小学写作教学内容研究.ppt

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1、小学写作教学内容研究,文学艺术学院 李江杰 副教授,授课要点,三十年写作教学研究反思小学写作教学的困境解读有效写作教学设计作文指导与批改,第一节 我国作文教学改革30年中的流派反思,一、重视“模仿”的作文教学流派背景：上世纪初，以美国现代修辞学家希尔为代表的英美学者的“文体学”传入中国。我国作文教学基本上以“文体为序”、以“文体为中心”。着重培养学生对每种文体的特征及模式的把握能力，通过训练掌握每种文体的写作知识、写作方法。,（一）上世纪80年代，著名特级教师钱梦龙等以“文体中心论”为指导，创造了“模仿-创造”的作文训练体系，着重对记叙文、说明文、议论文等文体的写作能力培养进行探索，基本程序是

2、“模仿改写仿作评析借鉴博采”。,（二）湖南特级教师杨初春的“快速作文教学法”。最为关注的是学生作文的速度问题。“五步四法两课型”。“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。“两课型”即写作实践型课和理论指导型课。,这个体系真正落实的是技法模式训练，概括出的写作技法有数十种。例如，在写作的“一般技巧模式”方面，他提出了“快速审题15法”、“快速构思10法”、“快速行文4法”、“快速修改4法”。“为考而教，为考而学”,二、重视“思维”的作文教学流派 学生的写作智能，也就是作文所需要的观察、思维等心理

3、习惯和能力。以常青、章熊等为代表。（一）常青很早就提出了“作文分格训练教学法”。分格训练所谓的“格”，是单一的基本训练单位，把说话、写话、片断训练到篇章训练；从写人记事到写景状物；从审题立意、选材组材到开头结尾；从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多的作文难点分解成一个一个具体训练的基本单位-“格”。,例如，把一年级的说话训练分成两大格、若干小格。第一大格，说一句完整的话；第二大格，说几句连贯的话。把“说一句完整的话”又分成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说实；第四格，说活；第五格，说准。,（二）“语言与思维结合”训练模式北大附中章熊提出并成功实验的作文教学模式。各种不同文体

4、在语言上要求有所不同，而思维的条理性则是相同的，作文教学应该是语言训练和思维训练的结合。他认为写作训练应该包括语言练习、形式逻辑训练、想象与联想、综合与概括的训练、写作技巧的局部练习、阅读与分析练习等五个方面。以思维训练为手段，并通过思维训练来设计训练系列，通过语言基本功的训练，开阔学生视野，培养思维能力。,三、重视“过程”的作文教学流派 1、“文体为纬-过程为经”训练模式。北京景山学校周蕴玉和上海于漪为代表。以各种文体的写作特点为纬线，以写作的一般能力审题、立意、选材、布局谋篇、语言运用等为经线，精选典范作品为例文，按照单元要求设计训练方案，组成一个读写结合、分阶段、有层次的训练序列。,优点

5、：1、消解了文体中心论的作文教学观念，在把训练方向转向写作过程的同时，还将思维能力的训练纳入了作文训练的视野。2、为新课程改革提出“淡化文体，重视过程”开了先声。,四、重视“兴趣”的作文教学流派 上海大学李白坚教授提出的一种“大作文”训练模式2000年第1期写作杂志。小学部分称“快乐大作文”，初中部分称“趣味大作文”，高中部分称“创新大作文”。在教学方法上，小学的“快乐大作文”运用的是“现场演示”的作文教学法，而在初中和高中的训练则运用“题型作文”教学法。,五、“新概念”作文。1998年由上海萌芽杂志社等发起的“新概念作文大赛”催生了新世纪新的写作训练模式。提倡“二新一真”：“新思维”-创造性

6、、发散性思维；“新表达”-不受题材、体裁限制，使用属于自由的充满个性的语言；“真体验”真爱、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。这一模式是“新时期”作文教学改革的“先声”，是对传统作文教学的“扬弃”。,第二节 小学写作教学的困境解读,当下写作教学的现状 如果进行一个调查：有多少语文教师在进行正常的写作教学？结果一定不太乐观。如果再进行一个调查：有多少作文教学对学生的写作能力提高是有效的？结果一定不太理想。,一、学生写作存在的问题 1、学生不愿意甚至害怕写作（态度）2、学生觉得没什么可写的（内容）3、学生不知道怎么写（方法）钱理群：关于中小学写作教育的断想,问题分析：缺少学理支撑，处于“混沌

