骨干教师专业发展.ppt

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1、骨干教师专业发展,教育案例：孙子与猴子 突破思维定势和传统经验，独立思考与创新的意识。,1教师搞好课堂教学的三个基本前提条件(1)态度：认真敬业的态度；积极进取的态度；谦虚好学的态度；精益求精的态度；团结协作的态度(2)方法：学生更多地动脑、动手、动口，充分地思考、想象、体验与实践(3)能力：科学处理教材与选择教学内容的能力(二度开发)；捕捉动态生成性教学资源的能力；指导学生多样化学习的能力(自主、合作、探究)；合作教学的意识与能力(协作、教研共同体)；现代教育技术和对网络资源的应用能力。,2、初中历史课程标准的使用,历史课程标准既有“刚性”。也有一定的“弹性”，亦即课程可以考虑学生的兴趣和认

2、知水平适当“超标”，使课程教学更有利于学习者“解放兴趣”和自主发展。比如，许多“内容标准”在列举一些历史人物、历史事件的后面用了一个“等”字；又如课程标准中的“教学活动建议”和“案例”很多，而实际上现有的课时不可能全部实施，这就具有较大的选择性。因此，历史教师使用课程标准，不能把它“教条化”理解，而是需要吃透它，在领会其精神实质的基础上，创造性地加以运用。,3、教材解读问：如何掌握教材挖掘的深度和广度？教师钻研并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的要求。“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系；“化”指教师的思想感情要和教材

3、的思想性融合在一起。教师掌握教材，目的是为了教学。所以，还要从学的需要出发，对教材素材进行加工提炼，从深度和广度挖掘教材，使课堂教学内容充实而不干瘪。,（1）基本标准：历史课标要求和考试需要（2）从广度开拓扩大知识覆盖面。要审慎选择知识点延伸扩展，不断增加学生的知识储存，使他们吸取多种营养，尽量把课上丰满。“思接千载，视通万里”。（3）从深度探讨加强学生的理解力。所谓“深度”，绝不是离开课文和学生实际故作高深，必须遵循学生从感性到理性的认识规律，向教材深处挖掘，设计出精彩的问题，引导学生进行深入思考。,处理好知识目标：不能超出内容标准；可以补充新知识，但不要求学生记忆、掌握；要求学生记忆、掌握

4、的知识，必须是内容标准范围内的重点。,新课改教材内容写得较简单，其目的就是不让教师只是“教教材”,照本宣科,而是要求教师要不拘泥于教材，要创造性地使用教材 教材是师生进行教学的主要材料而不是唯一依据。教材主要是给学生学的，不是给教师教的：是“学”材而不是“教”材。“用教材教”而不是“教教材”，首要的是先要“尊重教材”，“用好教材”。教师要善于把教材内容教学内容学习内容，要有拓展补充,教材解读要日常化、特色化、实用化、高雅化。（1）日常化：不厌其烦，天天研究（2）特色化：有个性，有特点（3）实用化：好掌握，有兴趣（4）高雅化：不粗俗，有吸引力,4、课堂教学要素三个要素：(1)非教师因素：教材、环

5、境等(2)教师因素一是教学，二是管学；(3)学生因素各种不同类型差异的受教育个体。课堂是师生之间交往互动的舞台，是学生探究知识的场所，是教师教育智慧充分展现的场所。,从课堂构成要素看，课堂教学质量衡量标准如下：(1)学习目标是“清晰明确”还是“含糊不清”?(2)情景内容是“有趣有用”还是“枯燥乏味”?(3)学习方式是“活动启发”还是“机械讲解”?(4)媒体应用是“适恰辅助”还是“过分依赖”?(5)师生交往是“互动对话”还是“传授命令”?(6)即时评价是“激励自信”还是“抑制生成”?(7)设问思路是“引发探究”还是“简单应答”?(8)学生状态是“思维活跃”还是“慵懒沉闷”?,5、教师的主导作用教

6、师的主导作用的发挥应体现在：导学、激学、督学、助学、评学、同学(老师也是学生，学生也是老师)教师的“教”必须致力于“导”，服务于学生的“学”教师要明确“教”的本质在于引导,6、学生的主体作用杜绝“低头学习”“袖手学习”“旁观学习”学生在课堂上的基本学习活动：读、写、画、听、说、演、赛、记、议、思、悟、练、问。体现学生主体地位的“四个让”：能让学生提出的问题尽量让学生提；能让学生思考的要尽量让学生思考；能让学生表述的要尽量让学生表述；能让学生自己总结的要尽量让学生自己总结,教育案例：罗森塔尔效应,人们把这种由他人的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。

