冬阳.童年.骆驼队教学设计.doc

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1、6 冬阳童年骆驼队名山小学语文课题组：毛春红【教学目标】1、 认识三个生字，会写九个生字。正确读写“毡帽”、“卸煤”、“咀嚼”、“交错”、“幼稚”、“沙漠”、“寂寞”、“棉袄”、“驼绒”、“袍子”、“傻事”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、 背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子 。【课时安排】三课时【教学准备】歌曲送别、多媒体课件、小说城南旧事【教学过程】第一课时一、 歌曲导入、解释课题1上课前，咱们先来听一首歌，会唱的跟着一起唱，你知道这首歌的出处吗？（ 媒体播放歌曲：送别 ）2这首歌是电影城

2、南旧事的主题曲，（媒体出示小说和电影画报）城南旧事是台湾著名女作家林海音的一部自传体小说。今天，我们要学的课文就是这部小说的序言。3板书课题，学生齐读课题，审题：这个题目与我们平时学过的课题有什么不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号，把三种事物编织在一起，充满诗情画意，令我们产生许多遐想。）4说说你读了课题以后脑海里会出现怎样的画面？ 过渡：就让我们一起走进课文，跟随作者去回忆她那充满稚气的童年往事吧！说明：深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思，由此引导学生入情入境，激发学习的兴趣。从课题入手，体会课题的特别之处，由课题想象画面，联系内容，引发学生对阅读的期待。二、 初读课文，

3、理清脉络1媒体出示：自学要求（1）借助文中注音扫清字词障碍，利用工具书把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文哪些自然段？2全班汇报、交流（教师随机板书）（1）媒体出示:两个“嚼”字的不同读音，正确书写“卸”和“傻”。（2）交流，教师适时板书： 课文以季节的推移为顺序回忆了童年生活中的四个片断：看学骆驼咀嚼 （4） 想象驼铃用处 （59） 想替骆驼剪毛 （10） 追问骆驼去处 （1114）说明：在充分自学的基础上，帮助学生理清思路，明白作者虽然写了很多内容，但都是围绕骆驼来写的，指导学生从整体上把握课文的脉络，了解课文重点内容。三、 研读课文，感受童趣1刚才

4、我们一起了解了作者的童年往事，是不是觉得很有意思？接下来，我们再读课文学习片段。课件出示本节课的学习目标。（1）学习生字新词，整体感知课文，了解围绕骆驼队写了四个生活片段。（2）品读第一个片段，进行学法指导，体会作者感情。课件出示：再读课文，把你印象深刻的语句划出来，然后在旁边进行批注，简要写下你的感受或疑问，准备和同学交流。2学生再读课文，边读边划印象深刻的语句，体会感悟。3学习交流第一个片段看学骆驼咀嚼（1）媒体出示：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”谈感受，质疑：为什么骆

5、驼“那么丑”作者还会看呆呢？你能体会她当时的感受吗？（交流：骆驼虽丑但作者并不讨厌它，看得非常仔细以至于都入了迷。体会作者当时对骆驼充满好奇、喜爱的心理。）（2）媒体出示画面，想象自己就是文中的“我”在看骆驼咀嚼，谈谈你们觉得“我”是个怎样的孩子？（非常天真、幼稚，傻得可爱。）（3）带着各自的体会有感情地朗读这段话。说明：围绕课后思考题来组织学生阅读交流，引导学生在读中思考、质疑，在交流中畅谈各自的感受，解答心中疑惑。同时，学会将自己置身于课文之中，有助于更深入地体会作者喜爱、关注“骆驼”的思想感情。（所列质疑为教师的预设，如学生提出来当然好，如学生不提出来，也可以由教师探问。）四、复习巩固，

6、总结学法1这节课我们先学到这里，你能回忆一下我们刚才的学习方法吗？学生交流2媒体出示：认真读画词句谈感受、解疑问感情读。说明：“授之于鱼，不如授之以渔”，在学习过程中引导学生回顾、小结阅读方法，从而养成阅读好习惯，提高课堂教学效率。五、作业布置1认真抄写词语：注意“卸”、“嚼”、“傻”的写法。2背诵第一个片段中自己喜欢的语句。第二课时【课时要点】1运用学法品读第二、三、四个片段，联系重点词句谈阅读感受。2深入挖掘文本，培养学生的质疑能力。一 、回顾学法、导入新课1上节课我们学习了课文冬阳童年骆驼队，你有什么收获吗？2是呀，我们了解到作者围绕骆驼队写了四个生活片段，其中重点学习了“看学骆驼咀嚼”