7、”状态，如：小学生作文的核心知识有哪些？作文的基本技能有哪些？学生对怎样掌握写作要素和技能目标，缺乏具体的训练过程和指导。,（二）教师方面,许多教师困惑于写作理论的实践转化指导，碰上作文课，随手拈个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无实际的指标约束，写来写去，一头雾水。作文指导因缺乏监管，学生套作、仿作一些优秀作文，消极对待。,（三）指导方面,作文教学缺乏序列性和计划性，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求超出学生的生活经历和生活范围。在作文的批改上缺乏启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。,叶圣陶教

8、孩子作文,叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么，自己决定。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂均可收于笔下。,纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀?我不懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶

9、老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。,得到的启示,（一）学写作文必须大量阅读积累素材。阅读是写作的基础。“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”，“倾吐能否合法度，显然和吸收有密切的关系”。叶圣陶“从提高写作水平来说，阅读是不可缺少的基础，阅读可以使人开阔眼界，懂得道理，认识生活和自然现象，学习文章写法，掌握丰富的语言材料。”叶苍岑 中学语文教学通论,阅读是吸收，写作是倾吐。阅读是写作的基础。以阅读引导写作，以写作促进阅读。劳于读书，逸于作文,（二）学写作文必须“每天写一点”。勤练笔是提高作文水平的保障。,多练勤写是提高写作能力的必由之路。日记是自由练

10、笔的主要形式，引导学生体验生活的过程中，对周围事物保持一种好奇心和敏锐的感觉，并通过日记把自己的真实感悟、真实想法，及时地记录下来；主题性摘抄积累写作的素材和灵感，从写日记中享受无限乐趣。,朱永新教授在提到如何提高写作能力时就说：“写作没有丰富的体验，没有丰富的经历，没有长时间的积累和锻炼，是写不出东西的。”,积累和锻炼词汇、精彩语句、段落的融汇学习。,余杰也说：“千里之行，始于足下，路是一步一步地走过来的。人没有翅膀，即使鸟儿向人类讲述飞翔的感觉，人又怎么体会到呢？同样道理，写作完全要靠自己长期的积累、思考、实践和摸索。我从来没有寻找过什么写作捷径，我费的全部是笨功夫对大量古今中外名著的阅读

11、、持之以恒地写日记以及不断地异想天开，久而久之文学功底才扎实地奠定起来。”教语文，其实很简单。,（三）教师的指导贵在有针对性，要重视学生自改能力的培养。,第三节 有效写作教学设计,写作是什么？,写作教学的前提是什么？,有效的写作教学是什么？,一、写作是什么？,写作是一种工具，它必然包含了很多的技术元素。,写作更是一种心灵的坦诚与对话，是人们对自我、自然、社会、精神世界的认识，也就必然地包含更为丰富的情感、思想。,我的理解,写作，是一种冲动，一种沟通，一种带有强烈个性色彩的生命状态。,生活成就写作，写作完美生活。,二、写作教学的前提是什么？,“我要写”永远比“要我写”更为重要，“要我写”的规定性

12、与“我要写”习惯养成的写作教学；,“写什么”永远比“怎么写”更为重要。,作文教学应该从人出发，抓住思维、情感、知识三维要素，因为它在文章生成过程中居核心地位。同时，兼顾文的要素。,写作教学的前提？,兴趣,观察,思考,表达,1、兴趣的培养与激励,学生作文的最大障碍，也许不在无可炊之米，而在没有想炊之欲（对写作没有兴趣）。被写作。,影响学生写作兴趣的因素：,1、学生思维、个性特质的影响；,2、过多、过高的写作要求放松心理，放开胆子；,3、缺少主体参与的意识与机会；,4、缺少积极激励，丧失了写作的成就感；,5、写作教学脱离学生的生活实际；,6、教师的品位和魅力,要联系学生生活，激发创作兴奋点,积极开