7、,7、转变学习观念，养成学习习惯(1)新的学生学习观：课堂是自己的。先学主动、积极；(教师布置要明确、具体)爱学兴趣；会学(善学)方法；学会课堂要实现的重要学习目标之一(2)良好的学习习惯：要学会自己“看书”全面看，细致看，深入看；学会做题善于思考，善于归纳，善于积累；学会做记录；学会提问,8、处理好“教”与“学”的关系“教师”“导师”。“教学”“导学”。“教材”“学材”。“教案”“导学案”课堂教学的最终结果，不在教师“教”的如何，而在于学生“学”的如何 教育案例：老鼠实验,先学后教，以学定教，当堂达标。先学后教：一是先学生自学、后教师教学。二是先学生思考、后给出答案。三是学生如何学、先于怎样

8、教。当堂达标：一是分段讲授、讲练结合。二是口笔结合、当堂训练。三是时间保证、内容保证。问：教学环节中，当堂检测有必要吗？聆听了省级优质课一些获奖选手的课都没有当堂检测这一环节。缺少了这一环节，课完整吗？,9、积极开展“有效教学”(1)明确而具体的学习目标（教育案例：近期目标效应）(2)强化“问题意识”(3)选择有价值的问题进行探究(4)创设“问题情境”(5)教师要抓住时机有效点拨(6)设计关注差异的学习形式。,低效与无效课堂表现：(1)环节不明，时间分配不均，要么前紧后松，要么前松后紧。(2)学生的参与度低，不能还“权”于生。(3)监控不到位。不注重落实，管教不管学(4)忽视课堂内的学情反馈，

9、没有注重当堂达标。(5)气氛沉闷，没有趣味。,10、“教学设计”1、基本组成：研读标准、分析学情、确定目标、组织内容、选择方法(手段)、设计过程、反思评价。2、“预设”和“生成”：没有“预设”，课堂就是杂乱无序的盲动；没有“生成”，课堂就是封闭僵化的操练。问：如何提高教学过程中的情感态度与价值观的升华？3、要落实三维目标，立足于情感态度价值观目标上，“立意高远，魂领全篇”。,两种有效的设计方式：一线牵、步步高。一、“一线牵”模式1、基本特点（1）以知识为主线设计教学过程与环节（教学环节多少不固定、不明显）。（2）以落实教科书知识为主，推进教学过程，知识处理贯穿各个教学环节。（3）依托知识的处理

10、过程，间接落实“三维目标”。（4）教师讲解引领为主，学生配合交流为辅。,2、基本环节,3、优势与不足优点：落实知识目标较为充分；依托教材处理知识，相对容易，为大多数教师所熟悉、沿用。不足：容易造成照本宣科，容易导致知识扩张（深度、广度），冲淡、削弱“过程与方法”“情感态度价值观”目标的落实，造成历史教学任务严重的缺失。,二、“步步高”模式1、基本特点（1）“三维目标”为主线，按“三维目标”要求将课堂教学实施过程设计为三个相对稳定的基本教学环节。（2）三个环节分别承担三个目标层次的教学任务，由高到低逐步、直接落实“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”的目标。（3）在这种模式下，教科书只是

11、用来完成“知识与能力”层面目标的依据，其他目标更多需要教师拓展视野，联系现实。（4）教师主导，学生自主学习，分组讨论，充分交流。,2、基本环节与操作方法,3、优势与不足优点：对知识的处理简明扼要，重点突出，结构鲜明；最有利于全面贯彻落实三维目标，特别是有利于落实“过程与方法”“情感态度价值观”的目标；有利于落实“教为主导，学为主体”，学生参与度高，参与面广，合作学习充分，体验交流充分。不足：设计要求高，实施难度大；操作简单，有时会陷于机械的“三段论”，割裂历史“三维目标”的有机联系。,11、历史复习课的三种课型,一、常规专题课型知识梳理型（一）特点 1依据学案（学案导学型）2从古到今，由知到能

12、，由浅入深（二）基本环节1知识梳理 2拓展探究（设计新问题-纵横联系、热点联系）3巩固练习 4、中考链接,二、热点专题型重组知识结构（一）特点 1设置新材料；2从今到古；3以史为鉴（二）基本环节1热点切入（围绕热点设计）2知识衔接（对古今中外相关历史知识进行主线梳理、纵横联系，呈现相关知识结构）3问题探究（纯历史上问题、现实性问题）4跟踪练习,三、专项能力训练课（以强化能力为主，必须重新进行学案设计）（一）特点：1以能力培养训练为主：审题能力、思维能力（分析、比较、概括、归纳、评价）、表达能力2让学生展示思维过程3练、评同步进行（不同于讲评课）4、注重方法总结,（二）基本环节1、题目展示：精选

