项目二基本问题统计的特点职能及基本概念.ppt

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1、,项目二基本问题统计的特点、职能及基本概念,统计学课件,教学目的与要求 通过本项目学习,认识统计在社会经济管理活动中的重要作用；理解统计特点和基本概念；熟悉统计的工作过程。,统计的特点，统计基本概念的理解,标志与指标的关系；理解统计过程是质量质的过程。,教学重点与难点,本项目的主要任务,任务一 把握统计的三个涵义了解统计的产生发展,一、统计的三个涵义,统计工作和统计资料是过程和结果的关系，统计学和统计工作是理论与实践的关系。,统计活动,统计资料,对事物数量方面的调查研究活动。包括设计、调查、整理和分析活动,研究如何对客观现象的数量方面进行调查研究分析的一门方法论学科。（属于经济学科中的应用经济

2、学分支）,统计调查阶段的结果-调查资料 统计整理阶段的结果-整理资料 统计分析阶段的结果-分析报告,统计学科,统计作为一种活动，距今已有五六千年的历史。它是社会实践发展到一定阶段的产物，是社会经济管理的需要。,二、统计的产生与发展,为掌握国情国力，秦国宰相商鞅 的商君书“去强”篇中指出:“强国知十三数:竟内仓（1）府（2）之数；壮男（3）壮女（4）之数；老（5）弱（6）之数；官（7）士（8）之数；以言说取食者（9）之数；利民（10）之数；马（11）、牛（12）、刍藁（13）之数。欲强国，不知国十三数，地虽利，民虽众，国愈弱至削”。（注释：仓：粮仓。府：金库。利民：农民。刍藁chugao：柴草）

3、,强国知十三数,商鞅的商君书,统计学作为一门学科，是在统计实践积累了丰富经验，需要理论概括和总结时产生的。以1690年威廉.配第政治算术的问世为标志。,三、统计学的基本分科,统计学,理论统计学,应用统计学,推断统计学,描述统计学,经济统计学,人口统计学等,根据研究的侧重点不同,理论统计学和应用统计学,理论统计学（数理统计学）：是阐明统计学的数学理论。其研究的是抽象的随机现象的数量规律性。它是关于统计方法如何建立以及其正确性和有效性的数学论证。它是抽象的研究统计学的一般理论和方法。应用统计学：侧重于统计方法的应用，将理论统计学的基本原理应用于各个学科领域，这种研究统计方法如何应用于各个具体的领域

4、，如何解决具体领域内的问题，阐明方法的统计思想和具体应用。社会统计学、经济统计学和自然技术统计学等。,描述统计学：研究如何取得反映研究对象的数据资料，通过统计图表的形式对搜集的数据进行加工整理，进而利用综合性指标来描述所研究对象的数量关系和数量特征。推断统计学是研究如何根据样本资料来推断总体特征的方法。,【参考资料】,描述统计和推断统计是统计方法的两个组成部分。描述统计是整个统计学的基础，推断统计是现代统计学的主要内容。由于在对现实问题的研究中，所获得的数据主要是样本数据，因此，推断统计在现代统计学中的地位和作用越来越重要，已成为统计学的核心内容。当然，这并不等于说描述统计不重要，如果没有描述

5、统计收集可靠的统计数据并提供有效的样本信息，即使再科学的统计推断方法也难以得出切合实际的结论。从描述统计学发展到推断统计学，既反映了统计学发展的巨大成就，也是统计学发展成熟的重要标志。在20世纪20年代前，主要是描述统计学，但随着统计学的不断发展和完善，推断统计学越来越重要,形成了统计学的核心，在内容上越来越占有较大比重，但即便如此，也没有影响描述统计在统计学中的重要地位。,任务二 准确把握统计的特点 充分认识统计的职能,数量性,数量多少（绝对量）数量关系（主要是相对量）质量界限,统计的特点,具体性,统计是通过观察大量个体并综合分析来反映研究现象总体的数量特征。,数学上的数字是抽象的；统计数字

6、是具体事物的量的反映。反映具体现象的量，应准确可靠。,总体性,数字是统计的语言,社会性,显著特点,一、统计的特点,研究对象（客体）的社会性：研究社会经济现象研究人员（主体）的社会性：研究者的观点立场,【参考资料】统计的质量界限问题,国际通用人口类型划分标准表（%）,国际上出生男女性别比一般维持在103-107之间，超出这个范围属于不正常状态。,【参考资料】统计的质量界限问题,国际上常用恩格尔系数来衡量一个国家和地区人民生活水平的状况。联合国粮农组织提出标准：大于 0.6绝对贫困；0.50.6勉强度日；0.40.5小康；0.20.4富裕；小于0.2最富裕。我国2013年恩格尔系数城镇0.362，