13、发和利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，创设语文实践活动，丰富学生的人生体验，增强写作储备，尝试表达的乐趣。使小学生由衷地感到“处处留心皆文章”，努力促进学生用童心去感受生活，观察生活，体验生活，描绘生活，写出生活气息和童真童趣。,领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活,我们建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，领略神州大地的名胜古迹；利用双休日到野外观察自然风光，动、植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。,关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活,教师有目的地带领学生参观文化古迹，接受爱国主义教育，收听、收看新闻节目，创造与社会文化

14、、他人交流的机会，搜集相关信息，关注社会动态。,开展课外活动，体验丰富多彩的生活。,通过组织春游、秋游，开展小制作、小发明、小实验等各项技能竞赛，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影，参加公益劳动等活动，让学生感受生活，体验生活的乐趣。,布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活。,有意识地让学生做些力所能及的家务，参加一些简单的农活或手工劳动，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感受家庭生活的冷与暖。,兴趣问题是动力问题，作文指导的兴趣价值是无限价值，作文教学的重点在于激发写作情感和兴趣。,2、用观察丰富写作,目之所及,心之所触,多感官观察,多角度观察,按顺序观

15、察,抓特征观察,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。,各种感觉综合运用,例：塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。,分析：作者将不同的感觉，借助通感表现出来，起到了奇妙的效果。,唐代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。,3、以阅读来涵养作文,多看课外写作指导书籍、高段学生阅读时评报刊 拓展思路，提升技

16、巧文学名著的阅读要考虑学生的兴趣和实效性。,加强对学生作文的周记、摘抄的正确引导 积累素材、模仿提升。（注意：方向性、阶段性、系统性）,读书笔记的几种形式,（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。,（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些

17、内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。以上各种读书笔记，应根据学生程度、年级高低、由浅入深逐步掌握。,让学生有兴趣读,搭建展示读书成果的平台。（读书汇报会、故事会、演讲比赛等，用活动促读书。）建立激励机制。（班级学校评选读书大王、故事大王等）,4、拿思维提升作文,文章，就是披上语言文字外衣的思维,从现代信息观点看，写作过程实际上是信息处理的流程。比如在选材定题时，需要观察力和直觉力，在炼意构思时，需要推断

18、力和想象力。每一环节的深入，都是思维的推进。（上海市建平中学校长、特级教师程红兵）,第一问：你见过哪些窗？学生回答：纱窗、玻璃窗、铝合金窗、旧式木窗、铁窗；三角窗、圆窗、扇形窗、做成花鸟图案的窗；车窗、橱窗、天窗 教师小结：对于窗，可以从材料上考虑，可以从形状上考虑，也可以从功能上考虑。,第二问：为什么会有这么多的窗？学生回答：制作窗的材料在不断发明；制窗的工艺也在不断完善；设计师想像力丰富；人们对美的不断追求。教师小结：这一切都说明随着时代、科技的变化，窗正在不断发生着演变。把这些内容记下来，如果侧重窗的材料、工艺，就是一篇说明窗的发展史的说明文；如果侧重窗的美感，就是一篇反映人们精神追求的

19、小品文。,第三问：你觉得窗好吗？学生回答：窗子美观；能呼吸到新鲜空气；能透光明亮；开放视野；与所处环境相和谐；外面的景物很精彩，给我们带来好心情（教师顺势推出小说窗、散文窗）教师启发：能否换个角度考虑？学生回答：窗使人与外界隔开，不能直接亲近自然；防盗窗让人像鸟一样关在笼子里，内心不免会产生压抑的感觉；安装防盗窗本身反映了社会治安不好。教师小结：思考角度不同、方法不同，结果也会迥乎不同，而这正是联想、想像的价值所在。按此思路下去，可写成杂文、议论文。,第四问：透过窗口看到的景物，你有什么触发？学生回答：几片树叶黄了，掉了下来，不由伤感起来；鸟儿在空中飞过，感受到自由的可贵；其他班在上体育课，生