13、中考试题，学生限时做题。2、方法归类总结 学生讨论、教师点拨、反思感悟，展示答案和思路；归类总结要文本化呈现。3、举一反三 针对上一环节中总结的方法技巧，针对性解决新问题。4、补偿练习,12、转变学习方式新课程教学倡导的三种学习方式自主、探究、合作（历史还应加：有意义的接受学习）自主学习我要学；探究学习我会学；合作学习我乐学。(1)接受式学习：优点是用时短，效率高；缺点是一味灌输，学生的能力得不到培养。(2)探究性学习：有利于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，缺点是耗时长，效率低。,13、有效的课堂讨论问：如何开展有效的讨论？什么样的问题才是值得讨论的，判断依据是学生的知识储备、思维水平

14、还是具体课例？要避免课堂讨论的形式化、简单化、随意化，要追求实效。,1、教师必须选择有合作价值的学习任务：判断依据是学生的知识储备、思维水平和知识特点 问题具有不确定性，能多角度地理解；问题难度适宜，能激起学生探究的积极性；问题紧密结合学生学习的重、难点；2、有效的课堂讨论是建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的3、教师在此过程中不能做旁观者和局外人，要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行参与，并迅速地思考或调整教学策略,14、课堂上的“讲”平庸的是讲解优秀的是示范伟大的是启发如何把握好新课程教学课堂上的“讲”(1)为什么讲。讲授法是我国在班级授课制下的一种快捷高效传承人类文明的方法，其他

15、教学方式是不可完全替代的。(2)讲什么，不讲什么。“三个不讲”学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲；“三个必讲”核心问题必讲，思路方法必讲，情趣内容必讲。,(3)谁来讲。要变“一言堂”为“群言堂”。但是，教师不能盲目地让学生充当“小先生”讲授，要选择好学生以及时机。(4)怎样讲。时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快。该讲的一定要讲，不能频繁地、肤浅地让学生自主、探究和合作。不该讲的不要讲。,15、教师的语言艺术,教育案例：马克吐温为何偷钱教师的语言科学准确，能将所学习内容准确地表达给学生，可以加强学生接受和理解的准确性；教师的语言严谨、系统、具有逻辑性，可以使所表达的内

16、容条理清晰、层次分明，可以较好地揭示历史发展的内在规律与本质联系；教师的语言干净利落、概括凝炼，可以减轻学生不必要的学习负担；教师的语言清晰流畅，缓急有度，抑扬顿挫，可以对课堂教学和学生的学习状态进行适时调控，减少对课堂时间的浪费。问：如何精炼历史老师的课堂语言？,语言精练，不是少讲几句就叫语言精练。1、教师的基本功要扎实 口齿清楚；音量适宜；语速适中。2、教师的工作态度要端正 认真备课，深钻教材，找准重点难点和关键。只有思路清晰，才会做到语言精炼。3、还要善于用形态语言 可以用姿势助说话，用“目光”（放在学生脸上）、“走动”、“手势”（手心向上）等简单的动作来和学生交流。,16、课堂“提问”

17、什么样的提问是有效的?第一，使问题具有一定的开放性；第二，使问题保持一定的探究性，即具有思维含量。第三，问题简洁且要涉及知识的本质；第四，问题能激发学生的学习兴趣，引导探究。要做到：教学内容问题化问题设置情景化情景呈现生活化,17、课堂板书,问：在多媒体教学大行其道的今天，板书在教学中是否就是可有可无了呢？课堂教学中板书使用的有效性？板书是课堂教学的辅助语言和直观手段，能够体现教学内容的结构体系和教学程序，能够通过刺激学生的视觉来引导和调整学生的思维方向，帮助学生强化记忆，提高学习效率。板书也可以弥补多媒体的不足。,1板书设计的基本要求(1)明确的目的性。(2)鲜明的科学性。(3)高度的概括性

18、。(4)清晰的条理性。(5)周密的计划性。2板书的类型(1)纲要式板书。(2)结构式板书。(3)线索式板书。(4)表格式板书(5)图解式板书。,18、课堂学习评价学习评价注重激励性和发展性 用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步 随堂的即时性评价至关重要。教育案例：让孩子高举起右手吧！,19、课堂教学的“落实”“再好的教学落实不到学生身上都是无效劳动”。课堂上要将所学内容落实到课本上、学案上、笔记上、答案上、记忆上、理解上、方法上、习惯上学生身上。（教师带着红笔进课堂）课内落实的最高境界就是“教师不抓落实，学生自觉落实”课上完成主要学习任务,20、教学铁律温故