7、农村0.393。基尼系数定量测定收入分配差异程度。低于0.2表示收入绝对平均；0.2-0.3表示收入比较平均；0.3-0.4表示差距相对合理；0.4-0.5表示收入差距较大；0.6以上表示收入差距悬殊。据世界银行测算，我国78年0.33，95年0.455。我国统计局测算：03年0.479，06年0.487、08年0.491、09年0.490、12年0.474，已经超过了国际公认的中等合理差距水平。（2010年世界基尼系数平均的0.44）。,【参考资料】某市自来水价格的民意问卷调查（社会性）,有某市自来水公司拟提高水价，遭到广大居民的强烈反对，物价部门迫于压力不敢批准。于是自来水公司老总找到主管

8、副市长，副市长得知自来水公司准备从1.2元每吨涨到1.8元每吨时，觉得涨幅确实有点大，但还是表示只要好好做做工作还是可以让老百姓接受的，并亲自拟了一份问卷，“你认为我县自来水最合理的价格应该是多少？”列出三个备选答案：A、1.80元 B、2.40元 C、3.00元。结果100%都选A，就这样自来水提价方案顺利通过。分析：问卷调查是搜集资料的重要形式，但应用不当也会出现假象，违背真实意愿。而这一种则是对民众的愚弄，只能引起更大的不满。,二、统计的职能,统计的职能,信息职能,咨询职能,监督职能,搜集、处理、传输、存储大量以数量描述为基本特征的信息资料。,运用统计指标等手段对现象定量检查、评价、监测

9、和预警，跟踪决策执行过程。,运用科学方法和先进手段开展研究。为决策提供可供选择的咨询建议和方案。,搜集信息,信息职能是指统计通过调查研究，能够收集和提供大量的反映国民经济与社会发展情况的统计信息。,人口信息,资源信息,生产信息,分配信息,投资信息,消费信息,市场信息,金融信息,咨询服务,飞机的仪表（统计指标如监督监测国民经济大机器上的仪表）,三、统计的基本任务,1996年我国统计法规定：统计的基本任务是：对国民经济和社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计信息和咨询，实行统计监督。,统计研究 的基本方法,综 合 指 标 法,大 量 观 察 法,四、统计研究的基本方法,统 计 分 组 法,归

10、 纳 推 断 法,数 学 模 型 法,因 素 分 析 法,任务三 正确理解统计的基本概念 熟知基本概念的相互联系,总体和总体单位随研究目的的变化而转化，但不是无条件的；统计必须界定总体范围，能否保持总体的 同质性决定研究结论。,一、总体和总体单位,总体,客观存在的，在同一性质基础上由许多个别事物所构成的整体。,总 体单 位,同质性大量性差异性,需要注意,有限总体无限总体,总体和总体单位之参考实例,患肺癌,不患肺癌,有时候能否把个体归入所研究的总体之内，不见得是很容易解决的问题。如研究吸烟和肺癌的关系时，患没有患肺癌很容易界定，但哪些该归入吸烟者群体中就很难。吸烟和肺癌的关系有四种情况：,吸烟与

11、肺癌的关系,吸烟,不吸烟,A,B,C,D,总体和总体单位之参考实例（续）,某高中升学率的计算,某高中为了提高高考升学率，扩大学校社会声誉，经做工作，劝退学习成绩差的学生放弃考试，结果升学率很高，这能反映该校实际教学质量吗？,关于总体的大量性：大量观察法是统计的基本方法，至于多到什么程度，虽然没有明确的规定，但在研究吸烟与肺癌关系时，选取的样本太少是不足以说明问题的。,二、标志和标志表现,标 志,说明总体单位特征的名称,标志表现,表明总体单位的具体属性或数值,姓名 性别 年龄 民族 身高 国籍甲 男 20 汉 172 中国乙 女 18 回 166 中国,标 志,标志的性质,标志表现是否相同,品质