20、龙活虎的，充满活力；路上走着各种各样来来往往的人，很热闹；老年人跳扇子舞，真是老当益壮，越活越年轻；对面楼上一位老太太在阳台上拍晒着的棉被，觉得生活平淡而温馨；乞丐在小店门口讨钱，也反映出一种社会的丑陋。教师小结：观察得细，体会得更细，常常有独到之处。,第五问：好端端的墙，为什么要挖个洞做成窗呢？（多向度思考延伸）生1：拆字，宝盖头代表山洞，两点代表人的眼睛，方框代表窗子，夕则是夕阳。连起来的意思：人们为了欣赏夕阳美景，便在洞壁上挖个小洞，久而久之，便成了窗。生2：远古时候，人们住在山洞里，常会遭到猛兽的突然袭击，又没有很好的武器防备，生命得不到保障。于是，他们想法在洞口垒起了一道墙，只空出一

21、小块地方透风透光，方便进出。时间一长，这小块地方的优势越发体现，固定下来，便成了窗。,生3：有一天，暴雨倾盆，把泥做的屋顶冲出个洞来。天晴时，人们发现阳光照进来，整个屋子显得特别明亮、温暖、清爽，便留下这个洞，做成了天窗；后来不断改进，把它移到墙上，并装上窗框、窗格。教师小结：思维的多向触动促进了联想与想像，学习的飞白不断被思维成果填充、完善。课堂洋溢着收获的快乐。如此则可以写成富有童话色彩的神奇故事。,四、有效的写作教学是什么？,有效的写作教学，以唤醒学生的思想情感，培养学生的观察能力、想像能力和书面表达能力，重视发展学生的思维能力，特别是创造性的思维能力；鼓励学生自由地表达、有个性地表达、

22、有创意地表达，为学生的生命活动提供广阔的文字空间。,有效的写作教学是什么？,愿写能写善写乐写,写作教学任务：要让学生愿意写作（做得不够的），让学生有话可写（比较忽视的），让学生写得好（一直在做但没做好的），最终以写作为快乐（一直追求而不得的）。,从模仿到创生；从放胆到收敛；从部分到综合；从课内到课外；从蓄积到倾吐；从浅显到深厚,构建富有针对性，并且具有不同特质、功效的课型,思维训练课,写法指导课,案例点评课,名篇欣赏课,综合实践课,心理交锋实录,1、找出表现母亲心理变化的地方，顺便标一下序号。,“让儿子赢，使他以后对自己多些自信。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。“在外面

23、竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“学校的考试名次，够他累的了”剥豆的动作不觉中又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。,方法一：必须形成矛盾冲突。,2、如果改成下面的文字行不行？为什么？,“让儿子赢。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。“不让他赢。”剥豆的速度分明快了。小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“还是让他赢算了。”剥豆的动作不觉中又缓了下来。“不能给他赢。”节奏自然又紧了许多。,方法二：必须交代清楚矛盾冲突的原因。

24、,3、母亲的这些心理变化表现为怎样的行动？,“让儿子赢，使他以后对自己多些自信。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。“在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“学校的考试名次，够他累的了”剥豆的动作不觉中又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。,方法三：必须辅以相应的外在表现（动作、神态）,第四节 作文指导与批改,一、写作的阶段目标,二、作文能力训练的序列,一二年级：集中大量识字，提前阅读，搞好说话、写话训练。三四年级：作文起步阶段，从读到仿，写“放胆文

25、”。五六年级：综合运用读写知识，进行严格的作文基本功训练，放胆文与命题作相结合。,三、写作指导作文训练的策略,习作指导重在开启学生思路，重在引导学生自由表达、有个性地表达；在内容和情感上求真求实，在语言和形式上求活求新。（一）把习作训练同听、说、读结合起来1抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。,2听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。3视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的

26、语言把刚才看到的文字写下来。4扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿 写等。新课标明确提出第二学段：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。,（二）加强读写结合,“教材无非是个例子”，文质兼美的课文是学习表达的好媒介。教师要引导学生读中悟写、读中学写、读后练写。要克服读写结合的自然性（文章读多了，就自然会写）、读写结合的机械性（读什么写什么）、读写结合的随意性（随意学一点就结合一点）。读写结合训练要有整体观念，即从系统、整体出发，根据读与写在某些知识、内容、方法上共同点或

27、交汇处，确定读写结合点，连点成线，构成序列，触类旁通，达到目标。例：三年级的句段组合训练,在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。,并列段即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。课文中这种段式较多。如美丽的小兴安岭第三自然段共四句话，分别写夏天小兴

