有效课堂教学的实施与策略(前三章).ppt

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1、有效课堂教学的实施与策略（前三章）,有效课堂教学的生理心理机制探析,有效课堂教学设计,有效教学的课堂管理,有效课堂教学实施技巧与策略,有效课堂教学引导下的教师发展,教材整体把握：,有效课堂教学 的深层解读,第一章 有效课堂教学的深层解读,有效课堂教学的概念 有效课堂的特征 有效课堂与专业化的教师,一、有效课堂教学的概念,教师有计划、有目的的组织教学活动，使绝大多数学生能在规定的时间内参与教学，掌握规定的教学内容。,两个要点,尽可能多地完成教学任务,尽可能多的学生参与并掌握教学内容,二、有效课堂的特征,教学任务：适切性,教学模式：科学性,教学组织：有序性,教学过程：主体性,教学结果：有效性,教学

2、氛围：民主和谐 合作进取,：多样化的教学情境，奖励与惩罚兼用,洞悉兼顾参与多样,：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外,：兼顾优生、后进生，面向全体,：师生共同参与，覆盖面大,三、有效课堂与专业化的教师,职业理想：事业心 责任感 积极性,教育观念：儿童观 发展观 人才观 教育观 学生观 教师观 质量观,知识水平：本体性知识 条件性知识 实践性知识 社会性知识 一般文化性知识,教师还应具备的三种能力,教学能力：分析教材、设计教学、指导学生学习、实施教学、评价校正、教研说课,德育能力：思想品德修养、心理素养、言语素养、沟通协调能力、班级管理能力,教学科研意识与能力,第二章 有效课堂教学 的生理心理机制

3、探析,鱼、渔、欲与相对应的教学观斯金纳的强化理论,“鱼”与行为主义教学观,鱼：固有、现成的知识,行为主义教学观：学习是不断“试误”的过程，肯定强化在学习中的作用；无视学生的主观能动性。,适用于固有、现成知识的学习,“渔”与认知主义教学观,渔：获取知识的方法与途径,认知主义教学观：强调认知、意义理解、独 立思考等意识活动在学习 中的重要作用；过分强调 学习者的主观努力，无视 外界辅助和学生自身条件 对学习的影响。,更关注获取知识的途径与方法,“欲”与人本主义教学观,欲：动机、兴趣,人本主义教学观：主张激发学生潜能，学 习绝对自由，内容自选，过程自主。忽略社会需 要；难以在有限时间内 保证教学质量

4、。,关注学生的情绪生活、情感体验,鱼（行为主义）,渔（认知主义）,欲（人本主义）,知识技能,过程方法,情感价值,（各有其用 实用态度）,斯金纳的强化理论（教材矫正 P.35）,正强化：呈现奖励性刺激,负强化：撤除惩罚性刺激,正确,给予或撤除的刺激,奖励性正强化,惩罚性负强化,错误,斯金纳的强化理论在教学中的应用,三、把学习总目标分解成许多具体的小目标，小步子前进,一、以高发生频率的活动强化低发生频率的 活动,二、依照强化对象不同采用不同的强化措施,第三章 有效课堂教学设计,教学目标的确立与表述（3）教师怎样备课（12）,1、确立教学目标的意义,能促进学生的学习 能促进课堂行为和交流 有利于教学

5、评价,2、确立教学目标要关注的问题,分析学习者情况分析学习任务分析学习环境,3、教学目标的表述,主体：学习者行为：做什么条件：在什么条件下标准：做到什么程度,例：79年级学生要养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字。,主体：行为：条件：标准：,79年级学生,养成默读习惯,阅读一般现代文,每分钟不少于500字,教师怎样备课,一、备教材：教学内容,新知与原有知识的联系方法策略的演示思想和道德的渗透,2、备心境：心理准备,原有知识、经验 学生情感状态 多数学生的需要,学情分析,3、备学生,5、备方法：教学策略,4、备导入：激发兴趣 创设情境：好的教学情境，促成积极思维 的环境

6、氛围,教法准备（第五章）学法指导,学生是怎样学习的,83%的人 通过视觉14%的人 通过听觉3.5%的人 通过嗅觉1.5%的人 通过触觉1%的人 通过味觉,学生如何保存信息,我们可以保存：阅读信息的10%听觉信息的20%视觉信息的30%视觉和听觉信息的50%谈话内容的70%做某事时说话内容的90%,能调动起思维神经的问题徘徊于知识十字路口的问题能引导学生思维的问题牵一发能动全身的问题能拓展思维的问题能引迸创新火花的问题,6、备设问：现场反馈,7、备层次：教学过程,多数学生怎么教 给“吃不饱”的学生开什么“小灶”怎样帮“吃不了”的学生消化,8、备训练：巩固应用,案例的讲解范例教学 所有练习，精心设计,9、备语言：感染吸引,使自己的语言有感染力 防止口头禅 防止教师话语霸权 多考虑一些鼓励性的语言,10、备板书：逻辑思路,标题明确，逻辑周密 字迹工整，表达规范 作图正确，线条清晰 布局合理，清晰整齐,11、备课件、教具：辅助教学,课件制作、应用的合理化 信息技术只是辅助载体 不能成为信息技术的奴隶,12、备小结：推扶提升,总分总教学过程的最后一步，由部分到整体的回归 通过总结，获得反馈信息，间接评价教学 尽量引导学生总结 将本节课知识纳入系统中 充分发挥小结的画龙点睛作用,