19、知新,贯穿课堂教学全过程知识的比较、联系知识的总结、归纳滚动式练习、考试多读多思，构建结构（“先学后教”“当堂达标”也是教学铁律）,21、培养学生的良好习惯,学习欲望的激发激发学生的外驱力激发学生的内驱力 1、及时解决学习困难 2、适时体验学习成功 3、给予更多表现机会 4、灵活运用激励手段,自学习惯的养成 1、重视课前自学 2、加强课堂自学 学会做课堂笔记；学会提学习问题；学会总结和反思。3、关注课后自学（教育案例：登楼梯效应）,阅读习惯的养成 1、带着问题阅读 2、带着五官阅读 3、带着纸笔阅读 书写习惯的养成 1、工整是书写的第一规范 2、规划安排是书写的要求 3、减少涂改是应试的需要互

20、助习惯的养成 1、建立学习小组 2、有问题找同学 3、培养“兴趣小组”,22、加强阅读，提高专业水平,教养与学养的关系以往凡是把历史讲得不深不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。教师的人文素养低、学科知识的缺失与浅薄，是课堂教学效率低下的关键因素。偏离学科文本的深刻解读、片面追求教学方式改革的做法，是本末倒置的错误。赵亚夫教授教育案例：谁弄歪了地球仪？,23、现场评课,1什么是现场评课 现场评课是指在现场观摩课堂教学的基础上，对教师的教学行为、学生的学习行为、课堂教学的成败得失及其原因等，作出切实中肯的分析、判断、评价，并从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。2如何有效地评课(1)评课的

21、价值取向：关注师生的生命成长 应坚持两个原则：一是以人为本；二是以学论教，把评课的重点放在“评学”上。,(2)评课的基本视角第一，评教学理念。是否符合课标要求第二，评教学效率。侧重于评教学过程第三，评教学基本功。(3)评课的基本要求 第一，态度诚恳。第二，区别对待不同类型课与不同执教者。第三，实事求是，客观公正。,3提高评课水平的策略(1)善于听课。课前做好准备，了解相关内容，课上做到听、看、记、思相结合，课后与学生交流(2)提高评课的技巧。第一，综合判断。忌讳以点代面、以偏概全 第二，突出重点。对要害问题、倾向性问题、本质性问题、特色性问题进行重点评议第三，理性分析。要善于跳出课堂看教学，将

22、操作层面、知识层面提升到理论层面第四，欣赏激励。,(3)掌握评课的方法第一，整体评价法。采用“总分总”式结构第二，片段评析法。选取的片段应该具有典型性，避免只见树木不见森林的毛病 第三，问题探讨法。其目的不是要对一堂课的优劣作出价值评判，而是要从课堂教学中引发一些研究课题，澄清一些模糊或错误的认识与做法第四，解读评点法。先由执教者说课，再由评课者进行评点 第五，特色鉴赏法。立足点是挖掘教学亮点，鼓励创新第六，塑造评议法。塑造评议是指通过分析授课教师的特点，帮助其建立教学规范、积累教学经验、形成教学风格,24、教学监控,1什么是教学监控 所谓教学监控，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目

23、标，将教学全过程的活动作为意识的对象，不断积极主动地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节。其实质是对教学过程的自我意识和调控，即反思。教学监控能力是教师基本素质的核心，包括教师对整个教学活动的自觉意识、自我评估的习惯和能力，以及自我调整的方法和技能。,2如何有效地进行教学监控(1)树立以人为本的监控意识。关注师生的生命成长，调动一切积极因素。(2)科学把握教学监控的运行机制。第一，课前检测（师生教学准备情况）；第二，过程控制（及时发现问题）；第三，总结评价。(3)实行无痕监控。在表现形式上是调节而非控制、“自控”而非“他控”。(4)灵活地进行监控。根据各种突发性事件进行监控调整。,3培养

24、教学监控能力的策略(1)完善知识结构。历史教师的知识可以分为本体性知识、条件性知识、实践性知识三个方面。(2)增强教学效能感。“教学效能感一般是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断”(3)加强教学反馈。包括历史教师的自我反馈、学生反馈、专家反馈和同行反馈四个方面(4)积极参加教研活动。,25、制定课堂教学规则,1制定新的课堂教学规则的重要意义(1)传统课堂教学规则存在弊端。（专制和服从、传授和接受）(2)新课程课堂教学规则实施存在偏差。（形式上的热闹、学生我行我素、随意性大）课堂是集体活动的场所，集体活动应该讲究秩序和规则。2制定新的课堂教学规则的原则(1)遵循学生身