28、安岭的树木、晨雾、阳光和野花。生动具体地描述了小兴安岭夏季的美丽景色。先让学生说说全段共几句话，每句写什么，作者是怎样写的，句与句是怎样联系起来的，这段话主要写什么。教后可指导学生观察家乡的秋天的景物，从并列的几个方面写句连段。,总分段,即由总叙和分叙的句子组成的段，写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。如富饶的西沙群岛第六自然段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体分述。教师可引导学生先找总起句，再说说课文其它三句是怎样具体分述的。课后指导学生观察花坛中的花，重点指导观察花的花瓣、花蕊的形状、颜色，用鼻子闻花的香味，再以“花坛中的花盛开了，多么美丽啊！

29、”为总起句，要求学生按观察顺序把花的形、色、味具体写出来。,因果段,即由表明原因和结果的句子组成的段。如蝙蝠和雷达第二自然段，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。”首句用“怎么能”提出问题（即结果），第二句用“原来”进行解说。如富饶的西沙群岛中的第二自然段，五彩池中的第四自然段都是因果段。教师在教学中可选择话题指导学生模仿练习。,承接段,以事情发展为序或以时间先后为序，组合成句与句的承接关系。这种段式在写人记事的课文中常见。在指导学生了解句子前后衔接方法的基础上，教师可以板书词语，“首先、接着、然后、最后”及相应动词，指导学生观察、口述，然后让学生回家按老师做的

30、方法、步骤亲手学做，再以做为题写一段话。,四、读后练写的设计形式,（一）续编故事与想象结果 一年级下册27课两只小狮子：听了妈妈的话以后，那只懒狮子会怎么想，怎么做，有什么结果？二年级上册13课坐井观天：后来有一天，青蛙终于跳出了井口，他会看到什么，想写什么？二年级上册28课浅水洼里的小鱼：如果你是小男孩救活的 小鱼，回到大海后，你一定会给小男孩写封感谢信的，你会怎么说呢？二年级下册28课丑小鸭：丑小鸭回家探亲。,（二）想象心理活动、语言、动作表现,一年级下 册26课小白兔和小灰兔：小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜”听了小白兔的话，小灰兔心里想 三年级下册第6课燕子专列：燕子在车厢里叽叽

31、喳喳，他们心里会想些什么，会在一起说些什么呢？三年级下册20课妈妈的帐单：想象小彼得在读妈妈的 帐单时愧疚与悔恨的心情。四年级上册25课位中华之崛起而读书：班上的 其他同学听到周恩来的这句话后，都议论纷纷,（三）思维的拓展与发散,二年级上册23课假如：假如我有一支马良的神笔 三年级下册 21课太阳：如果太阳从宇宙中消失 四年级17课长城：想象古代劳动人民修筑长城时的悲苦情景（工具的 落后、施工的 劳累、食宿的 艰苦等）。四年级上册22课跨越海峡的 生命桥：几年后，小钱与捐献骨髓给他的那个台湾青年见面了,四年级下册17课触摸春天：想象盲童安静眼睛复明的那一刻。四年级下册21课乡下人家：如果让你来

32、画一幅你所欣赏的“乡下人家”的 画，你会画些什么？,（四）补充课文的内容与情节,二年级下册21课画家和牧童：想象听到牧童说“画错啦!画错啦！”之后，人们的 反应和当时的情景。二年级下册22 课我为你骄傲，补写出老奶奶为我骄傲的原因：“我为你骄傲，因为你”三年级上册5课灰雀：想象小男孩捉放那 只灰雀的经过。三年级下册26课一面五星红旗：补写面包店老板在 我昏迷之后主动救助我的 情景。,（五）结合课文内容讲自己的故事和感受,三年级下册16课绝招：你打算练什么有用的 绝招，怎么练？三年级下册17课可贵的沉默：你 打算用什么样的 方式为爸爸或妈妈祝贺生日？四年级上册24课给予是快乐的：“给予是快乐的”

