无比伤心)“食不下咽”、 “寝不

7、安席”是什么意思？（吃不下饭，睡不着觉。）联系上下文说说为什么作者会食不下咽，寝不安席，会如此痛苦不堪？（因为作者六岁就离开了母亲，平时很少在家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力。）媒体出示：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。师：平时在家很少，少到哪种程度？读读句子，想一想。师：是啊，“只” 说明作者回来的次数非常少，且回来并不是看望母亲的，真正意义上，为母亲回来一次都没有。母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么

8、？媒体出示：（赋得永久的悔片段）这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。师小结：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起再读读这句话。感情朗读句子。（2）媒体出示：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终

9、天之恨。指名读句子，说说你读懂了什么？（对母亲的眷恋，对母爱的渴望。失去母亲，觉得活在这个世界上没有任何快乐。）联系上下文理解：“我的愿望”是什么？ “终天之恨”是什么意思？补充资料，谈感受。媒体出示：（赋得永久的悔片段）我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而，当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边-指名读这则资料，说说真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝

10、，心存自责、愧疚之情）教师小结：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”母亲的去世，更是作者的终生遗憾。感情朗读句子。3.哪句话写出了我对母亲长久而痛苦的怀念？（1）媒体出示：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（2）什么叫“数十年如一日”？（长时间地做着同样一件事，）4.师总结：可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。带着这种感受一起读第二自然段。齐读第二自然段。说明：为了使学生更好地理解课文,我让学生紧密联系本单元课文的训练重点抓关键词句,表情达

11、意。首先是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段。学生可以自由地选择关键词句进行品读，教师适当指导，从而感受到作者无尽的遗憾与悔恨。最后再引导学生通过朗读，来表达情感。当然，体会作者的思想情感,除了充分发挥朗读的作用,通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式,使学生置身文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素外,适当补充,拓展有关的资料,也有助于学生深入理解文章内容。三、作业布置任选一题完成：1.朗读课文第二自然段，感受作者对生身母亲的爱。2.借助“食不下咽、寝不安席、泪流不止”等词语，说说作者对生身母亲的爱。第三课时【课时要点】1.抓住关键词句，体会作者对生养母亲和祖国母亲的崇高敬

12、意和真挚爱慕。2.复习课文中的字词，并能够积累课文中描写祖国母亲魂牵梦萦的句子。一、复习引入1.听写词语：真挚 食不下咽 寝不安席 泪流不止2.用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。3.师：都说“男儿有泪不轻弹”，母亲去世，让作者痛哭几天，食不下咽，寝不安席。数十年来，一想到母亲就泪流不止，这其中有对失去母亲的伤心，有对没能侍奉母亲的悔恨。二十四岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。二、研读课文1.媒体出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不

13、知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（1）自由读句子，从字里行间去感受作者心中的怀念。（2）说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）（3）“频来入梦“是什么意思？（经常都梦里来）（4）从句中的“也”字，你又体会到了什么？（句中的一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者有着同样重要的地位。）（5）感情朗读句子。2.师：此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那祖国母亲。这篇课文在写法上与众不同，穿插了日记中内容，请同学们动情地读一读季老的几段日记，再来说说说说两位母亲频来入梦的原因。指名读日记。3.学生质疑，理解重点语句。媒体出示：然而这凄凉并不同普通的凄凉

14、一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（1）读读句子，说说你有什么不明白的地方吗？（2）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？作者感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。媒体出示：因为作者 ，所以觉得有点凄凉。（3）既然这思念是“凄凉”的, 作者为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？媒体出示：他想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。（5）教师小结：“凄凉”是因为作者在异国小城，与祖国、母亲的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心

15、、一点甜蜜。有时候，回忆是一味良药，可以慰藉孤独寂寞的心。（6）师：这句话中还有一个字能表达作者对祖国母亲的深情，读一读，把它圈出来。（“糊”）“糊”是什么意思？（粘、缠、甩不掉）作者甩不掉的是什么？师：一个简单的“糊”字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国的无尽怀念。（7）感情朗读句子。说明：对这段的教学出发点是体会作者身在异乡对亲人,对祖国的怀念,教学方法也是抓关键词句,表情达意。首先抓住“凄凉”和“甜蜜”两个词语让学生体会是否矛盾, 从而体会到作者的情感是复杂的,复杂的心情“糊”在心里。教师再引导学生抓住“糊”这个字 ,通过联系上下文理解字义,体会这个字用的贴切之处,进而探究人物的情感世

16、界,即对亲人对祖国的怀念是刻骨铭心的,挥之不去的,让学生感受到作者语言的魅力。4.质疑：作者为什么要写房东太太的事情？ （1）媒体出示：看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！（2）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）（3）感情朗读句子。5.这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读。媒体出示：（寻梦的开头与结尾）夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。天啊！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的

17、面影。6.媒体出示：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（1）理解“怅望灰天”的意思。（惆怅地望着天空。）（2）为什么文中用“面影“，不用”面庞“呢？在作者脑海里，母亲的面影又是怎样的？是清晰的，还是模糊的？说明：“面影”和“面庞”两词是近义词,但文中用到的是面影,而不是面庞。通过两词的比较,来领悟作者情感表达的技巧, “面影”是虚无的,是想看见而又不能看见的复杂情感，表现了作者心中无限的惆怅和对母亲深深的怀念。（3）师小结：由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，

18、只能尽力地怀念，不断地回想。（4）感情朗读句子。7.师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为齐读文章的最后一段和第一自然段。你们发现了开头和结尾运用了什么写法？（首尾呼应）师：运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感，使文章结构浑然一体。三、复习巩固1.齐读课文2.媒体出示：（1）把句子中划线的部分换成恰当的成语我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。 （）（）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。 （）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。 （）（2）读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋顶。一切都（）在朦胧的薄暗中。我体会到作者此时的内心感受是： 我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影。我体会到了作者 的感情，此时，“母亲的面影”是 的。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（）在心头。 说这“凄凉“是“甜蜜的”是因为 。四、布置作业摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读，并抄写下来。【板书设计】6 怀念母亲生身母亲崇高敬意 真挚爱慕祖国母亲