《清兵卫与葫芦》优秀课件.ppt

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1、清兵卫与葫芦,志贺直哉,志贺直哉:,日本”白桦派”代表作家,主张”通过个人或个性发挥人类意志的作用”,看重个性自由,强调人的尊严和意志,能够从各种旧传统的束缚中解放出来.,一.检查预习：你会读吗？热衷 战战兢兢 茶卤 薪水哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉,zhng,l,du SuO,h ch,jng,xn,gui ju,自学指导1、自学要求：请同学们结合课文内容，理清课文的结构。2、自学方法：根据思考题跳读课文，根据事情的发生顺序划分层次概括内容。3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。4、自学思考题：课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首位呼应，中间主要内容写：（清兵卫）葫芦 葫芦（教员）葫芦

2、（父亲）葫芦(校役)_葫芦,整体感知课文,课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员、父亲），校役。（清兵卫）,一个叫清兵卫的孩子与葫芦,倒叙,葫芦,痴迷葫芦（发生）,发现葫芦（发展）,没收葫芦砸碎葫芦（高潮）,卖葫芦（第二高潮）,开始绘画（结局）,一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？哪一段与首段相呼应？,倒叙:造成悬念，引入下文,末段与首段相呼应。,小说结构：采用倒叙，首尾呼应。,二、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画”

3、,请思考：,2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？,1、“这件事”指发生的一件什么事？,这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。,结构特点：,开头,结尾,（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）,（再说结局，呼应开头，引人深思）,线索：主人公：,葫芦,清兵卫,对葫芦喜爱、热衷、痴迷,0.1元=50元=600元?,二.整体把握：,葫芦,清兵卫,开头,结尾,线索：主人公：,结构特点：,（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）,（再说结局，呼应开头，引人深思）,对葫芦喜爱、热衷、痴迷,0.1元=50元=600元?,情节发展:,痴迷,买下,没收,砸碎,小说开头说自从发生了

4、这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？,小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？,清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？,把一老头儿的脑袋错看成葫芦,白天看葫芦，晚上收拾葫芦,飞快买下葫芦，片刻不离,在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？,在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？,在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？,小说设置这一矛

5、盾突出了清兵卫的什么个性？,小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？,清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？这段插叙有何作用？,清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。,清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。,清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强

6、中干甚至带点滑稽的强权。,一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？,一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？,一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？,清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?,清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?,小说结尾处写清兵卫有了新

7、的爱好绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？,小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？,象征着个性解放精神的曲折胜利在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成也许每个人都是一个清兵卫。,小说结尾处写清兵卫有了新的爱好绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？,根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？,主题,呼吁尊重孩子个性,提倡让孩子个性自由发展,批判粗暴扼杀少年个性,3.找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描写，对比一下他的心情发生了怎

8、样的变化？,买葫芦时：,心喜若狂,葫芦被没收后：,害怕,松口气,绝望,4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用？,清兵卫眼光独特,作用：为大人扼杀他的天赋增强悲剧效果,是什么让清兵卫与葫芦断了关系？,教员没收葫芦上家告状,父亲责打，砸碎所有葫芦,大人的专制、蛮横,分析第一部分情节,2至6段，分别从不同角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。请同学们分别 用一句话概括各段内容。,2、记述清兵卫如何玩葫芦。,3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。,4、简述清兵卫看得多，看得“呆呆地”。,5、写清兵卫如何“收拾葫芦”。,6、写清兵卫看过所有的葫芦

9、。,收拾葫芦,收拾葫芦,看葫芦之多,看葫芦之多,热中于葫芦,（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。,清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；“0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？,探讨交流：,.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”.他买这个葫芦只花了一毛钱。.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。,小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。,（2）“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:,作者：

10、爸爸 教员客人,同情,批评 粗暴扼杀少年个性的做法,作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？,呼吁人们要尊重个性让个性自由发展,小说主题,阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及做文章的范围作文，不要套作，不得抄袭。,看到题目中的漫画，我们自然会产生联想：在孩子摔跤之前，家庭、学校和社会是什么态度呢？根据“出事了吧”一语，可推断三者都反对孩子“独立行走”，都对孩子灌输过“容易出事”的思想；只有如此，才会有“出事了吧”这一问。由此可见，漫画旨意并不是什么“面对孩子的教育问题，家庭、学校、社

11、会不能互相推卸责任，不能冷嘲热讽”之类；而在于家庭、学校和社会都要积极培养青少年独立自主的意识与能力，让他们大胆地迎接人生风雨的考验。,看了这则通报批评，你有何感受？,人类第一个登上月球的人美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗,妈妈，我想要跳到月亮上去。好啊，不过一定要记得回来喔。,你很优秀，真的！,身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：,没关系,做个最好的自己!,小沈阳曾三次被春晚淘汰,他的妻子对他说:,体验感悟：,1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？,2、你们有什么兴趣爱好

12、？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？,体验感悟：,小结：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。,努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。,送给你们的话：,清兵卫：爸爸 教员客人,同情,批评 粗暴扼杀少年个性的做法,3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？,呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。,小说主题,思考与讨论：被没收和被砸碎两个情节都说明了什么？,明确：说明了人们对孩子个性的粗暴摧残。,同学们，再见,