33、，你一定也有这样真切的体会，讲一个你自己的 小故事。四年级下册5课中彩那天：如果你是库伯，你会不会把汽车开走，为什么？,（六）用实例来证明课文道理,三年级上册26课柯利亚的木匣：用发生在你身上或周围的例子来说明一切都 在变化。三年级下册13课和时间赛跑：用一两个例子说明时间宝贵。三年级下册25课太阳是大家的：太阳一天中还做了哪些事情？四年级下册15课一个中国孩子的呼声：讲述一个故事来控诉战争的 罪恶。,批点讲评中的心灵交流与点化,五、关于作文批改与讲评,上好习作讲评课,习作讲评是对学生习作实践中的成功经验和存在的问题做科学的分析和归纳，从而帮助他们更切实地掌握习作要领，更自觉地提高习作水平。讲

34、评既是对前一次习作的评改总结，又是对以后作文的 指导。,习作批点,（一）既批又点但少改多就少改；1、批改应尽量保留原作的基本面貌，可此可彼的，宁可不改。古人说，“辞达而已矣。”有关基本功方面的，宜于从严，错字连篇、文理不通、语无伦次的现象，不能容许；有关方法技巧方面的，宜于从宽。,2、教师应以塑美心态为之，尤其不能凭主观好恶办事。有的教师喜欢简洁朴素，见到作文里多用了个形容词就给删去，略微长些的句子，总要想法改短。也有的教师恰恰相反，总觉得学生作文“干巴”、“幼稚”，总想替他添补些东西，使之更“丰富”，更“唯美”。,3、拿起一篇作文，区分文章需改动之轻重缓急，然后动手改。如果这篇作文里基本的语

35、言错误还很多，那就可以着重从正误方面来改，好坏问题先不多管，但求通顺而已；如果本来已经相当通顺，那就可以在一些紧要处去多推敲一下，把一些话改得好一些，有力一点。,或者为便于学生感知，可以把“改正”和“润饰”区别开，比如用黑笔改正，用红笔润饰。为了使修改有明显的重点，能针对学生的主要问题，建议先批后改。先批，使自己明确地抓住了这篇作文的特点，下笔修改就会心中有数。,4、修改的详略应因文而定。问题比较少的作文可以通篇细改；问题比较多的可以通篇粗改，局部细改，就是说，某一两段逐字逐句地修改，别的段落就只大致通顺一下，不细改；问题太多的甚至可以只改一段，其余各段都不改，至多用旁批指一指重要的问题。局部

36、细改，学生可以把这一段的修改情形仔细看看，揣摩揣摩；问题多而通篇细改，势必红字(或黑字)满纸，而面目全非，学生想揣摩揣摩也无从下手，势必会挫伤学生的写作信心。,（二）方法、程序规范；,勾错,圈好,理绪,明意,点评,记录、归纳,（三）提倡精批、面批、个批、人文化批点；,1、精批细改”,解决问题、对学生确有帮助的批改方式。“精”、“细”，不是从数量上说的，而是从质量上说的。不在于教师在学生作文本上写的字数多少。,抓几个错字改一改，批上一句诸如“通顺”、“中心意思很好”之类，不痛不痒的评语，不是精批细改；繁琐支离，红字连篇，学生看都看不明白，这样的批改，也未必就是精细。只有针对作文里重要的优点、缺点

37、、错误，切中肯綮，要言不繁，富有启发性，能收到举一反三的功效的批改，才是精细批改。,2、批改的针对性强化,第一，作文里有突出的优点，必须让学生意识到自觉地去巩固和进一步发扬的，或者有严重的缺点(包括思想认识上的问题)，必须让学生认识清楚，自觉地去纠正的，要批。第二，全文在结构组织方面的重要毛病，例如前后不连贯，结构混乱，自相矛盾等等，要批。然而不能由教师越俎代庖，替学生重作，只能批出来，要他自己去考虑。第三，重要的修改，而学生可能意会不出修改的道理的，要用旁批说明。如果这三种情况都没有，可以不批。总之，批要有针对性，“搔到痒处”。,每一步踏在人生路上，你是否心生恐惧？每一步的脚印都是生命的烙印

