小学语文教师外出学习汇报.ppt

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1、赴湖南师范大学学习汇报,教学方面其它方面,教学方面,低年级识字良方低年级造句训练中高级写段训练,低年级识字良方,识字教学良方,加一加减一减换一换联系生活形旁表义（如“棋”字）实物展示猜谜语编字谜,建立识字档案开展消灭错别字活动学生作业本名字加拼音，轮流发本子每天一句话，或每周一首诗（每日诵读几分钟）补充句子运用奇特联想识字法,识字教学良方,补充句子运用,如教学浅水洼里的小鱼中“甚至”一词：沙滩上的浅水洼，也许有几百个，甚至有。田野里的小花，也许，甚至有。，甚至有。,识字教学良方,如：婆：婆婆是头上有皱纹的人。怕：心里害怕，脸都发白了。攀：山上有很多树，树上有很多XX，大手一攀，就爬上去了。破：

2、摔了一跤，石头把皮擦破了。,奇特联想识字法,低年级造句训练,1、行为情境创设,2、口头情境创设,3、图画情境创设,4、调查访问实践,举例1、行为情境创设,师：先看看“流利”这个词语在哪一句话里，找出来读一读，看看是说什么的。生：(读)“那位同学读得很流利，很有感情，周总理不住地点头。”师：这里的“流利”是说读书很熟练。还记得锄禾这首诗吗?谁能背下来?生：(背)“锄禾日当午，汗滴禾下土”师：他背得怎么样?谁能说一说?要求用上“流利”这个词。生：郭扬同学背古诗锄禾，背得很不流利。,还原生活情景，使抽象词语具体化,师：大家看看“管理”这个词在哪句话里。生：(读)“老天爷派我来管理你们百兽”师：咱们班

3、张明是干什么的，知道吗?生：张明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。师：你们的家长干什么工作?生：管理交通的。师：能不能根据你们家长的工作，用“管理”说一句话?生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。师：好，“管理”这个词用上了。谁接着说?生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。师：告诉你爸爸，要时刻提高警惕，别让犯人跑了。,举例2、口头情境创设,师：小朋友都知道，孙悟空天生爱动，坐不住。有一天，唐僧叫孙悟空坐下来念经，猪八戒一听，笑了。他在旁边说了一句话，里面有“安安静静”这个词。小朋友想一想，猪八戒会说

4、什么？生1：师傅，我从来没有见过猴哥安安静静地念过经。生2：猴子的屁股坐不会，他怎么会安安静静地念经呢？,创设符合儿童的情境，气氛不一样，思维火花就不一样。,举例3、图画情境创设,指导学生用“关心”造句。,举例4、调查访问实践,布置成家长作业，一周后汇报。,其一，爸爸举起酒杯对陈叔叔说：“你痛快一点好不好？干吗老是婆婆妈妈。”,其二，孙伯伯站在门口，对一位青年人说：“有屎就拉，有屁就放，我最讨厌说话不痛快的人。”,中高年级写段训练,1、抓文本词语设计训练点（如：“饱经风霜”）,2、抓续写设计训练点,3、抓教师设计的词句训练,4、对主人公写话进行训练,阅读教学要把“写”挤进去。,例：抓教师设计的

5、词句训练,学完白杨之后，要求学生用“哪儿哪儿”和“不管不管总是”造段。,导语：请大家展开想象，写一写这位叔叔的表现。这位叔叔很像白杨，我们暂且称他为杨叔叔。,杨叔叔是个解放军战士。退伍的时候，他对首长说：“我是祖国的儿子，哪儿需要我，我就到哪儿去。现在新疆正需要人，我请求领导批准我去新疆工作。”他到了新疆，不管做什么工作，不管遇到多大困难，他总是冲在前面，从不叫苦叫累，他年年被评为模范。这次，他把孩子带到新疆，就是希望孩子也能像这样扎根边疆，把第二故乡建设得更加美好。,附加1：美术作文（适合任何学段）,1、学生之间互相修改；2、公布在班级群；3、重视评价（教师和家长鼓励）。,附加2：系列作文（

6、适合任何学段）,附加3：作文指导要“一课一得”（适合任何学段）,其它方面,#接力日记#接力梦想#接力班会,贵在坚持，难在坚持，成在坚持,1.教学目标2.教学环节3.教学艺术4.课堂氛围5.对教材的再创造6.知识的呈现方式7.教育热忱指数8.课堂用语9.教育素养10.提问的方式及其他11.教师的引导与点拨12.教师的倾听能力13.课堂评价素养14.教学机智15.教师目光16.童心的觉醒17.寂静的意义18.课堂趣味19.语文意识20.行为背后的语文教学主张21.行为背后的教育理念22.,观察点,教师一：“大家认真想想，想好的告诉老师，老师看看谁想得快！”“同学们再仔细地考虑，老师看谁脑子最灵，最

7、聪明！”“好，小旭同学，小手举得多高，眼睛多明亮啊，你来告诉老师你这道题是怎么做的？”教师二：“大家认真想想，想好再来交流，我们看看谁想得快！”“同学们再仔细地考虑，看看谁脑子最灵，最聪明！”“好，小旭同学，小手举得多高，眼睛多明亮啊，你来告诉大家你这道题是怎么做的？”分析：后者的话里蕴含着平等交流与分享的意味，有助于形成集体参与的氛围。,课堂用语,她是我的朋友（人教版第6册）（郑艳萍老师）片段一：读阮恒输血时的动作神情，男同学读得不好，女同学读得声泪俱下，全班为之动容。评价：（对小男孩）不着急，你完全可以读得跟他们一样好。男孩再读。师：你很了不起，读了两遍就读到了你心里去了。片段二：同学们读

8、了这个故事，想对阮恒说什么？生：阮恒你的无私像星星永放光芒，你的心像大海一样广阔师：像写诗一样美，老师要奖励你，（顿一顿）奖你什么呢？（又顿一顿）奖你再说一遍。片段三：让学生读“她是我的朋友”，一遍又一遍。师：从这句话中你体会到朋友是什么？生：我要让朋友一生不寂寞。师：（老师拖长了声音跟着说一遍），这句话还要加上长长的破折号，后面署名董小涵（那位学生的名字）归纳：表扬的生动性、表扬的现场感在这节课中表现得淋漓尽致。,课堂评价素养,事件：司马光砸缸生：（插嘴）司马光砸了人家的缸是要赔偿的。师：对，想得与众不同。后面教学环节：就“赔”与“不赔”讨论。归纳：这是节外生枝，放任自流。这样的不假思索的“评价”，是引学生思维走入歧途。,课堂评价素养,秋天的雨（人教版语文第五册）背景：男同学读完课文师：棣文，现在你的朗读水平有进步了，记得上学期你刚到我们班时，你的普通话不好，朗读也不好。归纳：忌含糊敷衍，要具体明确。不经意的话刺伤了孩子稚嫩的心灵（俗话说龙怕揭鳞，人怕揭底）,课堂评价素养,谢谢！,