找天教学设计.doc

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1、第四册第一单元教学设计说明上海市大宁国际小学 邵苓苓一、单元教学内容概况本单元主题为“春天里的发现”，由找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花和语文园地一组成，要求学生认识47个生字，书写39个汉字。这个单元是建立在一年级下册“春天”单元学习基础上的。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天。识字依然是二年级学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，对生字的偏

2、旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力。因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第二课要认识7个字，最多的是第4课要认识14个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力。教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。本单元要写的39个字分布在四篇课文后面，都是按一定规律编排的。如第一课找春天的几个生字：“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”，其中的“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“躲”都是左窄右

3、宽的字，那么我们只要挑一个范写，其他的可以让学生自己写。而“野和解”是左右相等的字，在写之前要进行提醒。另外几课要书写的生字也都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律。另外，本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写，这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语，教学中教师要强调词语的书写形式，避免学生写成AABB形式。二、单元训练点落实 阅读教学，首先要重视朗读的指导。集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，可以使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过

4、自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。本单元的几篇诗文都很美。像找春天一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。就感悟来说，我们对二年级的孩子不能要求过高，只要求孩子在

5、朗读中有所体会即可，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的引导。1找春天上海市大宁国际小学 邵苓苓【教学目标】1. 正确认读“羞”、“遮”、“掩”、“躲”、“探”、“嫩”、“符”、“触”、“鹊”9个生字，正确书写“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”9个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中

6、去的情趣。3. 结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，激发热爱大自然的情感。【课时安排】两课时【教学准备】教师准备：媒体、生字卡片、写字本学生准备：1.自学生字，能基本读通课文。2.课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。【教学过程】第一课时【课时要点】1.读课文，学习生字、新词。2.能正确朗读课文。3.整体感知课文，了解小朋友在春天里发现了什么。一、 导入新课1.媒体出示：课文插图 音乐春天在哪里过渡：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生交流有关描写春天的词语或句子。）说明：美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好。在教

7、学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。2.媒体出示：1找春天春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！齐读课题。二、初读课文1.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，读读花朵上的拼音来帮忙。边读边找找，小朋友在春天里发现了什么？ 2.学习生字、词语。（1）正音。媒体出示：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊（“遮”、“触”是翘舌音；“遮”读一声；“嫩”韵母是en不un。）小老师领读，

8、学生跟读开火车读（2）说说识字好方法：你用什么好办法来识字？熟字加偏旁识字：躲（身+朵） 触（角+虫） 鹊（昔+鸟） 符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）说明：通过一年多的识字学习，学生已经掌握了一定的方法，要充分发挥学生的主动性，让学生交流识字方法，如熟字加偏旁、熟字换偏旁、编儿歌等。这样学生就能在轻松愉悦的环境中完成识字任务。（3）读词语。媒体出示：害羞寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬指名读，齐读。（4）理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。“羞”，结合生活事例理解“嫩”，找反义词理解“触”，组词

9、的方法理解，触摸说明：词语理解是低年级阅读教学的主要内容之一。但小学低年级的学生由于年龄小、阅历浅、知识面窄，理解词语时，若用一些抽象词语解释，往往很难让他们理解。我们要教给孩子们一些简单、有效的方法。在这里，三个字的理解用了三种不同的方法：结合生活事例、找反义词、组词。在今后的学习中，还要让孩子不断操练。三、研读课文1.小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？（根据学生的回答，适时进行板书）2.朗读指导媒体出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。自己读句子，说说从这个句子中体会到什么？ （了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。）说明：学习课文，要把朗读、

10、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，大胆地说。“你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。这句话中体会到什么？”可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。四、复习巩固1.媒体出示：害羞寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬 挑战读词语 齐读词语2.找找说说，看谁词语多 （1）完成做课后找找说说的练习。 （2）照样子，填一填媒体出示：遮掩遮遮掩掩 躲藏躲躲藏藏 认真 3.指导写字（1）分类左窄右宽的字：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲左右一样大的字：野、解（2）指导书写“野”、“解”两个字老师示范书写指导重点强调“野”的右半部分

11、笔顺为“予” “解”的右半部分是“刀+牛”学生书写，点评交流（3）指导书写“探”、“躲”、“溪”老师范写指导 重点强调“探”的右半部分秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点。“躲”第七笔撇不出头。“溪”的右边比较复杂，要一笔一划分析指导。学生书写，点评交流 说明：本课要求写的个字，都是左右结构的字，除“野、解”二字外，都是左窄右宽的字。我们可以将字先分成两类，再有针对性的对难写的字进行指导。五、拓展作业1.完成课后“我会写”。2.大声朗读课文，将课文读通顺。第二课时【课时要点】1.通过朗读感悟春天的美好。2.尝试背诵课文。一、 复习导入1.媒体出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 指名

12、读 女生读2.春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。媒体出示：1.自由读课文四七小节，读准字音，读通句子。2.说说文中的小朋友在春天里发现了什么？二、研读课文1.学习四七小节思考：文中的小朋友小朋友在春天里发现了什么？根据回答，媒体出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（1）自由读。（2）这句话中把什么比作了什么？（3）你们瞧，春天真是美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的

13、春天！师引读：春天来了！我们仔细地找呀找呀（生：小草从地下探出头来， 那是春天的眉毛吧？）师：几个爱观察的孩子们找呀找呀（生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？）（4）学生尝试背诵。现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。说明：课文第四至七段，通过四句比喻句把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过引读，合作读，背诵使学生很好地理解课文，感受春天的美。（5）想象说话。媒体出示： （什么） （怎么样） ，那是春天的 吧？说明：语文教材是个摹本，根据这个摹本，要让学生举

14、一反三，提高他们的表达能力。这四句比喻句和反问句，将儿童找到春天时的惊喜、激动描绘了出来。照着这个样子，让孩子们结合自己的生活体验也说上那么几句。如果我们能够在每课中都帮助孩子积累一点，相信他们的表达形式会多样。2.学习第八小节春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触摸到了她。她还会在哪儿呢？媒体出示：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑（1） 想象说话媒体出示：她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢？在桃花、杏花的枝头对谁笑？请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧！说明：

15、让孩子们把自己想象成小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花，在自由的表达中，体会春天的美好。（2）小组内交流，选择代表发言。3.学习一、二小节。媒体出示： 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（1）春天真的来了。自由读句子，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的吗？（2）就让我们带着急切、向往、激动的心情，大声朗读吧。（4）指名读（5）师引读：春天来了！（生：春天来了！）我们几个孩子（生：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）三、复习巩固1.让我们跟着音乐，去寻找春天吧。媒体播放音乐，齐读课文。2.复习字词媒体出示：害羞 寻找柳枝嫩芽音符 喜鹊

16、 探出头 遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬3.连成句子说一说媒体出示：小草 丁丁冬冬 那是春天的眼睛早开的野花 吐出点点嫩芽 那是春天的眉毛树木 一朵两朵 那是春天的琴声解冻的小溪 从地下探出头来 那是春天的音符四、 拓展作业1.“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。媒体出示：读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。说明：充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。2.有感情地朗读课文，并能背诵。板书设计1 找春天害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 看到了 小草野花树木 听到了 小溪喜鹊杜鹃 闻到了 花香春的气息触到了 荡秋千摇啊摇