25、心发展的内在规律。(2)符合历史学科学习的基本规律。,(3)采用生动、活泼、正面、肯定的语言。对任何一条规定，让学生不觉得是禁止，而是行动号召，是在鼓励和帮助他们(4)指导学生参与制定规则。易于接受、内化和实施(5)显规则与潜规则（长期形成的默契）相互配合。3新课程的课堂教学规则的内容(1)自主学习规则。(2)合作学习规则。(3)探究学习规则。（4）其他规则。,26、课堂人际关系管理,课堂人际关系是指师生之间、学生之间在课堂教学过程中所形成的相互关系。1完善教师个性，增强教学过程的魅力2建立师生共同的价值观（真、善、美）3建立健全合理的课堂教学制度（共同的协议和承诺）4营造宽松的人际关系环境

26、5把课堂教学目标建立在学生共同需要的基础上 6恰当处理课堂人际关系的分歧，克服主观性片面性,教育案例：你的同桌今天哪里去了？面向全体学生，关爱全体学生 教育案例：考利的哈欠 善于寻找学生“闪光点”，传达教师的期望,27、抓好考试研究,1.把握好本市初中历史学业命题的基本原则。（1）基本原则：突出重点，尽量联系热点和现实生活，借助材料与学习活动方式进行问题创新。（2）重点：与现实联系密切的史实；课本上认为具有深远影响的史实2.把模拟命题当作一项造福自己和学生的重要工作（1）经常进行模拟命题训练，做好日常质量检测的命题工作；（2）总结出一套行之有效的模拟命题方法3.加强模拟训练，切实提高学生的考试

27、能力。学会审题；学会理解材料；要点准确、全面；学会表达。,28、撰写教学反思华东师范大学叶澜教授说过这样一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”教育案例：大陆飘移说的发现1如何撰写教学反思(1)记录成功之举。(2)记录败笔之处。(3)记录教学机智。(4)记录学生见解。(5)记录学生学习情况。(6)记录“再教设计”。(7)记录困惑疑问。,2怎样提高撰写教学反思的能力(1)提高教育教学理论与历史专业素养。(2)掌握教学反思技巧。第一，善于自我剖析（借助摄像机、录音机）。第二，善于聆听他人（学生、同行和专家）意见。第三，善于借助“他山之石”（观

28、摩课和案例）(3)把握撰写教学反思的基本要求。第一，重在及时。第二，务必求真。第三，善于分析。第四，张扬个性。第五，贵在坚持。(4)掌握教学反思的写作方式 第一，反思随笔（随笔记录）。第二，反思札记（一种教学叙事）。第三，反思日记（自己与自己对话）,29、教育叙事（教育故事）,分为“课堂叙事”和“生活叙事”两大类1、课堂叙事研究案例 刘向荣骨鲠在喉，不得不反思的学生回答 本来是昨天的事情了，可到现在这个细节却始终深深印在我的脑海之中。今天一觉醒来，依然很清晰，总感到要是写出来，否则有如骨鲠在喉一般，不吐不快。到底何事情？,昨天下午第一节课，我在初二（6）班上历史课，内容是人教版八年级（下）第6

29、课探索建设社会主义的道路。当通过启发引导，学习完总路线、“大跃进”和人民公社化运动等内容后，我向学生指出，这些措施的消极影响是：这是中国共产党在探索建设社会主义道路中的一次严重失误，人民面临建国以来前所未有的严重经济困难，“屋漏偏逢连夜雨”，此时中国还发生了严重的自然灾害，再加上苏联又逼迫中国还债等原因，致使中国出现了历史所说的“三年自然灾害时期”或着“三年经济困难时期”。,为了具体地说明这种严重困难，我用数字加以做了说明，指出据报道，在这一阶段，中国大约饿死了几千万人口（不确切，只是以前看书或上网了解的大致数字，还受自己家乡长辈们的讲述影响）。原本我是说明总路线、“大跃进”和人民公社化运动等

30、“左”倾错误给人民和社会带来的灾难，可是，有一名学生听到大量人口饿死之事，却站起来这样讲（大意）：“老师，当时要不是饿死这么多人口，那中国今天的人口就更多了。”,听了这句话，我有点愕然，限于课堂时间有限和教学内容的需要，我只是简单地点出，不能这样理解。但课后一直到现在，我却心情有点沉重，因为这是一个不得不令人反思的问题。反思什么呢？1、时间才过去了几十年，我们的后代已经对这段伤痛的历史快要遗忘了，历史不能忘却，究竟如何评价看待这段历史？我们后人要从中汲取什么样的历史教训？2、学生为什么会这样思考？3、历史教育的目的是什么？历史教师究竟如何平衡应试和学生素质关系？4、新课程背景下的历史教学究竟要

