有机化合物的命名说课(第一课时).ppt

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1、,有机化合物的命名（第一课时）,成都七中嘉祥外国语学校化学组 程静,教材分析,重点难点,学情分析,目标分析,教学方法,板书设计,有机化合物的命名位于新人教版高中化学选修5第一章认识有机化合物的第三节。本节主要内容包括烷烃的命名、烯烃和炔烃的命名、苯的同系物的命名，需2课时。本节课为第一课时，主要学习烷烃的系统命名法。,教学过程,教学反思,教材分析,重点难点,学情分析,目标分析,教学方法,板书设计,烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础，通过命名可以区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。本节部分内容在必修2中就有所涉及，但并未完整、系统地让学生掌握，这节

2、是高中化学唯一较系统的学习有机物命名的一节，这节内容是学生今后学习有机物知识的重要环节。,教学过程,教学反思,学情分析,重点难点,教材分析,目标分析,教学方法,板书设计,教学过程,教学反思,（1）学生在必修II的学习中，对有机分子的空间构型、有机物的习惯命名法已经有了初步的认识，具备了一定的知识基础。（2）我校学生基础较好、思维活跃，有着良好的合作意识与竞争意识。同时，对探究有着初步的认识和浓厚的兴趣，期待在探究中发现。,目标分析,学情分析,教材分析,重点难点,教学方法,板书设计,教学过程,教学反思,目标分析,学情分析,教材分析,重点难点,教学方法,板书设计,教学过程,教学反思,(1)让学生人

3、人参与，感知碳链的美，化学的美。(2)通过游戏，激发学生的学习兴趣。,重点难点,学情分析,教材分析,目标分析,教学方法,板书设计,教学过程,教学反思,烷烃的系统命名法,结构较特殊的烷烃命名时需考虑的一些原则。,教学方法,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,板书设计,教学过程,教学反思,为了更好地贯彻落实新课标，充分发挥学生的主体作用，本节教学中采用“完成导学讨论交流分组展示”教学方法。通过给出导学案，指导学生预习教材，自行归纳命名原则，培养学生的自主学习能力；通过设置问题情景、组织学生探究学习，引导学生动手、观察、分析、讨论、归纳，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的

4、能力。由于学生自主学习、完成习题部分耗时较多，所以在课前布置学生预习并练习，上课时侧重于交流、讨论、归纳、总结部分。在本课中教师充当指导者和领路人的角色，通过教师的指导作用提升自主学习的质量。,突破重难点的策略,教学过程,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,板书设计,教学方法,教学反思,教 学 过 程：,1、引入,教学过程,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,板书设计,教学方法,教学反思,各小组讨论交流课前自学完成的导学案。自学导学案：（1）什么叫“基”、烃基、烷基？常见的烷基有哪些？复习必修2有关知识，并要求学生熟悉常见的烷基。（2）怎样用习惯命名法给烷烃命名？它能给所有的烷烃命名吗

5、？检查学生能用习惯命名法给简单烷烃命名，知道习惯命名法的局限性和学习系统命名法的必要性。,教 学 过 程：,2、自学指导,教学过程,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,板书设计,教学方法,教学反思,（3）怎样用系统命名法给烷烃命名？具体步骤有哪些？选主链编号码写名称培养学生的自学能力和归纳总结能力。（4）写出戊烷C5H12的同分异构体，并分别进行命名。练习反馈自学情况。,教 学 过 程：,2、自学指导,教学过程,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,板书设计,教学方法,教学反思,分小组探究讨论导学案上三个很有代表性的有特殊结构的烷烃可能有哪些命名，到底哪一个命名正确？每命名一个烷烃得出一

6、条原则。,教 学 过 程：,3、探究,通过讨论该如何给此烷烃命名，学生得出如果有多个等长主链时应选取含支链数较多的碳链做主链。,附导学案：请给下列烷烃命名,通过讨论该如何给此烷烃命名，学生得出如果不同支链距主链两端等长时，应从靠近简单支链的一端对主链碳原子进行编号。,通过讨论该如何给此烷烃命名，学生得出若相同支链距主链两端等长时，应以支链位号之和最小为原则对主链碳原子进行编号。,通过设置问题情境，组织学生探究学习，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。,教学过程,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,板书设计,教学方法,教学反思,教师适时引导学生总结归纳相关规律、原则

7、。（1）选主链时要遵循“最长、最多”原则；（2）编号时要遵循“最近、最简、最小”原则 培养学生归纳总结的能力。,教 学 过 程：,4、总结,教学过程,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,板书设计,教学方法,教学反思,学生小组合作游戏：（1）老师说出烷烃的名称，学生以一个人代表一个碳原子正确排列出碳骨架结构，看哪个小组又快又准。,教 学 过 程：,5、练习反馈,教学过程,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,板书设计,教学方法,教学反思,（2）判断正误：老师说出烷烃的名称，指定一个小组的学生排列出碳骨架结构，其他小组同学判断排出的碳骨架的命名是否正确，不正确请写出正确的命名，看哪个小组又快

8、又准。,教 学 过 程：,5、练习反馈,教学过程,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,板书设计,教学方法,教学反思,（3）两个小组学生（12人）排列出烷烃碳原子骨架，其他小组来命名，看哪个小组又快又准。各小组轮换进行。,教 学 过 程：,6、布置作业,5、练习反馈,激发学生的学习兴趣，使学生在快乐游戏中掌握烷烃的系统命名法。,板书设计,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,教学过程,教学方法,教学反思,第三节 有机化合物的命名一、烷烃的命名 1、习惯命名法2、系统命名法（1）选母体最长、最多原则（2）编序号最近、最简、最小原则（3）写名称先简后繁，相同合并；线逗分清，位号标明。,板书：,教学反思,重点难点,教材分析,目标分析,学情分析,教学过程,教学方法,板书设计,1、在本节课中充分体现了以学生为主体，教师充当指导者和领路人的新课改精神。2、问题情境的设置，充分激发了学生的好奇心和积极参与的主动性。3、游戏的设置，充分调动了学生的学习激情，让学生在游戏中掌握了知识。4、游戏中忽略了学生对命名格式的书写，以后要小组派代表在黑板上写出来，或写在导学案上投影出来。,谢 谢！,