触龙说赵太后教案.doc
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1、触龙说赵太后教案一素质教育目标(一)知识教学点1理解下列词语:趋、谢、曾、恃、崩、恣、约、乘、贱息、不肖、没死、丈夫。归纳下列词语的义项:质、及、甚、少、异、为、于、乃。2掌握文中尊称与谦称。3掌握文中的通假字、词类活用以及特殊的文言句式。(二)能力训练点1进一步训练在理解的基础上熟读成诵的能力。2进一步训练结合上下文揣摩词语的意义与用法的能力。3训练分析人物形象,归纳文章中心的能力。4提高对曲折委婉的语言艺术的鉴赏能力。(三)德育渗透点1认识父母应为子女作长期打算的道理,明白溺爱的危害性。2感悟触龙的忠诚与处事能力。(四)美育渗透点1体悟赵太后与触龙君臣对话中人情、人性美。2感受触龙说赵太后
2、的辞令美。二学法引导1本文细节生动,语言形象,故事性强,可以让学生借助注释和工具书自读课文,疏通文意,复述主要情节。2在复述的基础上指导学生翻译课文,可以译全文,也可只摘译难句。如“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”“岂非计久长有子孙相继为王也哉”“今三世以前,至于赵之为赵,赵王之子孙侯者,其继有在者乎”等。译文可以不强求一致,但必须直译。3由翻译引起的词义辨析应引导学生进行词语整理和积累。哪些是一词多义,哪些是古今异义,哪句话成分有省略都不能不记录下来,以备后查。在这一过程中,抽时间完成相关的课后练习。4教材要求背诵的第三段也是本课赏析的重点部分,因此背诵和赏析可以结合起来完成。此前应让学生再
3、读一次课文,可以分角色朗读,活跃气氛。三重点、难点及解决办法重点:理解课文内容,把握文章中心,理解课文文言词语和句式,熟读背诵课文第三段。难点:对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。解决办法:让学生借助注释与工具书自读课文,理解课文文言词语和句式,初步理解课文内容。引导学生逐层背诵课文第三段。领悟触龙的劝谏艺术。教师要介绍作品背景材料,对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。四课时安排2课时五师生互动活动设计1文章语言通俗易懂,教师可指导学生借助注释自读课文,并简略介绍背景材料,对文句稍加点拨,使学生通过自学课文既受到如何学会自立的教育,又吸收游说语言艺术的营养,同时掌握文中实词、虚词的用法,了解句式特点
4、,并背诵文章第3段。2这篇历史散文学习的重点在于体味游说四个回合中透过人物的言语表情所展示的极为丰富的内心世界,学生通过自读,若能改写成现代汉语,把原文字里行间隐含的心理奥秘破译出来,对提高自己的阅读欣赏能力和思维延伸能力都有裨益。3有兴趣和有条件的话,可在前面两项活动的基础上,教师指导学生把课文改成剧本,推选学生表演。六教学步骤第一课时(一)学习目标及重难点1诵读课文,整体感知。2理解文言词语、句式及词类活用的情况,掌握文中尊称、谦词。3理清文章思路,背诵第三段。教学重点:理解课文文言词语和句式,熟读背诵课文第三段。教学难点:对文中重点文言词语的掌握及运用。(二)整体感知1.导人新课(说的同
5、时屏幕打出标题及相关文章出处、背景等)每当看到独生子女在家庭中备受宠爱,每当看到听到有些父母为给孩子安排一个好的工作,谋一个好的前程而东奔西走,甚至不惜以权谋私,总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天,我们就去结识来自战国策中的触龙与赵太后触龙说赵太后。2关于战国策本文选自战国策,关于战国策有关知识,以前学过,可以指名学生对该书作评价以巩固复习。3背景介绍触龙说赵太后属战国策赵策。触龙是赵国的一位老臣,在朝中担任左师职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名,在战国策齐策里,有一段赵威后问齐使的佳话:齐国使节来赵,她先问收成,后问百姓,最后才问到君王,
6、致使齐使不悦。说她是先贱而后尊贵。赵威后据理以对,道出了苟无岁,何有民?苟无民,何有君的千古名言。赵威后从此威风八面,青史留名。就是这位青史留名的赵威后,在对待子女的问题上,有时却过于溺爱,甚至蛮不讲理。触龙就此点巧妙地说服了赵太后。 触龙说赵太后这个故事大约发生在赵孝成王元年(公元前265年)。公元前266年,赵国国君惠文王去世,他的儿子孝成王继承了王位,因当时孝成王还小,所以又赵威后执政。当时的赵国,虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面,但赵太后刚执政,处于新旧交替之际,国内动荡不安,国势大不如前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻占了赵国的三座城池,赵国危在旦夕,太后不得不向齐国求
7、援。齐国虽答应出兵,但按当时惯例提出了一个条件:即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。可这一要求遭到了太后的断然拒绝,此时的触龙又是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢,请同学们仔细阅读课文。 4速读全文,围绕“说”字理解全文,整体感知文意。(学生自由诵读课文)点拨:触龙说赵太后一文的题文关系是:题目是全文记叙的中心事件;题眼是:“说”。全文围绕一个“说(shu)”字展开:游说原由:赵太后不肯让幼子为人质游说准备:以闲谈消除太后戒心(第一回合)游说迂回:为子求职引起太后兴趣(第二回合)游说包抄:肯定太后对女儿前途能够深谋远虑(第三回合)游说强化:以史为鉴由太后抉择(第四回合)游说成功:太后
8、答应让幼子为人质(三)重点、难点的学习与目标达成过程1正字正音,检查预习投影:(1)注意以下字的读音强(qing)谏必唾(tu)其面揖(y)之有所郄(x)恃(sh)辇(nin)耆(sh)食不肖(xio)没(m)死沟壑(h)媪(o)持其踵(zhng)挟(xi)重器膏腴(y)百乘(shng)(2)朗读指导:注意下列句子的诵读停顿日食饮得无衰乎太后之色少解年几何矣愿及未填沟壑而托之老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君则为之计深远老臣以媪为长安君计短也2学生分角色朗读课文,尽量读出人物的心理。点拨:第一段太后的话,要读出恼怒、严厉;第二段触龙的话要读得恳切、舒缓;第三段触龙的话,要读出影射之味,“甚于妇人”
9、要渎得风趣,“老臣窃以为”要读得轻松,“则为之计深远”要渎得深沉,“岂非”要渎得肯定;第四段触龙的话要读得从容、深沉,表现出忧虑。3学生结合课下注释独立疏通文意,然后将不明处交学习小组合作解决并对本文中的文言知识作分类归纳,教师巡视答疑指导。投影:(1)各自然段的重点文言实虚词及文言现象。(2)归类明确:A古今异义“用事”:执政。“丈夫”:男子。“徐趋”:小步快走。“疾走”:快跑。“百乘”:古代一车四马为一乘。“没死”:冒着死罪。“至于”:到了的时候。B通假字“耆”通“嗜”,“反”通“返”,“奉”通“俸”。C词类活用名词用作动词:“赵王之子孙侯者”(封侯),“质于齐”(做人质)使动用法:“没死
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