38、，抹不去，擦不掉，指引的是一条无法回头的迷途。作为行者，更好的称呼或许是“拓荒者”，如何行走，才会让未知的荒芜变成绚丽的人生？（批：自然切入话题，引发读者思索。）生命的拓荒者，必先参透生命的含义；行者，必先知道行走的意义。因此，未行而先知与先行而后知的结果截然不同。要做行者，先做知者，知道自己为何而行，往何处行。历史上，“知者”与“不知者”结局相反的故事不胜枚举。春秋时吴越之战，勾践先败于夫差，在吴宫里卑躬屈膝，百般逢迎。他的“行”，为吴人所不齿。（批：此处若加“然而”，上下文将更为流畅。）十载卧薪尝胆，浇不灭勾践心中的气焰。（批：“气焰”一词含有贬义，不当，可改为“志向”。）他暗下决心：自己

39、所承受的一切，他日定用吴王的头颅来换！,做一个行者,教师点评,吴王夫差却将昔日为父报仇的抱负弃之不顾，终日饮酒作乐，放虎归山。公元前482年，勾践出兵伐吴取得胜利，而夫差只换得（批：“换得”改为“落得”似更有一种嘲讽之意。）火烧姑苏，馆娃一炬，遮面自刎。同样是败寇，勾践的败，是涅槃，而夫差的败，是毁灭。勾践知道人生的顶点是做一位英武骄傲的君王，而夫差却把人生的顶点定义成优越安逸，及时享乐。“知”不同，“行”且不同，生命的价值也不同。（批：夫差和勾践两件事例形成对比，一针见血，揭示成败根源，点明“先知后行”的意义。而且语言凝炼，一气呵成，颇含哲理。）,孔子曾说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，征

40、引到这篇文章里，则是“知而不行则罔，行而不知则殆”。（批：巧妙化用，匠心独运。）俗话说得好，“知易行难”，纸上谈兵就是一个典型的例子。战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中。只知根据兵书办，不知变通，结果被秦军大败。,总评：,1文章论述过程，从“先知后行”，到“知而不行”，再到“行而不知”，直至“知行合一”，层层深入，富有层次，体现了作者思维的理性。材料丰富多样，正反、古今结合，使论证更为有力。语言简洁凝炼。2文章娓娓说来，层层深入，论证了“如何做好一名行者”的主题，见解深刻，材料具体充分，有一定的辩证思维。引证法和例证法都运用得

41、体，体现出作者较为成熟的写作功力。3本文视角独特，以“如何做一名行者”这个问题，将文章层层深入下去，见解深刻，论证充分，无论事实论证还是对比论证，都恰到好处地点明要义，充满了思辩的思维，使得观点鲜明而深刻。尤为可贵的是小作者的语言，灵活运用对句和排比，形成很强的文势，在遣词造句上亦颇见功底。本文堪称佳作。,（四）注重培养学生自己修改作文的习惯,养成自己修改作文的习惯是作文教学的重要目标。1、新课标中的习作修改课标要求：第二学段：“学习修改习作中有明显错误的词句。”第三学段：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”,2、培养自改能力的主要方式,（1）师批

42、生改。教师批而不改，教师在文中做上提示符号，在总批、眉批中提出修改建议，具体修改由学生参照提示自己完成；最后再由教师查看评定。（2）集体评改。教师导改前，先了解习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选准具有代表性的习作；在习作评改课上，引导学生对照本次评改重点，进行集体赏评，找寻“闪光点”，找准“修改点”，并有所侧重地针对错别字、标点、病句、内容具体、感情真实等某一方面进行集体修改。,引导学生自批、同伴互批、师生同批（网络）。,（3）互读互改。叶圣陶先生说过，“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥集体合作的优势，教师可以组织学生在小组中互相诵读自己的作文，

43、互相评评对方的习作，根据习作要求谈谈修改意见。然后，由小组同学合作评改，或者由原作者根据自己情感表达的需要和方式，自主地修改自己的习作。A、习作差的学生学习同学的优秀作文，归纳优点，鼓励找出有待改进之处；B、写作能力强的学生批点差作文，提出修改意见；C、教师先行把握，然后跟进、总结；,（4）自读自改。教师可以引导学生运用“四读自改法”，在读中自我修改自己的作文：一读，通读全文，立足全篇，对照习作要求，从选择材料和组织材料上，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；三读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；四读，

44、有感情地朗读，全面检查润色。,评语选摘,1、细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”,2、同学，你知道吗？老师为你的进步感到好高兴啊！希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句/名言推荐给你，人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值。3、“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！,本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者

