声波的产生和传播单元教学设计.doc

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1、1.1声波的产生和传播单元教学设计一、教材分析声波的产生和传播是上海教育出版社八年级物理第一学期教材（试用本）第一章声第一节的内容。声这一章就初中物理内容而言，相对比较独立，教学要求也不高。从以往的教学实践看，一开始学习物理，学生还是用原来学习科学的方法与态度来学习，主观上也不够重视。因此，我认为把声安排在教材的第一章，其作用主要是：与初一科学内容的衔接，引导学生尽快入门初中物理的学习。通过学习学生明白物理和科学还是有着较大的区别的，科学主要是注重现象的了解，物理主要是是在现象的基础上，注重对现象的本质、规律的探索与应用。声波的产生与传播是声这一章的第一单元，主要是通过学生活动、演示实验、多媒

2、体课件等对物体振动产生声音、声波传播的条件、规律等作探索，在老师的指引下逐渐走入初中物理之门。二、本节教学目标1、知识与技能（1）知道声音是由物体的振动产生的。（2）知道声音传播需要介质。2、过程与方法经历声音的产生和传播的学习过程，认识到观察实验现象归纳实验结论的方法。3、情感态度与价值观通过观察发声物体，发现任何发声物体都在振动，养成仔细观察的习惯。通过本单元的学习，形成端正的物理学习态度。三、本节重点、难点本节的重点是声波的产生和传播；难点是声波。四、课时安排本节内容安排2课时。第一课时：声波的产生和传播；第二课时：声波的反射、回声及其应用，声波的接收耳。五、设计思路设计的主要依据是教材

3、（课本、学习活动卡、练习部分），整个设计过程中充分利用了教材资源。本单元知识要求不高，但是学生要真正理解还是有些难点的，比如：第一课时的“声波”，第二课时的“声波反射的应用”、“声波的接收人耳”等。对于这些难点的突破，主要通过演示实验、学生活动，结合媒体视频层层递进的方法来解决。对于本单元的重点：声波的产生与传播，尽可能安排学生活动，通过他们的亲身经历来体验，达到掌握重点知识的目的。1.1 声波的产生和传播(1)教学设计一、教学任务分析本课时要完成的教学内容是课本P14-15中“声波的产生”和“声波的传播”两部分，该内容是本单元的重点。学生在科学中已经初步接触过有关声现象的内容。对物体振动产生

4、声音有所了解，但对声波未曾涉及，且声波比较抽象学生难以理解。对声波的传播，学生知道声音的传播需要介质，无法在真空中传播，至于在不同的介质中的传播情况如速度等需要进一步学习。另外，初二学生具有一定的观察、动手能力，在本课时的学习中还要进一步培养学生的动手、观察、归纳、交流等能力。二、教学目标：1知识与技能：知道任何发声的物体都在振动，知道声波传播需要依靠介质，声波的无法在真空中传播，知道声波在不同介质中传播速度不同，空气中的声速还与温度有关。2过程与方法： 通过实验感受物体振动产生声音，通过对演示实验的观察，明白声源的振动向四周传播，通过实验及相关现象的比较发现声波的传播需要介质。3情感态度与价

5、值观：体验“观察”在物理学习中的重要性，养成仔细观察的习惯。三、教学重点、难点：1教学重点：声波的产生与传播2教学难点：对声波的理解3关 键 点：发声物体的振动通过介质向四周传递。四、教学资源：教师：多媒体课件（包括声波视频等）、音叉发声振动实验（音叉、铁架台、乒乓球、细线）、鼓面振动发声实验（队鼓、黄豆）、学习活动卡中演示、活动器材（杯口包橡皮膜的杯子、铁盆子、勺子，音频信号发生器、场声器、蜡烛，弹簧纵波演示仪，玻璃钟罩铃声实验器材等）学生：装水扎紧袋口的塑料袋、机械钟表或手机（听振动声） 五、教学设计思路：本设计要突出的重点有两个，一个是声音的产生，一个是声波的传播。通过一个学生活动（手摸

6、喉部讲话感受人发声声带的振动）、二个演示实验（音叉、队鼓）归纳得出物体振动产生声音。通过实验得出声波的传播需要依靠介质，声波无法在真空中传播，通过学生活动、举例说明声波的传播介质可以是气体、液体和固体。本设计要突破的难点是：声波概念的引出及对声波的理解。在物体振动产生声音的基础上，由两个演示实验先明白发声物体的振动在介质中向四周传播，引出声波的概念，再通过弹簧纵波实验及声波视频来进一步对声波有感性的理解，从而突破难点。六、教学流程：1教学主要环节：（1）创设情境引入新课：播放几种不同声音由学生辨别，再由问题引入课题。（2）学生活动、演示实验得出物体振动产生声音：学生感受人讲话时声带振动、观察音