31、如何体现它的“情感态度和价值观”？等等不一而足。,2、历史生活叙事案例1：“秋水斜阳”的感觉很悲哀上课前，我祝贺他们在这一个多月里的进步，并说希望他们在通过比较后能给我指出缺点，让我们共同进步。这样啰唆的时候，有人在会心的微笑，有人在阴阳怪气的跟话，有人认真的看着我，有人视我为空气，呵呵，一切还是老样子啊。上课了，听课的人依然认真的听，积极的笔记，不听的依然如旧。第二天，上完第二节课后，一个女生跟着我走出教室，叫住我说：老师，你以后上课就讲些重点内容吧，讲多了很多人都不听的。我对她解释说：“哦，我是这样想的，对于那些不听课不学习的人，你怎么讲讲什么，他们其实一样不关心。而有些虽然不考试的东西，

32、但其实也是很重要的，对你们理解教材，理解知识，甚至以后继续学习历史都是必不可少的。”我这样说着，她点点头不说话了。我知道这个女生是在关注关心我的课堂感受和心情，我很欣慰这个教室里还有这样的学生存在。,第三天，去2班上课，我把这件事情说给2班的学生听。我以为2班的学生不会赞成这种上课只讲“重点”的想法。没想到他们居然说是该这样。我故意问他们认为什么算是重点，他们说，会考标准上的考点。甚至有人对我说：老师，你以后上课就直接带我们把书划划好了。这就是学生？何以都如此功利性了？何以都如此没有一点追求和精神了？我觉得我很可笑。曾经为备课绞尽脑汁，觉得不尽力自己不满意就无法面对学生。甚至还曾经因为这样的苦

33、恼在这些学生面前流泪！作为一个自以为还算有点追求和上进心的历史老师，我感觉很悲哀，非常非常的悲哀！我站在这个三尺讲台上为的是什么？难道仅仅就为了一个月两千块钱的活命钱？如此，我做点什么不能活命呢？,1教育故事撰写的基本结构(1)标题。通常应涉及到教育故事所要表达的事件、问题、性质、甚至核心理念。(2)引言。主要是交代清楚教育故事发生的时间、地点、人物和起因等。(3)情境描述。即叙述教育故事的发生发展过程，主要描述有启发意义的、可读性强的教学事件过程，其间包含了相关人物的心理活动、观念冲突、反思等。（议叙结合）(4)反思或讨论。即问题解决结果或效果的描述。教育道理巧妙地隐藏在“描写”中。,2教育

34、故事撰写的策略(1)培养撰写教育故事的意识。(2)深刻反思对自身成长有意义的事情。(3)撰写教育故事应有适当的“滞后性”。(4)撰写教育故事过程中要持续追问。(5)虚心借鉴同行的教育故事。3教育故事撰写应避免的问题(1)避免把教育叙事等同于教育日志、教育随笔(2)避免把教育叙事当作文学创作。(3)避免把教育叙事当作介绍“先进事迹”报道(4)避免把教育叙事分割成缺乏联系的事例和理论两部分。,30、抓好论文写作和课题研究,1.骨干教师要努力争取三年内至少发表两篇文章。要积极参与各级教研部门的论文、课件等评选活动。2.骨干教师要人人有课题，级别越高越好；要不断地研究课题，最好成系列教育案例：“不知疲

35、倦问一生”,31、现代信息技术的掌握和运用,一、借助计算机及多媒体呈现教学内容1借助计算机及多媒体呈现教学内容的优势(1)有利于解决教学内容硬新、信息量增大与课时少的矛盾。(2)有利于真实、生动、形象地再现历史情景。(3)有利于化静为动、化繁为简、化抽象为具体。2借助计算机及多媒体呈现教学内容存在的问题(1)背离教学目标，过于追求形式。,(2)课堂信息超量，抑制学生思维。(3)教与学不能互动，思维异步。(4)分散注意，弱化思维。(5)知识体系的完整性与重难点不能有效呈现。3借助计算机及多媒体呈现教学内容的策略(1)将现代信息技术与传统教学手段优化整合。(2)要恰当发挥教师的主导作用。(3)采用

36、片断式呈现。(4)把握好课件的选材和出示时机，排除无关信息干扰(5)调控好课堂节奏，利于学生参与和情感交流,二、网络课程资源开发利用1网络课程资源开发利用的意义(1)弥补教科书的不足。(2)有利于拓展教师与学生的视野。(3)有利于转变学生的学习方式。(4)促进师生教与学思想的转变。(5)可延伸课堂教学时间。,2有效开发利用网络课程资源的策略(1)提高教师使用多媒体和网络技术的能力，创建可灵活组装的多媒体网络教学资源库制作平台。(2)制作教师个人的学科网页。(3)开展网络教学。(4)将网络课程资源与教学有机结合起來。(5)引导学生学会选择、处理信息。,32、找一个榜样和对手,教育案例：羚羊与狼的