45、的感情共鸣，有催人泪下的效果。本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁、形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶、鄙夷的感情。以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。,（五）讲评课的主要内容,1、总结概况,（1）作文讲评的基本形式：,板块式 对比式 梳理式 典型式 专题式,（2）处理好几对关系：,点与面 成绩与问题大众与个性 知识方法与能力常规与创新 创作与应试,2、美文共享3、集萃赏

46、析（把学生习作中写得好的开头、结尾、片断，乃至用得好的句子、词语、标点等集中起来，进行评析，供学生借鉴吸收）,4、纠错练习（集中病例，讨论分析，进行纠错练习，如错别字、用词不当、病句、语句不连贯、标点误用、层次混乱，无中心等）,病句修改举例,(1)爷爷今年60岁，奶奶今年58岁，爸爸今年11岁，妈妈今年38岁，可是家里的 大大小小的事情都得听我的。爷爷六十，奶奶五十八，爸爸、妈妈都是四十上下的 人了，可是家里大大小小的事情还得听听我的。,(2)暑假里，我和爸爸有幸来到杭州。A“有幸”管得太宽。B 将“和”改为“随”或“跟”较好，借以说明晚辈对长辈的尊敬。C 是外地人，将“来到”改为“到”。D

47、到杭州干什么?暑假里，我有幸随爸爸到杭州游览。,(3)我写的许多文章还发表在报纸杂志上呢！A“文章”都是写 出来的，故“写”字可删去。B“文章“概念较大，用“习作”更准确。C“发表”一般指的 是较重要的、有一定分量的 文章。小学生的作文被报刊杂志选用，用“刊登”为妥。D 将“许多”改为“不少”，显得谦虚。我的不少习作还刊登在报纸杂志上呢？,5、经验介绍6、表扬进步（沙里淘金，扬长避短，夸张鼓励，隆重推出）,（六）对语文教师的要求,学习作文教学的理论知识，更新教学观念。掌握写作知识，提高习作指导的实效性。培养读书习惯，丰厚自身底蕴。提倡习作下水，体验习作甘苦。积累过程资料，做教学的有心人。（习作

48、指导教案，习作讲教案，批改记录，优秀学生习作，例文等）,1妈妈嫁给老外就好了(二年级)舅妈生小宝宝了。一天，妈妈带着我去探望舅妈。路上，我问妈妈：“舅舅是北京人，舅妈是云南人，他们的孩子长大以后说什么话呀?”妈妈随口说：“当然会说北京话，也会说云南话了。”“如果妈妈嫁给老外就好了。”我说。“为什么?”妈妈不解地问。“那我就用不着学外语了。”我回答道。,2、小豆芽(二年级)今天，妈妈要做绿豆沙牛奶。我向妈妈要了十几颗绿豆，我想要种豆芽。我把绿豆泡在水里，第二天，绿豆长出了一点点白色的小尾巴。我小心地为它换水，第三天，绿豆已经长成可爱的小豆芽了，细细白白的小豆芽头顶着两瓣绿色的小叶子。小豆芽长得非

49、常快。一星期后，它长高了许多，我用尺子量了一下，它已经有24厘米了。如果我能像小豆芽一样长得那么快就好了，那我就变成大高个姚明了。,3给鸭子添一条腿(三年级)今天我们一家去饭店吃饭。妈妈点了一道老鸭汤，我高兴极了，这可是我最喜欢的，尤其是鸭腿。菜来了，我看着香喷喷的老鸭汤直流口水。爸爸和妈妈一人一只鸭腿，我想再找一个，可是没有了，因为鸭只有两条腿啊!这下美梦泡汤了。所以我只好噘着嘴去夹别的东西吃了。第二天上美术课的时候，老师让我们画鸭子。不一会儿我就画好了，当我想起昨天吃饭时的情景，便不由得给鸭子再画了一条腿。交作业的时候，老师对我们说：“姚华同学画的鸭子很特别，有三条腿。”接着老师把我的画贴到想象力榜上，还夸奖了我，我兴奋得跳了起来。妈妈听了，笑得连腰也直不起来了，说：“你这傻孩子!”,