7、叉发声振动、鼓面发声振动等得出物体振动产生声音。（3）演示实验得出声源的振动向四周传播：观察敲击铁盆引起橡皮膜上的小泡沫粒振动、音箱发声引起烛焰晃动等现象归纳得出声源的振动向四周传播。（4）演示实验、视频理解声波：观察弹簧纵波，观看声波视频对声波有进一步的直观印象和理解。（5）演示实验说明声波传播需要介质：蜂鸣器放在玻璃钟罩内，逐渐抽出空气的过程中，感受听到蜂鸣器发出声音的强弱，比较玻璃钟罩内有无空气时听到声音的强弱，得出声波的传播需要依靠介质、声波无法在真空中传播。（6）学生活动得出声波可以在气、液、固体中传播：学生举例声波在空气中传播，比较直接听和耳贴桌面听轻击桌在的声音，耳隔着装水的塑料

8、袋听机械表的声音等分别来说明声波可以在气、液、固体中传播。（7）阅读知道声速相关知识。2教学流程图：情景声音、问题引入活动2演示实验活动1学生实验活动3演示实验活动4演示实验活动5演示实验活动6演示实验活动7播放视频活动8演示实验活动9学生实验活动10学生实验活动11阅读、讨论3流程图说明：（1）活动1：学生对话同时手摸喉部，感受对话时的喉的变化。（2）活动2：教师演示音叉发声实验。（3）活动3：学生演示击鼓面上撒了些黄豆的队鼓，观察队鼓发声时的现象。（4）活动4： 演示实验（学习活动卡P16观察与描述2）将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒些泡沫屑，敲击铁盆，描述观察到的现象并推测产生原因。（5

9、）活动5：。演示实验（学习活动卡P16观察与描述3）观察装置中，当扬声器发出很大声响时，纸箱前方烛焰将会怎样？这一现象表明了什么？引入声波。（6）活动6：演示实验（学习活动卡P16观察与描述4）观察弹簧纵波现象，对声波有个直观的认识。（7）活动7： 播放声波形成的视频。（8）活动8：演示实验（学习活动卡P17观察与描述）蜂鸣器放在玻璃钟罩内，逐渐抽出空气的过程中，感受听到蜂鸣器发出声音的强弱，慢慢打开阀门感受听到声音的强弱变化。（9）活动9：学生活动（学习活动卡P17活动1）用铅笔在桌面上轻敲，仔细听；将耳朵紧贴在桌面上，轻敲桌面，再仔细听。比较两次听到的声音。（10）活动10：学生活动（学习

10、活动卡P17活动2）在一薄塑料袋中装满水，将一放声机械表紧贴塑料袋一边，耳朵紧贴另一边，听声音。（11）活动11：阅读P15第二段及“声波的传播速度”表格，讨论、交流得出有关声速的知识。七、教学过程：（一）新课引入：1播放几种不同声音（鸟叫、瀑布、汽车刹车等，最好有本班学生大合的录音或视频），让学生辨别是什么声音。问题：声音是怎么产生的？又是怎么传播到人耳被我们听到的呢？引入课题：1.1声波的产生和传播（板书）（二）新课教学：1、通过学生活动、演示等得出结论：物体振动产生声音。（1）学生自由对话或全班同学重唱大合唱歌曲，同时手摸喉部，感受对话或唱歌时的喉的变化。交流感受，得出：喉发声时在振动。

11、（2）教师演示如图音叉发生实验（说明：音叉的振动通过乒乓球的振动间接观察）学生观察、交流观察到的现象，得出：音叉发声时在振动。（3）由本班鼓乐队的同学击鼓面上撒了些黄豆的队鼓，学生观察、交流队鼓发声时的现象，得出：队鼓发声时鼓面在振动 由以上得出结论：物体振动产生声音（板书）。从而引出，声源：振动发声的物体叫声源。（板书）2、声波的产生引：物体振动产生的声音又是传入人耳的？（1）通过演示实验（学习活动卡P16观察与描述2、3）说明：发声物体的振动向四周传开。（2）通过演示实验（学习活动卡P16观察与描述4）引出声波：发生物体的振动在空气或其他介质中的传播叫声波。（3）通过媒体演示，进一步感性认

