学会看病教学设计.doc

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1、20* 学会看病上海市闸北区第三中心小学 金琳【教学目标】1.认识11个生字。联系上下文或查字典理解“打蔫儿”、“残忍”、“喋喋不休”、“雪上加霜”、“按图索骥”、“艰涩”、“忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对孩子的爱。【课时安排】一课时【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：学生预习课文，自学字词，把课文读正确，读流利。【教学过程】一、导入新课1.谈话引入。 平时，当你生病时，妈妈是怎样照顾你的?可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧时，做过多年医生的妈妈不但不在家给儿子找药治病，反而逼着儿子独自去医院看病，这位母亲为什么要这么做呢？今天我们就学习学会看病这篇课文。板书：学会看

2、病 说明：从学生已有的生活经验入手，引发学生的疑惑，激发阅读兴趣。二、初读课文1. 检查预习情况。出示词语，指名读。 打蔫儿 拖沓 艰涩 磨炼 埋怨 冷漠 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 聊胜于无（1）指名读，正音。 “打蔫儿”读好儿化音。（2）说说你理解了哪些词语？是用什么方法理解的？用查字典理解：打蔫：精神萎靡不振。聊胜于无：比完全没有好一点。用找近义词的方法理解：残忍：狠心。艰涩：艰难。联系上下文来理解：喋喋不休：说话没完没了。雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。忐忑不安：心神不定，心中不安。说明：词语的理解不仅要让学生明白词语的意思，更要让学生掌握理解的词语的方法。“

3、喋喋不休”、“雪上加霜”、“忐忑不安”等词语也可以在阅读教学中引导学生联系上下文来理解。三、研读课文1. 师：母亲究竟为什么要让生病的孩子的独自去看病呢？媒体出示：“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”师：为什么母亲会说，在这个过程中也磨炼自己呢？请大家先读读课文前的阅读提示，按照阅读提示的要求，边读边划出描写母亲语言和心理的句子，在自己感受最深的地方写批注。2.学生交流母亲的感情变化。板书：犹豫后悔担心欣慰3. 重点引导学会体会以下句子：媒体出示：(1)我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点

4、点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？自由读，把句子读正确。教师引读： 我想我一定是世上最狠心的母亲，因为觉得自己是狠心的母亲，因为我想到觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到师：但一开始，母亲却是怎么认为的？请同学们跟我合作，读读母子间的对话。师生配合读课文220小节中母子的对话。师：同学们，儿子病了，母亲却让儿子独自上医院。可是从儿子出门的那一分钟起，我却开始后悔了。在我看来，这个举动无疑是（雪上加霜），我应该和他一道去，一路上（指指点点），以后再（按图索骥），而且（来日方长）。带着你对母亲的理解有感情地朗读这段话。(2)“

5、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”你见过“沙漏”吗？来跟大家介绍一下。为什么时间像沙漏？（中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便缓慢地坠入下瓶。把时间比作沙漏说明时间过得很缓慢。可见，此时母亲的心是慌慌的；沉重；不安，母亲是度日如年。）为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”？她在担忧什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？）师：母亲陷入了深深地自责中，她忍不住谴责自己(引读) 假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！带着这份沉

6、重，怀着这份不安，再读这一句。“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”师：了解了母亲的感情变化，你是怎么来理解这句话的？（3）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是母亲对自己的考验。）过渡：母亲也在文章最后道出了自己的心声，请大家读读这一段。（4）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任

7、。”“路线图”在文中指什么？（看病的程序）在生活中，“路线图”指什么？你的父母有没有向你口授一张“路线图”？ （指生活中面对困难的办法、能力。）有感情朗读母亲的心声。说明：本篇课文是略读课文，要以学习提示为引领，鼓励学生自学、自悟，并通过“批注”记录自己最真实的阅读初感。要让学生有充足的时间默读、欣赏、揣摩，与文本亲密接触，与作者倾心对话。四、课堂小结1.师：这是妈妈内心的独白，想象一下，如果儿子看到母亲的这段独白，会想些什么呢？请你以孩子的语气也来写一写。媒体出示：妈妈：读着你的话，我不禁想起当时我妈妈，我想对您说2. 学生写话。说明：课文的最后一段倾诉了母亲满满的爱子情怀，这番冷漠背后的博大母爱在本段得到了清晰的揭示。练笔时，学生必须得回顾课文，再次与文本对话，再次感悟那份冷漠甚至有些残忍的行为背后母爱。这份感悟是对批注的再次整理，对认识的进步提升，把“人文”融入“语文”之中，把“工具”练在“人文”之中。五、作业1.抄默词语。打蔫儿 拖沓 艰涩 磨炼 埋怨 冷漠 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 聊胜于无2.完成写话。【板书设计】20* 学会看病 犹豫后悔担心欣慰 （母爱）5