37、启示,34、课堂情境设置十六法刘庆亮,必要性：课程改革、教与学方式转变的需要 针对性：从课程标准、重难点出发 生活性：贴近生活、贴近学生 真实性：历史学科的特点和底线 挑战性：有思维含量，激发思考兴趣 适度性：符合学生认知水平、精选、适量,历史人物法一、背景：三教合一,佛道盛行的缩影另类皇帝梁武帝梁武帝名萧衍，南朝梁开国君主。自幼饱读儒家经书。后一度信奉道教，对阴阳、五行、星算无所不通，经常屈驾拜访著名道士陶弘景，以至于时人将陶称为“山中宰相”。后来梁武帝又舍道事佛，随着他“舍身”同泰寺，要以皇帝之身出家，他推崇佛教达到戏剧性的高潮。,二、宋明理学,1.程朱理学,世界理 社会儒家伦理道德人人性

38、,二十四孝故事,尝粪忧亲 庾黔娄，南齐高士。父亲病重，医生说：“要知道病情吉凶，只有尝一尝病人粪便的味道。”黔娄于是就去尝父亲的粪便，并夜里跪拜北斗星，乞求以身代父去死。,奔波中的孔子,至高无上的孔子,袁世凯与孔子,新文化运动与孔子,文革与孔子,孔子2550岁,世界与孔子,虚拟人物法,雅典人帕帕迪的政治生活,帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去，因为,虚拟人物创设要谨慎 必须以可信史料为依据，防止任意杜撰“人造史料”人造史料违背历史学科求真

39、、求实的基本特征 傅斯年：“史学便是史料学”胡适：“有一份证据说一份话”,文学材料法 文学人物法 歌谣导入法 诗词、格言导入法 对联导入法,一、感悟人的觉醒 文艺复兴前三杰,1.薄伽丘：十日谈,亲近文学名篇,一位父亲将儿子从小带至深山中隐修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。儿子到了18岁，随父亲下山到佛罗伦萨，迎面碰上一群健康、美丽的少女。头一次见到女性的小伙子问父亲这是些什么东西，父亲要他赶快低下头去，说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却偏偏爱上“绿鹅”，恳求父亲让他带一只回去喂养。请为“绿鹅”的故事补充最后一句话：老头儿这才明白,时政材料法,世博会是展现人

40、类科技、文明的舞台，也是展现国家实力的舞台，随着2010年5月1日的来临，世博会将第一次走进最大的发展中国家中国，让我们相约2010年上海世博会。,影视资料法,纪录片（纪实）影视作品（创作）歌曲音乐,青花瓷中国古代手工业,大事年表法,大事年表法的优点 提供富有历史细节的、大事年表式的材料 营造亲历历史的现场气氛，让历史变得鲜活 帮助学生理解历史事件之间的联系,1917年俄国二月革命,3月11日晚，600名士兵起义；3月12日晨，10200名士兵起义；3月12日午，25700名士兵起义；3月12日晚，66700名士兵起义。,3月8日，9万群众集会涅瓦大街。,3月9日，20万群众集会涅瓦大街。,3

41、月10日，彼得格勒工人总罢工。,8天后 1917年3月15日,3月15日午夜，沙皇签署退位宣言。罗曼诺夫王朝崩溃！俄国沙皇体制终结！,3月15日午夜，沙皇签署退位宣言。罗曼诺夫王朝崩溃！俄国沙皇体制终结！,在工兵代表苏维埃的支持下，3月15日，资产阶级临时政府成立两个政权并存。,这个被人们寄以厚望的新生临时政府，何以会在一夜之间匆匆而去呢？那个并没有太大影响的布尔什维克党，何以又在一夜之间匆匆而来呢？,斯芬克司政治之谜！,走进生活法,一、背景：三教合一,1.佛、道传播，儒学出现危机,2.“三教合一”,弥漫社会各个领域,处处留痕三教合一,泰山红门宫,孙悟空,角色体验法,北魏虽然统一了黄河流域，但

