初二物理《探究凸透镜成像规律》PPT说课课件.ppt

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1、探究凸透镜成像规律,广丰区少阳乡中学 周华军,一,说课程序,教材分析,教法分析,学法指导,教学程序,学情分析,反思评价,一、教材分析,（一）教材的地位和作用（二）教学目标（三）教学重点、难点（四）教具与学具,（一）教材的地位和作用,本节课是第五章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。

2、,教材分析,（二）教学目标,知识与技能,理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。,过程与方法,情感态度与价值观,通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法；,在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；,教材分析,学习从物理现象中归纳科学规律的方法。,通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。,（三）教学重点难点,重点:凸透镜成像的规律.,教材分析,难点:探究凸透镜成像规律的过程.,（四）教具与学具,教师演示用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴,学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴,此时的八年级学生已经具有一

3、定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。,二、学情分析,三、教法分析,在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。,四 学生学法,教学设计,五 教学设计,复习：1 透镜的类型及对光的作用。2 透镜的三条特殊光线。思考：我们日常生活中常见的凸

4、透镜有哪些？,复习引入,(像),照相机能成倒立的、缩小的像。,投影片上的图案通过凸透镜形成一个放大的、倒立的像.,放大镜就是凸透镜,能成放大的正 立的像。,投影仪,复习引入,提出问题：,三者都为凸透镜，成像的性质却不同。那么它们成像的性质究竟与什么有关系？,引发思考,这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。,猜想假设,凸透镜的大小决定成像性质凸透镜与物体之间的距离决定成像性质凸透镜的焦距决定成像性质,引发猜想,在这一环节，学生充分发挥主体性，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。,物距u：物体与透镜之间的距离像距v：像（光屏）

5、与透镜之间的距离,实验探究,认识实验器材,实验注意的事项,调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。,实验探究,实验探究,实像：由实际光线汇聚点组成的像，可以 投射在光屏上。虚像：实际光线通过反射或折射后的反向 延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。,思考：实像和虚像还有哪些区别？,实验探究,实验分组,将全班学生分成四个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。,实验探究,这一环节的目的是：让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神

6、、实践能力及创新意识。,数据记录表格,f=,(cm),分析数据，组内讨论,合作交流,那么当物距等于一倍焦距或二倍焦距时，又将成什么性质像呢？用不同焦距的凸透镜实验结果是否一致？,合作交流,二倍焦距处是成放大缩小像的分界点,一倍焦距处是成实像和虚像的分界点,合作交流,师生共同总结,讨论：除了以上两结论，由表格还能总结出哪些？,实像都是倒立的，虚像是正立的。实像和物体在凸透镜的异侧。,合作交流,这一环节在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。,很难记，怎么办？,

7、速记一焦分虚实二焦分大小实像异侧倒,照相机：u2f时凸透镜成像规律的应用,联系实际,投影仪：fu2f时凸透镜成像规律的应用,联系实际,放大镜：uf时凸透镜成像规律的应用,联系实际,这一环节体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。,联系实际,六、反思与评价,本节课安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式 进行:一是在探究活动过程中对学生操作效果的及时反馈评价；二是在小组合作学习过程中学生间的互评过程；三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成 自我评价。,恳请各位评委老师批评指正,谢谢观看！,