12、标志,可变标志,数量标志,不变标志,三、统计指标和统计指标体系,统计指标在统计之前只是个名称，经过统计之后才 能够带具体的数字。,统计指标,综合反映总体数量特征的名称,统计指标 的构成要素,如：中国 2012年 生产法 国内生产总值 519322 亿元,统计指标和统计指标体系（续）,统计指标 的基本分类,性 质 特 征,表 现 形 式,时 间 状 况,数量指标,质量指标,总量指标,相对指标,平均指标,静态指标,动态指标,统计指标体系：由一系列相互联系的统计指标所组成的整体。,统计指标体系设置的必要性,一个统计指标只能反映社会现象某一方面的特征，说明一个简单现象的数量方面，而社会现象极其复杂，各

13、类现象之间存在着相互联系、相互制约的关系，因此，要完整全面地反映社会现象的基本特征和现象之间的复杂关系，就要用一整套的统计指标即指标体系。如了解吸毒者的吸毒状况，只有吸毒人数是不够的，还需设置等一系列统计指标所组成的指标体系。,吸毒次数,吸毒年限,吸毒费用,复吸率,戒断率,反映吸毒问题的指标体系,吸毒人数,毒品品种,指标体系,标志和统计指标的区别和联系,统计指标是标志表现综合而来的。品质标志说明个体属性特征，虽然其标志表现为文字，但也是计算统计指标的资料依据。如调查时取得的性别、城乡等是计算性别比例指标和城乡比例指标的依据。标志和统计指标根据研究目的也是可以转化的。,属性特征,数量特征,标志,

14、说明个体特征的名称,统计指标,说明研究总体数量特征的名称,现象存在的差异,属性差异,数量差异,个体差异,总体差异,性质,范围,四、变量和变量值,变量,变 量：(反映量的差异的名称）.可变的数量标志（个体量的差异）和统计指标（总体量的 差异）叫变量。变量值：变量的具体表现叫变量值。,变量,可能取值是否连续,根据性质,离散型变量,连续型变量,确定性变量,随机性变量,统计,总体单位,标志,统计指标,品质标志,数量标志,不变标志,可变标志,总体,数量指标,质量指标,总量指标,相对指标,平均指标,静态指标,动态指标,统计指标体系,变量,随机性变量,确定性变量,离散型变量,连续型变量,统计学中的基本概念关

15、系图,任务四 了解统计研究的基本过程 把握四个阶段的地位作用,统计工作的过程,统计设计（先行阶段）定性认识（质的认识）统计调查（基础阶段）定量认识（量的认识）统计整理（过渡阶段）定量认识（量的认识）统计分析（成果阶段）定性认识（质的认识）,统计设计,统计调查,统计整理,统计分析,统计工作过程概括为：质量质的认识过程,统计方案决定地位定性认识,原始资料基础地位定量认识,综合资料中间环节定量认识,统计成果关键阶段定性认识,统计设计,统计调查,统计整理,统计分析,统计概述知识结构图,统计概述,统计的涵义,统计的特点,统计的职能,统计基本概念,统计工作过程,数量性 总体性具体性 社会性,信息职能 咨询

16、职能 监督职能,总体和总体单位 标志和标志表现指标和指标体系 变量和变量值,统计设计 统计调查统计整理 统计分析,统计活动 统计资料统计学科（理论和应用统计学）,教学后记,本章是初学者对统计学科认识的开端，还不了解统计的重要，将来也不一定从事统计工作。因此，首先要通过实例来说明 统计数字在认识分析问题中的独特作用，以改变和提高学生 对统计的认识，增强其学习本课程的积极性、主动性和自觉 性以提高教学效果。统计计算技术不应再是统计学教学的重点。统计学应从数学 技巧转向数据分析的训练。树立统计思想和统计方法应用才 应该是重点。所以，在统计教学过程中，需要给学生讲清楚 统计基本思想、计算原理和正确应用条件、正确解读计算的 结果。统计教学要达到“知识传授、能力培养、素质提升”三 位一体，素质提升是要求通过讲课唤起学生的主体意识，发展学生的主体精神，通过鼓励学生质疑，培养学生的创造能力、自我发展能力以及终身学习的能力。在课堂上应有师生互动，充分交流，改变学生被动听课的地位。统计学中的概念和公式比较多，概念和公式的讲解可以通过让学生讨论归纳的形式来进行，教师在讲课中应给学生留下充分思考的余地，鼓励学生质疑，激发学生思考问题的活力，引发学生理解、探索、发现以及想象和表现的欲望。统计学作为应用学科，实例强于空洞的理论阐述,