从锦上添花到雪中送炭校本教研的实践嬗变ppt课件.ppt
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1、从“锦上添花”到“雪中送炭”校本教研的实践嬗变,浙江省教育厅教研室 张 丰 二OO九年九月,学校业务工作出现机制性的困难(1)业务线工作条块分割,现实背景,学校教学业务工作,校本研修发展路径之一:载体整合 形成合力,早期朴素的教学研究与教学管理,教 育 科 研,继 续 教 育,课程改革催发的“校本”运动,反思与改进,校本研修的实质就是把教育科研的方法论与我们长期坚持的教学研究工作结合起来,把教师培养作为核心工作目的的研究取向。传统的教学研究工作基本上是自上而下的,而教育科研工作的特点却是自下而上的,从群众性教育科研课题的点,到优秀成果的面的推广,从教育教学实践中的问题与困难出发,在积极尝试中形
2、成解决问题的对策,继而提出对类似问题具有普遍性的建议。这样的工作方法论的引入,既是对教育科研活动的深化,同时又是对教学研究工作的机制与方式的有益补充。,浙江校本研修的特色之一在整体改进学校教学业务工作的视野中推进校本研修,以朴素的方式和融入常态工作的思路,展开教学业务工作的组织变革和实践创新。,事务性 过程性 建设性 发展性学籍学分管理 教学计划执行 教学改革课题 教师业务管理 教学后勤服务 教学常规管理 课程资源建设 校本师资培训 调度组织考务 教研组管理指导 学生学习指导 评价分析与教学指挥 组织职能 调控职能 研究职能 培养职能,学校教学业务工作体系的重构 组织机制的改革,教学业务工作的
3、重点,教学管理的改进教学过程的改进教师研修活动的改进教师研究管理的改进,学校业务工作出现机制性的困难(1)业务线工作条块分割(2)教师培训与研究的低效,现实背景,教师知识的结构,本体性知识,条件性知识,实践性知识,拓展性知识,未接受过师范教育的老师,系统师范教育后的老师,实践性知识的学习机制?,校本研修发展路径之二 活动策划 提高效率,浙江校本研修的特色之二以教研活动与培训活动为研究对象,研究组织策划教研活动的方法与技术,在教研系统与基层学校中推广教研案例研究形式,率先构建“实践研修”模式,有效教研活动的观察视角,研究主题和形式的针对性 活动过程的可参与性 解决实际问题的建设性 研究主题的连续
4、性与渐进性 关注过程的生成性 理论结合实践的指导性,教研活动策划组织的方法 形势背景的分析与教师需求的调查 活动环节的策划与教师参与点的设计 预设与生成:教研活动的准备与调控 行为跟进:教研活动的延伸,教研活动的准备 活动过程的基本结构 体现主题的研讨引子 促进互动的参与性作业 承载信息的文本资料 促进“生成”的预案 场所、环境与条件,教研活动的主持调控技术 唤醒技术 传达技术 聚焦技术 对话技术 铺垫技术 生成技术,例:语文教师执教能力与专业素养的基本内容,上午 8:3010:00 分别独立构思课堂框架,形成一次教案 10:0011:00 讨论交流与点评 11:0011:30 分别改进自己的
5、教案,形成二次教案 下午 开放网络,允许搜索,并提供该课文的部分资源,供学员钻研浏览对照资料,分别思考改进教案,形成三次教案 晚上 就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处,写一 篇千字的体会。竹影,()“独立备课”,教师研修的重点与突破,1)关于作业布置 将老师分成四个小组,每组研究七年级、八年级下册的某一单元的各两本练习册,思考完成四项任务。结合初中语文课程标准透视作业意图;研究作业的有效性和优劣性;梳理有效作业的特点;思考如何设计、整合作业。,()作业布置与设计,教师研修的重点与突破,2)关于现场作业设计 根据现场提供的语篇,独立设计随堂作业与课后作业,并写出作业设计意图,然后交流、讨论和
6、点评。活动之后,将讨论生成的观点、建议整理汇总成研究报告,并分别撰写自己的研究体会。,()作业布置与设计,教师研修的重点与突破,让学员以学生的角色体验一次语文测验,借此来研究和反思命题及评分标准;借此交流教师们的下水作文,以关注教师的“评价素养”和“写作素质”,引导教师树立“学生意识”。下午13:3015:30 独立完成一份学生试卷,包括下水作文 15:4517:45 再读试卷,分析各题的测验目标上午 8:30 9:30 交叉批卷,重点研究开放题评分标准的合理 性,换位思考学生答题 9:5011:30 讨论分析试题的测验目标与测验效果,研讨 评分标准及其改进的可能思路下午13:3016:30
7、互批互改下水作文,并交流作文及感受,(四)“体验考试”,(五)“体验编辑”,(六)“体验课堂”,教师研修的重点与突破,“实践研修”要素分析,对象分析,目标预期,实践任务,微型讲座,体验交流,策略生成,递进台阶,学习成长机制,认识与能力,跨角色体验,严肃与活泼,关键性促进,行动跟进,结构性作业,学校业务工作出现机制性的困难(1)业务线工作条块分割(2)教师培训与研究的低效(3)师资培养与教学工作的“两张皮”,现实背景,教师研修的层次性,教学过程管理,让教师心中有 规 则,让教师手上有 技 术,让教师脑中有 智 慧,落实教学常规,提高教学技能,促进专业素养的进步,教研活动,教育行动研究,校本研修发
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