7、这个片段，你能说说我们的学习方法吗？3媒体出示：认真读画词句谈感受、解疑问感情读。这节课我们还是运用这个方法继续学习后面的片段。说明：学生的收获虽然可以畅所欲言，各不相同，但教师仍要注意引导他们从课文的主要内容和学习要点上来汇报，避免太零碎、太罗嗦。二 、学法迁移、继续研读1运用方法导读第二个片段想象驼铃用处（1）媒体出示：“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”（交流：体会“我”对骆驼的关注。）（2）媒体出示：“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的

8、食物吗？一定是增加一些行路的情趣。”谈感受，指导读好画线句子反问的语气。（3）质疑：“我”为什么会有和大人不同的想法？ （交流：“我”出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等）（4）你感受到“我”是个怎样的孩子？分角色朗读“我”与爸爸的对话。（ 感受“我”的天真、可爱、善于想象。）说明：虽是鼓励学生运用所学方法自主学习，但教师仍要适当地“扶”一把，引导学生在重点、难点上质疑，切忌面面俱到、眉毛胡子一把抓。2同桌合作自主学习第三、四个片断。媒体出示：（1）选择自己最感兴趣的一个片断，用上述方法自主学习。（2

9、）同桌互相交流、探讨学习中的收获和疑问。3全班交流第三个片段想替骆驼剪毛（1）媒体出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”（2）谈感受，质疑：“我”为什么会有这样的想法呢？（交流：“我”把骆驼当做了人来写，从中也看出“我”喜爱骆驼。）（3）读出“我”对骆驼的关心和喜爱。体会作者叙述的真实，描写的逼真。4交流第四个片段追问骆驼去处（1）媒体出示：“夏天来了，再不见骆驼的影子，总是问，总是问，你这孩子！”（2）质疑预设：“我”为什么

10、总是要问？“我”可能还会问些什么？（“我”思念骆驼，总是想着骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈。）（3） 分角色读好“我”与妈妈的对话。说明：从扶到放，在鼓励学生自主、合作学习的同时，教师也事先进行了预设，引导他们联系重点句子畅谈阅读感受，体会作者心中对骆驼的那份牵挂和思念。四、 小结巩固现在我们已经学完了作者记忆中童年生活的四个片断，你觉得哪个片段最吸引你呢？能不能用你的朗读来展示一下自己喜欢的段落。五、 作业布置1背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。2默写词语：毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事第三课时【课时要点】1理解最后两节的含义，体会作者对童年生活的怀念之情

11、，并了解作者表达情感的方法。2完成课后练习，推荐拓展阅读。一 、复习朗读、体会感情1 经过两节课的学习，你能背诵课文的哪些语段？能和大家交流一下吗？媒体出示：背一背2 分小组有感情地朗读学过的四个片段。媒体出示：读一读二、品读结尾、深入理解1这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的语句。2全班交流：（1）媒体出示：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”质疑预设：“我”为什么不会再做这样的傻事了？（体会：时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，长大后再也不

12、可能像童年时那样随心所欲、无忧无虑地做自己想做的事。这句话直接表达出作者对童年美好时光的留恋与不舍。）（2）媒体出示：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”质疑预设：“童年重临于我的心头。”是什么意思？为什么会重临？（就是重新回忆起童年的生活。当“我”在写和想的过程中，仿佛又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）媒体出示：冬阳下的骆驼队图片3如果说前面作者是通过回忆生活片段来抒发感情的话，那么最后两小节则是直接表达自己对童年生活的留恋和回忆。（媒体点击送别乐曲）有感情地配乐朗读最后两节。说明：最后两节的含义比较

13、深刻，教师可以抓住关键词语来帮助学生理解，并通过反复的朗读体会作者心中对童年生活的魂牵梦萦。三、总结全文、推荐阅读1正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。媒体出示：作者介绍2自己读读“资料袋”，了解有关内容。3 教师出示城南旧事这本书，推荐同学们能去仔细读。说明：结合资料袋的学习，推荐学生阅读整本书，如时间充足的话教师可选读其中一个精彩片段，以达到由课内向课外辐射，激发学生阅读兴趣的目的。四、布置作业、拓展延伸1填空：课文选自台湾著名女作家 的小说 。作者以_为线索，回忆了童年生活中的 、 、 和 四个片段，表现了作者_的思想感情。2.说写双通道（可根据自己的兴趣选做一题）童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？请选择一个片段找好朋友说一说，互相分享交流。自己在小练笔本上写一写。说明：对课文的要点进行总结、回顾，以此来检查学生的学习效率。同时适当拓展，使阅读和说写相结合，学以致用。考虑到学生的实际情况，设计了分层练习供学生选择，建议在课内完成，尽量不加重学生的作业负担。【板书设计】 6 冬阳童年骆驼队看学骆驼咀嚼 （4）想象驼铃用处 （59） 怀念童年想替骆驼剪毛 （10）追问骆驼去处 （1114）