12、识声波。3声波的传播（1）通过演示实验（学习活动卡P17观察与描述）说明：声波的传播需要依靠介质，声波无法在真空中传播。（板书）（2）学生举例说明声波可以在空气中传播。（3）通过学生活动（学习活动卡P17活动1、2）说明：声波可以在固体、液体中传播。引导学生阅读P15图1-1-5进一步了解固体、液体传声。（4）阅读P15第二段及“声波的传播速度”表格，讨论、交流得出有关声速的结论：a.声波在不同介质中传播速度不同，一般在固体物质中的声速大于在液体物质中的，液体物质中的大于空气中的声速；b.声波在空气中传播，温度越高，声速越大。（三）小结引导学生完成“学到了什么？”，对本节课内容进行小结，组织完

13、成随堂练习（四）作业布置：P1思考与练习1、2、31.1 声波的产生和传播(2)教学设计一、教学任务分析本课时要完成的教学内容是课本P15-16中“回声”和P17“声波的接收耳”两部分，主要学习声音的反射、回声及其在生活和技术中的应用。对“耳”的学习了解学科间的联系。初二学生对物理知识在生活、生产和技术中的应用有着较浓的兴趣，也且有一定的把物理知识和实践联系起来的能力。所以本课的主要任务就是引导学生通过对声音的反射、回声和耳的学习，体验物理知识在生活和技术中的应用，激发学生学习物理的兴趣，主动建立物理和生活的联系，去探究生活中的物理。二、教学目标：1知识与技能：知道声音的反射和形成回声的条件，

14、知道人耳的构造及听觉的形成。2过程与方法：通过对声音的反射、回声的学习，关注物理在生活和技术中的广泛应用；通过对音波的接收耳的学习感受学科间的联系。3情感态度与价值观：激发学习物理的兴趣，养成主动探究物理在生活和技术中应用的好习惯。三、教学重点、难点：1教学重点：回声2教学难点：回声的应用3关键点：建立物理知识与生活和技术的联系四、教学资源：教师：多媒体课件（包括相关视频）五、教学设计思路：本设计要突出的重点是：声音在传播过程中遇到障碍物时会发生反射，产生回声的条件是原声波和反射的声波先后到达人耳的时间间隔大于0.1秒。本设计要突破的难点是：回声就应用。通过对生活和技术中的现象与设计，建立与回

15、声的联系，找出原声波和反射声波来理解回声的应用，从而突破难点。六、教学流程：1教学主要环节：（1）复习引入：针对上一课时布置的作业中出现的问题，复习第一课时中所学的声波的产生和传播，再由问题引入声波的反射。（2）回声：通过阅读、讨论、视频及课堂练习来掌握声波的反射现象、回声产生的条件及其应用。（3）声波的接收耳：由视频“耳的构造”及学生活动来了解耳的构造及听觉的形成。（4）阅读P17STS了解声音的记录2教学流程图：引入复习、问题活动1播放视频声波的反射回声阅读活动4播放视频活动3课堂练习活动2阅读、讨论活动5学生实验3流程图说明：（1）活动1：播放“北京天坛的回音壁与三音石”视频。（2）活动

16、2：阅读、讨论回声的应用。（3）活动3：课堂练习：P18思考与练习4、5、6。（3）活动4：视频“耳的构造”。（4）活动5：学生实验（学习活动卡P18活动）用手指将左右耳堵上，然后与同桌讲话，你能听到自己的讲话声吗？你能听到同桌的讲话声吗？讨论、交流相关现象及原因。（5）阅读：阅读P17STS了解声音的记录。七、教学过程：（一）复习引入：1针对学生作业问题复习“声波的产生和传播（1）”相关知识。2问题：声波传播过程中，遇到障碍物会怎么样？引入声音的反射。（二）新课教学1回声（板书）（1）通过山谷回声说明：反射的声波在直接传入耳中的声波终止0.1秒以后传入人耳中，人耳就能区别开来听到回声；如果两

17、种声波先后到达人耳的时间间隔小于0.1秒，人耳就无法区别，听到的声音加强或延长。（2）播放“北京天坛的回音壁与三音石”视频，对回声及声音的加强有进一步的感性认识，同时激发学生的爱国主义情怀。（3）阅读P16图文，了解声音的反射（回声）在倒相式音箱、声呐测绘及音乐厅声学结构等中的应用。利用回声测距：介绍原理，利用小学学过的路程时间计算知识进行简单的测距计算，不要求计算格式。（4）课堂练习：P18思考与练习4、5、62声波的接收耳（板书）（1）通过视频“耳的构造”了解人耳的结构和听觉的形成。（2）通过学习活动卡P18活动，人听到自已讲话是声带振动经过牙床、上下颌骨等传入内耳形成听觉，且跟接收从空气传来声波的感觉并非完全一样的。这就是我们听录音机播放自己的录音时总感觉不像自己的声音的原因。3阅读P17STS了解声音的记录。（三）布置作业：1练习部分P3：11声波的产生和传播2P18思考与练习：78