42、统治者却寝食不安。现在魏孝文帝派你作特使，到下面进行社会调查，分析当时社会存在的主要问题与成因，回来后准备上朝如实禀报。,社会调查,角色体验：假如你是北宋时期的一个农民、士兵、财政官员、官僚地主、读书人，王安石变法会给你的生活带来什么变化？,农民 士兵 财政官员 官僚地主 读书人,走进现场法（模拟写作法）,穿过时空隧道，回到1949年10月1日下午三时。如果你是执行采访任务的新华社记者，请你在登上天安门城楼后给大家做“开国大典”的现场报道。,请为下列感动中国的共产党员撰写颁奖词,课后延伸,学校开展给齐鲁历史文化名人写信的活动，请依据所学知识创设情境给孔子写一封信，进行心灵的沟通和精神的交流。,

43、走进展厅法,中国古代手工业博物馆,冶金展室,纺织展室,陶瓷展室,生产形式,走进展厅法,一、官办与洋务,1.背景：清政府内外交困，陷入统治危机 清内部有识之士，发起洋务运动,2.概况：军用安庆内军械所、江南制造总局 民用起到分洋利作用，促进其他工业,从家乡亲近历史：洋务运动在山东,邮中极品大龙票就诞生在烟台,走进乡土法,三位谦谦君子面色平和，中间这位一脸忠厚，右边这位堪称帅气。但他们却是南京大屠杀中臭名昭著的“百人斩”比赛的制造者！,理性思考：多一个角度看大屠杀,是什么力量让人变成了魔鬼？,设置悬念法,形象比喻法,“医学诊断”苏联和东欧的经济状况 问题情境：请大家用医生诊断的方法，用经济学家的眼

44、光写一份诊断报告，诊断对象是苏联和东欧在上世纪4060年代的经济状况，要求在诊断书上写出病因、病症、诊断、处方等。可以由46个同学组成一个小组合作完成。,太平天国,创设情境：对于太平天国的失败，今天召开太平天国死亡一案，今天由大家作为法官，对太平天国死亡一案进行审判。案例：太平天国致死案；被告：洪秀全、石达开、曾国藩、李鸿章、华尔及其洋枪队；法官及陪审团：全体学生；学生在讨论之后，节录部分精彩发言：被告洪秀全，在定都天京以后，不思进取，生活奢侈，脱离群众，大搞封建体制，深居简出，对原告采取不理不睬的态度，本法庭认为被告洪秀全有罪，应当对原告死亡负有主要责任；被告曾国藩，不知民族耻辱，反而帮助满

45、洲贵族镇压汉族同胞，在家乡组织团练，建立江南、江北大营，围困天京，是导致原告死亡的罪魁祸首，本法庭宣布其有罪。,漫画展示法,二、民族工业的出现出和初步发展,情境再现：19世纪70年代的新新人类,1845年第一个外洋船坞,洋务派引进大机器生产,还是洋人会挣钱啊！,好高的利润，比收租强！,我也要买机器，建厂子，雇工人,自己投资，这利润不就是自己的了！,漫画展示法（直观教具）,图片回放法 图片比较法地图展示法 饼状图和柱状图示意图,中世纪的表情,雕塑：安东尼.奥索,破解微笑的奥秘,朗诵渲染法,辛亥革命,其实当时的起义还有很多，多得在书面上只是变成了一个代表省略的文字符号；其实当时捐躯的烈士还有很多很

46、多，众多英雄儿女的英灵变成了纪念碑上笼统的数字。一次次的起义，一次次的失败，血腥只是让革命者们更加抱定了必死的决心，却丝毫不能动摇他们心中的信念。徐锡麟刺杀两江总督未果，被剖心而死，临行前他神色自若的说：“功名富贵非所快意，今日得此，死且不憾”34岁的生命历程，果真不值得留恋吗？号称鉴湖女侠的秋瑾，临行前只写下“秋风秋雨愁杀人”七个字，那时她的心中难道只惦记着满目疮痍的国家，就从没闪现过一对娇小儿女明亮的双眸吗？林觉民，这位安葬在黄花岗的烈士给妻子的信中对生与死、情与爱写下了最好的注解,所有的语言都成为道路，所有的行动都成为脚步，宏伟壮观的人民大会堂，一次又一次地淬火和提炼思想，一次又一次地续写改革、文明、幸福、尊严和富强。,2-22 经济腾飞与生活巨变（浪漫结尾）,结束语：教学是什么？教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要不断创新的求真；教学是一门艺术，需要讲究技巧手法,教育案例：木匠的门 当一个人形成了某一根深蒂固的习惯方式之后换一种思维是非常重要的。教育案例：拉车上坡 只要秉持正确的信念，再加上持续不断的努力，你的理想就会实现。教育案例：苏格拉底的故事 人人都想得到成功的秘诀，然而成功并非垂手可得。成功并没有秘诀，但坚持是它的过程。,谢谢大家！,