有效教学从简约开始.ppt

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1、有效教学 从简约开始,甘井子区教师进修学校综合部 张天安 2012年2月28日,一：有效教学,1、提出背景：有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学

2、问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。,一：有效教学,2、核心思想：有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。,一：有效教学,3、教学理念：关注学生的进步和发展。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念

3、。关注可测性和量化。需要教师具备一种反思的意识。有效教学也是一套策略。,有效教学 从简约开始,构建简约课堂，追求“真实、有效、简约”的课堂境界，是有效教学的呼唤，也是新课程改革的内在要求。,二：简约课堂,1、什么是简约本意简略（文字简略、构图简略）；节俭（生活简约）现代汉语词典。引申简约是一种智慧。简约不等于简单，它来源于教师丰厚的修养和教学艺术。只有在简约的课堂中，我们才能给学生更多的时间、更大的空间，才能给自己更多的释放，把自己从繁琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中去研究学生的所思所想；简约不是简单摹写，也不是简陋肤浅，而是经过提炼形成的精约简省，简约是舍弃，更是收获。简约是简洁、

4、大方、精致，是形容一种层次的升华。（杜绝教学花哨、华丽、繁杂、浮躁、表演、形式化与表面化）,二：简约课堂,2、简约课堂的要点分析,目标简约环节简约语言简约时间简约方法简约,2、简约课堂的要点分析：,目标简约：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。制订教学目标的主要依据是：课程标准、教学内容、学生的基础学习能力。注重三维立体（“知识与技能”是“过程与方法”、“情感态度价值观”的基础。“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体，是滋长生成体验性目标的土壤。“情感态度价值观”是体验性目标，它对所采取实施的“过程与

5、方法”，对于“知识与技能”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。）讲究陈述要素（行为主体、行为动词、行为条件、表现程度）表述语言清晰（行文具体可测，不笼统）,简约课堂的要点分析：,环节简约环节设计科学、遵循规律（学科和学习特征）表述词汇简练、清晰紧凑实施环环相扣、层层递进,简约课堂的要点分析：,语言简约教学语言干练（自信，不重复，不啰嗦）问题指向明确（跟学生对话，学生能听懂，听明白，听清楚）语言有感染力（语调变化生动，充满激情）,简约课堂的要点分析：,时间简约授课时间不超过15分钟；（导入直切主题）学生实践不少于20分钟；（实践性）课业评价不少于5分钟；（展示与总结）提示：

6、美术课一般40分钟，避免一味地枯燥地讲，应少讲多引，顺学而导；了解学生认知水平，依需设计时间，学生是课堂的主人，大量时间给予孩子创作、欣赏及表达（欣赏课授课时间除外）,简约课堂的要点分析：,方法简约教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。方法实用，只要能达成目标，可以不择手段（不依赖课件）。从美术学科角度分析，有如下方法：以语言为主的方法：如讲授法、谈话法、提问法、讨论法等；以直观为主的方法，如演示法、参观法、比较法、观察法等；（美术是一门视觉艺术，直观性与视觉性是美术的基本特征）以实践为主的方法，如实验法、练习法、体验法、游戏法、记录法、尝试法（试画、试做、试拆）”、作业法（临摹、创作或欣赏）。,有效教学 从简约开始,“简约而不简单，平凡而不平庸”。心态、观念改变了，行动就会改变，行动改变，结果就会改变！,